匀变速直线运动的速度与时间的关系教材分析：匀变速直线运动的速度公式是本章的重点内容之一，为了使学生对速度公式获得具体的认识，也便于巩固所学知识，教材从上节探究小车运动的速度随时间的变化得到v-t图象入手，分析v-t图象是一条直线，表明运动小车的加速度不变，由此定义了匀变速直线运动。为了扩展学生的认识，在“说一说”栏目中列举了一个加速度变化的直线运动的例子。速度公式的推导是本节课的重点，利用匀变速运动的概念、加速度的概念，猜想速度公式，之后再从公式变形的角度推出.教材最后通过两个例题加深对速度公式的理解.本节教学过程中，可采用探究式、讨论式教学方法突破重点及难点。学习起点分析：通过前面的已经探究了速度和时间的关系的学习，学生已经对速度和时间关系等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对速度和时间的关系有了初步感性的认识和一定的理论基础。教学目标：（一）知识与技能1．知道匀变速直线运动的v-t图象特点，理解图象的物理意义。2．掌握匀变速直线运动的概念，知道匀变速直线运动的图象的特点。3．理解匀变速直线运动v-t图象的物理意义，会根据图象分析解决问题。4．掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式，能进行有关的计算。（二）过程与方法1．培养学生识别、分析图象和用物理语言表达相关过程的能力。2．引导学生研究图象、寻找规律得出匀变速直线运动的概念。3．引导学生用数学公式表达物理规律并给出各符号的具体含义。（三）情感态度与价值观1．培养学生用物理语言表达物理规律的意识，激发探索和创新的欲望。2．培养学生透过现象看本质、用不同方法表达同一规律的科学意识。教学重点：1．理解匀变速直线运动v-t图象的物理意义。2．掌握匀变速直线运动中速度与时间的关系公式及应用。教学难点：
1．匀变速直线运动v-t图象的理解及应用。2．匀变速直线运动的速度—时间公式的理解及计算。教法与学法：讲授法、演示法、图像法教学建议：本节课内容虽仅涉及一个公式：v=vo+at，但对于此公式的推导相当重要，因为这种推导所采用的方法，渗透着学科思想，对今后探索很多物理规律有很大的借鉴意义，建议把公式推导出来，利用图象、教学归纳、公式变形。这样可培养学生的创新思维，用多种方法解决同一问题的能力。教学环节设计：结合教材知识内容和教学目标，本课的教学环节及时间分配如下：匀变速直线运动（5分钟）故事情境和跳伞表演视频（5分钟）速度与时间的关系式（5分钟）感性体验分类研究新课引入思维拓展速度—时间关系的应用（8分钟）归纳升华对速度—时间图象的理解（5分钟）实验探究及课堂练习（6分钟）例题剖析（6分钟）深化研究教学过程：教学环节教学内容师生活动教学意图
一、新课引入（约5分钟）故事情境：2007年2月，在泰安市青年路上，一位女士推着一辆电动车在斑马线上，正准备穿过马路。突然，一辆小轿车自西向东冲了过来，站在斑马线上的女士还没来得及反应就被撞飞了出去.由于小轿车以超过了每小时60千米的速度行驶，推车的女士一下子被撞飞了两米多高，然后重重地摔在了肇事车辆的挡风玻璃上，接着又掉在了路中心，当场不省人事。可见，速度过大会带来严重危害。但若司机紧急刹车的话，就有可能避免这场灾难。情景导入：播放图片资料（跳伞表演）。当飞机离地面某一高度静止于空中时，运动员离开飞机自由下落，运动一段时间后打开降落伞，直到落到地面。运动员在打开伞前做什么样的运动？在打开降落伞之后又做了什么样的运动呢？（假设空气阻力恒定）运动员的速度发生了怎样的变化？打开降落伞的时间是运动员任意选取的吗？复习导入：1．速度—老师提问，学生回答，若司机刹车之后，小轿车会做什么样的运动？需要用多长时间刹车才能避免灾难。观看跳伞表演图片。体会速度与时间关系在生活应用，感受生活中的物理之美
时间图象的意义：描述速度随时间的变化关系，即质点在不同时刻的速度。2．速度—时间图象的绘制：描点作图法；计算机绘制v-t图像（如Excel）课件展示：以上两图为两个质点运动过程中的v-t图象。图表示质点在任意时刻速度均不变化，它描述的是匀速直线运动。图是一条倾斜的直线，与上节实验中，小车在重物牵引下运动的v-t图象相同。它表示质点在做什么样的运动？二、新课教学一、匀变速直线运动在现实生活中，不同物体的运动快慢程度往往不同。就是同一物体的运动，在不同的过程中，运动情况也不一定相同。比如：火车出站时速度由零逐渐增大，速度达到一定值后匀速运动，进站时速度逐渐减小至零。整个过程中，运动情况不同。教师设疑：火车在不同阶段速度如何变化？加速度发生变化吗？交流讨论：火车出站时速度增加，其v-t图象如同上节小车在重物牵引下运动的v-t图象；在平直轨道上行驶时速度不变，v-t图象是平行于t轴的直线；进站时速度逐渐减小，三个阶段v-t图象分别如图甲、乙、丙所示：学生亲身体验，激发兴趣学生直观物体的运动快慢程度，增强学生的积极性，同时提高学生的观察和分析能力。
1．在以上三个v-t图象中，取相同时间Δt看速度的变化量Δv如何变化。发现图甲Δv＞0，且数值相同，图乙Δv=0，图丙Δv＜0且数值也相同。2．取相同时间间隔Δt′＜Δt，观察Δv的变化，结论与上述相同。3．取相同时间间隔Δt″＜Δt′，观察Δv的变化，仍得到上述结论。结论：在任意相等的时间内：图甲、图丙Δv不变。由a=知：加速度不变，图乙Δv=0，说明做匀速直线运动。归纳：如果一个运动物体的v-t图象是直线，则无论Δt取何值，对应的速度变化量Δv与Δt的比值都是相同的，由加速度的定义a=可知，该物体做加速度恒定的运动。课件展示：1．匀变速直线运动的定义：沿着一条直线，且加速度不变的运动。2．特点：（1）相等时间Δv相等，速度均匀变化；（2）=a恒定，保持不变；（3）v-t图象是一条倾斜直线。3．分类匀加速直线运动：a与v0同向，v越来越大。匀减速直线运动：a与v0反向，v越来越小。老师通过设疑，让学生讨论和理解运动的几种类型和特点。展现问题，让学生观察v-t图像，并让学生分析图像的特点，举实验中的具体数据，让学生分析并探讨v-t图像德斜率与加速度的关系。通过各种方法对运动特点的分析和拓展，能开拓学生思维，开阔学生眼界。
例题分析例1，火车原以10.0m/s的速度匀速行驶，后来开始做匀加速直线运动，加速度是0.2m/s2，从火车加速起第1s末、第2s末、第3s末……第t秒末的速度分别是多少？解析：火车匀加速运动时，速度是均匀增大的.加速度是0.2m/s2，说明火车每1s速度增大0.2m/s。v1=10.0m/s+0.2m/s=10.2m/sv2=10.2m/s+0.2m/s=10.4m/s=10.0m/s+0.2m/s+0.2m/sv3=10.4m/s+0.2m/s=10.6m/s=10.0m/s+0.2m/s+0.2m/s+0.2m/s。由以上可类推：第t秒末的速度应等于初速度加上t秒内速度的增加，即为：vt=v0+at。（设计方案二）利用加速度的定义式推导a===，解出v=v0+at，答案：v=v0+at。这就是匀变速直线运动的速度与时间的关系式。小结：通过两个方案推导出速度时间关系，领悟多种途径可解决同一问题，培养学生的发散思维、创新思维，提高学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。1．速度公式反映了匀变速直线运动的瞬时速度随时间变化的规律，式中v0是开始计时时的瞬时速度，vt是经过时间t后的瞬时速度。2．速度公式中v0、vt、a都是矢量，在直线运动中，规定正方向后（常以v0的方向为正方向），都可用带正、负号的代数量表示，因此，对计算出的结果中的正、负，需根据正方向的规定加以说明.若经计算后vt＞0，说明末速度与初速度同向；若a＜0，表示加速度与v0反向。教师提出是否有除图像外可以描述匀变速直线运动的方法，引导学生，分析速度的变化量与时间的变化量之间的关系，得出通过例题的解析对概念的加强理解。
总结例题例题拓展3．若初速度v0=0，则vt=at，瞬时速度与时间成正比。4．若初速度v0的方向规定为正方向，减速运动的速度公式vt=v0-at.当vt=0时，可求出运动时间t=v0/a。5．利用v=v0+at计算未知量时，若物体做减速运动，且加速度a已知，则代入公式计算时a应取负数，如v0=10m/s，以2m/s2做减速运动，则2s后的瞬时速度vt=10m/s-2×2m/s=（10-4）m/s=6m/s。二、速度与时间的关系式对于匀变速直线运动，其加速度是恒定的，由加速度的定义式a＝可得Δv＝aΔt，从运动开始(t＝0)到时刻t，时间的变化量Δt＝t，速度变化量Δv＝v－v0，故v－v0＝at，得v＝v0＋at.例2，小明驾驶汽车以v=20m/s的速度匀速行驶，突然前面有紧急情况，如图所示，小明紧急刹车，加速度大小为4m/s2。求汽车6s末的速度。解析：在式子v=v0+at中有四个物理量，题目中出现了其中的三个，即v0=20m/s，a=-4m/s2，t=6s代入公式中，解得：v=v0+at=20+（-4）×6m/s=-4m/s意思是车正以4m/s的速度后退，这显然与实际现象违背。根据题意知，刹车一段时间（t=s=5s）后，汽车速度减为零，以后就会静止，不会后退，故所求速度v=0。答案：0。匀变速直线运动的速度与时间的关系式。同时并及时小结。
交流讨论：1．在实际生活中，汽车刹车停止后，不会做反向加速运动，而是保持静止。2．题目给出的时间比刹车时间长还是短？若比刹车时间长，汽车速度为零。若比刹车时间短，可利用公式v=v0+at直接计算，因此解题前先求出刹车时间t0。3．刹车时间t0的求法。由v=v0+at，令v=0，求出t0便为刹车时间，即t0=。4．比较t与t0，三、对速度—时间图象的理解速度—时间图象描述物体的速度随时间的变化关系，从“v-t”图象中我们可获得如下信息：1．某时刻的瞬时速度。2．某段时间内速度变化量。3．加速度大小。4．位移的大小。为了加深对“v-t”图象的理解，说出如图示图线所代表的意义.1．若图象过原点，说明物体做初速度为零的匀加速直线运动，如图①。适当变化一种例子，让问题情景更加逼真，从而让学生理解运动中的速度与时间关系更清晰通过不换例子和实例分析常见的几种问题，深化学生的感性认识，让理论与实践高度结合。
2．图象不过原点，若与纵轴有截距，表示运动物体初速度为v0，如图②；若与横轴有截距，表示物体经过一段时间后从t0开始运动，如图③。3．两图线交点说明两物体在该时刻具有相同的速度。4．图线是直线说明物体做匀变速直线运动；图线是曲线则表示物体做变加速运动，如图④。5．图线⑤表示物体的速度逐渐减小，做匀减速运动.6．图线⑥在t轴下方表示物体运动的速度方向反向（与正方向相反）。7．图线与横轴t所围成的面积在数值上等于该物体在该段时间内的位移。8．图线的倾斜程度（即斜率），反映了速度改变的快慢，倾斜程度越大，表示速度改变得越快；倾斜程度越小，表示速度改变得越慢，如图线②比图线③速度改变得慢。师生讨论：当若图线⑤跨过t轴时，那图像表示什么？表示在交点时刻速度减为零，之后做反向加速运动。图线是否为表示物体的运动轨迹？四、速度—时间关系的应用运动学问题往往有多种解法。解题时可灵活处理，以开拓思路，提高能力。本节课学习了速度—时间关系，利用此关系，我们来探究一道题目的解法。例3，火车沿平直铁轨匀加速前进，通过某一路标时的速度为10.8km/h，1min后变成54km/h从数学的方法入手进行合作探究，利用图像解决和分析物理量直接的关系和意义
，又需经多少时间，火车的速度才能达到64.8km/h？分析：题中给出了火车在三个不同时刻的瞬时速度，分别设为v1、v2、v3，火车的运动的示意图如图所示。由v1、v2和时间t1可以算出火车的加速度a，再用速度公式就可算出t2.还可以画出v-t图，如图所示。解法一：三个不同时刻的速度分别为v1=10.8km/h=3m/sv2=54km/h=15m/sv3=64.8km/h=18m/s时间t1=1min=60s据a=得加速度a=m/s2=0.2m/s2则时间t2==s=15s。解法二：此运动加速度不变由于a=，所以=得所求时间t2=t1=15s。解法三：因为物体加速度不变，作出其v-t图象如图所示，由图中的相似三角形可知=，代入数据师生共同讨论问题的结论。探究问题的本质，增强学生的科学探究意识，培养学生的科学探究能力。
=，解得t2=15s。规律方法总结：1．速度公式vt=v0+at的适用条件是匀变速直线运动，所以应用公式时必须首先对运动性质和运动过程进行判断和分析。2．分析物体的运动问题，要养成画运动草图的习惯，主要有两种草图：一是v-t图象；二是运动轨迹.这样将加深对物体运动过程的理解，有助于发现已知量和未知量之间的相互关系.3．如果一个物体的运动包含几个阶段，就要分段分析，弄清物体在每段上的运动规律.如果全过程不是匀变速运动，但只要每一小段做匀变速运动，也可以在该小段应用匀变速速度公式求解。四、例题剖析及课堂练习1．如图所示为四个物体在一条直线上运动的v-t图象，由图象可以看出，做匀加速直线运动的是（）解析：v-t一题多解，总结规律，提高思维，体会各种方法优劣
例题分析及应用举例课堂练习图象的斜率就是物体的加速度，A中图象平行于时间轴，斜率为零，加速度为零，所以做匀速直线运动.B图象斜率不变，加速度不变，是匀变速直线运动，且由图象可看出，物体的速度随时间减小，所以是做匀减速直线运动.C图象斜率不变，加速度不变，做匀加速直线运动.D图象的切线斜率越来越大，表示物体做加速度越来越大的变加速运动.答案：C。2．汽车以40km/h的速度匀速行驶，现以0.6m/s2的加速度加速，10s后速度能达到多少？分析：此问题已知v0、a、t，求vt，因此可利用速度关系来求解。解析：设初速度的方向为正方向，v0=40km/h=m/s=11m/s，因为加速，故a与v0同向，a=0.6m/s2，时间t=10s，10s后速度为：v=v0+at=11m/s+0.6m/s2×10s=17m/s.答案：17m/s3．某汽车在平直公路上以43.2km/h的速度匀速正常行驶，现因前方出现危险情况而紧急刹车，加速度的大小是6m/s2.问刹车后经过5s，汽车的速度变为多少？分析：此题与例题相似，解此类题目先求刹车时间t，然后比较t与t0的关系得出结论。解析：设汽车经时间t0停止。v0=43.2km/h=12m/s，v=0，a=-6m/s2由v=v0+at得t0==s=2s，则知汽车从刹车开始经过2s速度就减为零，故再经过3s，汽车速度仍为零。针对思维的培养，解决实际问题
4．如图所示，物体在各段时间内做何种运动？哪一段时间内加速度最大？分析：v-t图象的斜率等于加速度的大小，负斜率表示加速度方向与规定的正方向相反。解析：由v-t图象的意义可知，物体在0——t1、t4——t5时间内做匀加速运动；t2——t3、t6——t7时间内做匀减速直线运动；在t1——t2、t5——t6时间内做匀速直线运动。v-t图象的斜率大小等于加速度大小，t2——t3段斜率最大，所以加速度最大.思考与讨论：为什么v-t图象只能反映直线运动的规律？因为速度是矢量，既有大小又有方向.物体做直线运动时，只可能有两个速度方向，规定了一个为正方向时，另一个便为负值，所以可用正、负号描述全部运动方向.当物体做一般曲线运动时，速度方向各不相同，不可能仅用正、负号表示所有的方向，所以不能画出v-t图象.所以，只有直线运动的规律才能用v-t图象描述，任何v-t图象反映的也一定是直线运动规律。5.发射卫星一般应用多级火箭，第一级火箭点火后，使卫星向上匀加速运动的加速度为50m/s2，燃烧30s后第一级脱离，第二级火箭没有马上点火，所以卫星向上做加速度为10m/s2的匀减速运动，10s后第二级火箭启动，卫星的加速度为80m/s2讲练结合，巩固知识注意：平面的弹力垂直于平面指向被支持的物体；绳子的弹力沿着绳子指向绳子收缩的方向注意：
，这样经过1分半钟第二级火箭脱离时，卫星的速度多大？解析：整个过程中卫星的运动不是匀变速直线运动，但可以分为三个匀变速直线运动处理.第一级火箭燃烧完毕时的速度v1=a1t1=50×30s=1500m/s；减速上升10s后的速度v2=v1-a2t2=1500s-10×10s=1400m/s；第二级火箭脱离时的速度v3=v2+a3t3=400s+80×90s=8600m/s。答案：8600m/s。课堂小结本节课主要学习了匀变速直线运动的概念、匀变速直线运动速度—时间关系以及图象.本节课不仅是知识的学习，更为重要的是渗透着探究科学问题所采用的一系列方法。这在物理学研究中以及整个人类探索自然科学的研究中，发挥着极其重要的作用.本节课主要内容包括：1．匀变速直线运动的概念：沿着一条直线，且加速度不变的运动。2．匀变速直线运动速度公式：v=v0+at。3．匀变速直线运动的v-t图象：一条倾斜的直线。布置作业1．教材第36页“问题与练习”1、2、4题。2．课下观察现实生活中哪些运动可近似认为是匀变速直线运动。根据本节所学内容，探究如何避免车祸的发生。板书设计2匀变速直线运动的速度与时间的关系支撑点的弹力垂直于跟它接触的平面（或曲面的切平面）指向被支持的物体注意：若接触面是球面，弹力方向的延长线或反向延长线过球心。小结：速度大小的变化情况仅由速度和加速度方向的关
课时小结匀变速直线运动速度与时间的关系系确定，不要认为加速度为负值，就做匀减速运动。小结提升
课后作业板书设计教学反思可以让学生自己总结，这样更能使学生掌握这节课所学的内容，在老师口头阐述，补充其不足，强调其大概的内容，为下节课打好基础
微信/支付宝扫码支付