人教版高中物理必修第一册1.2时间 位移 教案

第一章A质点、位移和时间（1）一、教学目标1、知识与技能（1）理解质点的概念，理解质点是一种物理模型；知道在什么情况下研究物体可以看作质点，知道物理模型与实际物体的区别，知道建立物理模型的条件和作用。（2）理解位移和路程的概念，知道路程与位移的联系和区别，初步建立矢量的概念。知道矢量与标量的区别，知道时间和时刻的区别。2、过程与方法通过建立坐标系，确定质点的位置等过程来建立位移的概念，认识建模的科学方法。3、情感、态度与价值观（1）通过卫星定位等学习懂得位置、位移的确定在现实中的重要意义。（2）通过了解机械运动与生活和生产实际的广泛联系，了解生活中处处有物理，增强理论联系实际的自觉性，感悟物理概念的科学观。二、教学重点与难点重点：（1）质点的概念、位移的概念（2）知道矢量和标量难点：位移的矢量表示方法，位移和路程的区别和联系。三、教学资源：课本上的图片、有关机械运动、位移和路程、时间和时刻的PPT或动画四、教学设计机械运动：空间位置随时间发生变化的现象。（运动的轨迹、快慢、方向都有不同）（结合多媒体课件演示）匀变速直线运动：交通安全与人对变速运动规律的认识密切相关。因为车子的运动和轮胎、天气、路面等因素情况有着非常紧密的联系，所以在使用交通工具时绝不能想当然或凭感觉，容易造成车祸。1．情景引人通过对生活中相关现象的观察，适当设问启发，采用学生小组讨论的活动形式，引发学生学习机械运动的兴趣。如：（1）观察书上导图及其他几幅照片，讨论其中蕴含了那些有关机械运动的信息？ （1）思考能否判断出汽车的运动方向？注：给学生几分钟的时间分小组讨论，然后组织小组交流讨论，老师适时启发、“点拨”。2．建立质点模型通过以上的分析，可以总结出要研究复杂的机械运动，首先从最简单的匀速直线运动入手，这就需要对实际物体作一个简化处理——突出问题的主要因素，忽略次要因素，从而引入质点模型。质点是一个理想模型，用质点来代替原来的物体并不影响对问题的研究。设问：结合质点模型，应怎样理解物理模型？为了便于研究事物而建立起的一种科学抽象，它对客观事物是一种近似的反映，它突出了事物的主要因素和主要特征，完全忽略了次要因素和次要特征。设计学生讨论的问题：先让学生根据自己的理解找出一些例子判断该物体能否看成质点，再由老师给出的几个可以看成质点的实例，以及几个不能被看成质点的实例，然后由学生自己总结出物体能看成质点的条件。举例：（1）平移的桌子可被看成质点；（2）研究抛出的铅球、手榴弹的运动轨迹时可被看成质点；（3）研究地球绕太阳的运动可以把地球看成质点；（4）研究平直铁轨上行驶的火车的运动快慢时，火车可被看成质点；（5）计算火车穿山洞的时间时，火车不能看成质点；（6）研究地球的自转时，地球不能被看成质点。学生相互交流，老师将他们交流的结果，总结、归纳，共同得出物体可被看成质点的条件：（1）物体各部分运动情况相同，即物体上任意一点的运动可以代表整个物体的运动；（2）物体各部分运动情况不同（有形变、转动），但这些因素并不影响所研究的问题。3．描述运动的基本物理量复习初中已学知识参照物，引出坐标系（课件展示）教师提出要求：要求学生描述自己在教室里所处的位置。同学肯定会遇到问题，怎样正确地描述质点的位置呢？由此引出矢量和标量这两个物理量。矢量：既有大小又有方向的物理量。标量：只有大小没有方向的物理量。然后观看课件演示，分析位移与路程，时间和时刻的区别和联系 展示多媒体资料，加深理解．  举例：物体沿着直线、曲线、沿着半径为10厘米的圆周运动等情况，分析位移与路程的区别和联系（1）位移和路程位移：质点的位置变化，是矢量。路程：质点运动所经历的轨迹长度，是标量。明确位移和路程的区别，特别要注意位移方向的的判断。举例说明以加深学生的理解。（见课件）拓展活动： 请你手托球，突然释放一篮球，分析篮球在下落和上升过程中位移的变化情况。（2）时间和时刻从日常生活上课时间为入手，区别时间和时刻的区别。时刻：某一个特定的瞬间，如钟表表针指示的某一位置、时间轴上的某一点等。时间：前后两时刻之差。举例让学生判断以下是时间还是时刻：3秒内，第3秒初，第3秒内，前6秒内，5点正，8点一刻，3分钟等。4.课堂练习1、判断下列各种情况下物体能否看作质点：1）研究抛出的铅球、手榴弹的运动时2）教室里旋转的电风扇2、在质量、位移、力、密度、压强、功、温度、电量等物理量中，属于矢量的是哪些？3、质点从O点向东移动10米，到达A点，再向西移动8米到达B点。回答下列问题：质点经过的路程是多少？质点的位移是多少？位移方向？若假设规定向东为正方向，质点的位移是多少？若假设规定向西为正方向，质点的位移是多少？1、质点从O点向东移动4米到达A点，再向北移动3米到达B点。回答下列问题：质点经过的路程是多少？质点的位移是多少？位移方向？5.小结6.作业布置 练习册：p1—41—9A组必做、B组选做五、教学后记：1、学生较难分别物理模型与实际物体的区别，了解建立物理模型的条件和作用。2、学生第一次接触矢量概念，经常会忘了方向。