一年级上册数学《1～5的加减法练习》教学设计（新人教版）

一、教学目标 （一）知识与技能 让学生熟练计算1～5的加减法，能够运用加减法的意义正确观察情景图，说出题意，列出算式。 （二）过程与方法 在理解情境图的过程中，使学生初步认识大括号和虚线圈，并能将符号和语言表述建立起练习；在解决一组情境图中，感受加法与减法之间的关系。 （三）情感态度和价值观 初步感受数学语言的魅力，渗透函数的思想。 二、目标分析 本节课的教学目标是学生在初步了解了加、减法的意义，能运用加、减法意义根据情景图列出算式，能计算1～5的加减法的基础上，让学生能够更熟练的计算1～5的加减法计算，在加减法的对比中强化学生对加减法的意义的认识，为后面的学习做好准备。 三、教学重难点 教学重点：熟练计算1～5的加减法；正确观察情景图，说出题意，列出算式。教学难点是让学生能够读懂题意。 教学难点：正确观察情景图，说出题意，列出算式。 四、教学准备 课件、算式卡片、写有口算的信封和写有答案的信筒等。 五、教学过程 （一）巩固基础，提升计算速度 1．练习数的分与合 （1）学生自己边打手势边说1～5的组成与分解。 （2）师生互动巩固数的分与合。 师：我出3和1。 由学生回答出3和1组成4，4可以分成3和1。 师：组成5，我出2。 由学生回答：我出3，2和3组成5，5可以分成2和3。 2．巩固1～5的口算 （1）老师出卡片，学生用手势作答。 （2）火车。由一组同学逐个出口算题，全班抢答口算。 （3）在送信游戏中练习口算。 出示第29页第9题。让几位学生拿着写有算式的信封，根据结果送到相应的信筒中，其他学生来做小老师，看看是不是每封信都送对了。 【设计意图】通过各种形式进行1～5以内的口算训练，使学生在多种形式中，手、脑、口、耳配合，促进学生综合能力的发展，同时提高口算的兴趣，加快口算的速度，提高正确率。 （二）在计算中发现规律 1．完成第28页第2题 （1）学生独立计算并反馈答案。 （2）引导学生纵向观察算式，发现规律。 ①观察第1、2组算式。 每组算式交换了加数的位置，但计算结果相同。 ②观察第3组算式。 2+2=□和1+1=□，交换两个加数的位置，算式没有变化，计算结果也没变化。 （3）总结规律：两个加数交换位置，和不变。 2．第28页，第4题。 （1）先观察算式，发现了什么。 学生回答：竖着观察，每组的被减数相同，减数不同。 （2）学生独立完成，边做边思考，看有什么新的发现。 （3）汇报：发现了每组第一题的减数就是第二题的差，第二题的减数是第一题的差。也就是每组减数和差交换了位置，而被减数不变。 3．完成第29页第7题。 （1）让学生在表演中学习。一个人拿着“+1”，再找四位同学分别拿着1、2、3、4，让他们组成算式进行计算。教师板书算式。 教师引导学生进行观察，一个加数不变，和会随着另一个加数的变化而变化，初步渗透函数的思想。 （2）完成减法计算，所用方法同上。 被减数不变，减数变化，计算结果也随着减数变化。   【设计意图】让学生在计算的基础上寻找规律，直观感知加、减法之间的关系，不仅能帮助学生提高做题的速度和正确率，还能激发学生的学习兴趣，培养学生探索规律的意识和能力。 （三）情景算式互相转换 1．把语言转变成数学符号 （1）出示第28页第1题。 ①教师先出示1把扇子，由学生图题意。再出示2把扇子，由学生图题意。 ②让学生依据扇子图提出用加法计算的问题。教师板书问题。 ③针对问题，师生共同用手势表示把两部分合并起来。之后，教师边口述问题，边出示大括号。告诉学生，求一共有多少把扇子，还可以用这样的符号（指大括号）来表示。让学生书写大括号，加深对大括号的印象。 ④让学生再次看图，说出图表示的意义。列出算式，追问学生为什么用加法计算。 ⑤完成第28页第2题，重点理解大括号表示的意义，完整描述图意，列示解决问题。 （2）出示第28页第3题。 ①逐一出现情境图，在学生的描述中教师出示虚线圈，告诉学生虚线圈表示去掉的意思。让学生完整的表述图的意义。 ②列式计算，并说明用减法计算的道理。 2．完成第29页第6题 （1）逐次出现四幅情景图，让学生说题意，提问题，列算式。 （2）隐去情景图，让学生观察四个算式，引导学生横看、竖看，发现规律。 （3）再出现情景图，让学生尝试结合情景说一说道理。 （4）完成第29页第8题。 要求学生独立完成。学生在汇报第2幅图时，要说清楚5-2=3的意义和5-3=2的意义，随着学生的发言，教师板书出问题：“还剩多少条黄瓜”和“摘了多少条黄瓜”。（学生只要能提出一种问题即可，不要求全掌握。） 3．算式与情景建立联系 （1）看图提出问题，并与算式连线。 以上各图学生可以提出用加法计算或者用减法计算的问题。 （2）课件出示第28页第5题中的左部分。 ①让学生说一说从1+4=□这道题中，看到了什么。 ②用自己的方式表示出算式的意思（学生用画一画、贴一贴、写一写等方式表示出1+4=□的意思，写在方框里）。 （3）学生之间交流想法。 （4）展示学生作品，让学生自己说一说或者让其他同学说一说图的意思。 （5）请学生说一说自己的感受，发现数字和符号的神奇与作用。 4．小结 刚才我们是观察图意，列出算式，现在我们是根据算式来表示它的意思。看来图和算式，我们可以互相转化，既可以用算式来表示图意，也可以用图来表示算式的意思。 【设计意图】让学生体会符号“大括号”和“虚线圈”的作用，并将语言表述与符号建立起联系。让学生体会数学符号化的表述意义，一个算式可以有很多情景（整体与部分关系）与之联系。逐渐培养学生理解与表达的能力。 （四）全课总结，畅谈收获 师：今天我们认识了哪个符号，说一说这个符号表示什么意思。