2022年高中物理必修第一册2.2匀变速直线运动的速度与时间的关系 教案

精品资料————欢迎下载高中物理必修一其次章其次节《匀变速直线运动速度与时间的关系》教学设计（附教学反思）匀变速直线运动速度与时间的课题课时1课时关系EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载课标及考纲要求懂得匀变速直线运动速度与时间的关系式v=vo+at；知道其对应的v-t图像特点；考纲为匀变速直线运动及其公式、图像Ⅱ级要求EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载通过解读课程标准,要求“能用公式和图像描述匀变速直线运动,体课会数学在争辩物理问题中的重要性”；教学目标为“懂得”和“知道”,其核心概念为匀变速直线运动；标解读本节内容一方面连接着上一章运动学基本概念,另一方面提出匀变速直线运动的概念,为本章后面的学问打下基础,是整个必修一运动学中承前启后的一节课；本节学问点在山东高考08年17题、09教年17题、10年16题、11年18题、12年16题中皆有表达,对v-t图象的考查特殊频繁；其对运动过程分析的懂得和训练在高中物理运动学中起着至关重要的作用,为后面牛顿运动定律和平抛的学习打下材了基础；在对人教、教科、鲁科、粤教、江苏、沪科六种版本教材比较中发觉只有人教版将《匀变速直线运动速度与时间的关系》单独设为一节,除教科版在匀变速直线运动的概念显现之前单独说明速度与分时间的关系外,其它版本均将匀变速直线运动的规律作为一个整体显现,并未细分速度与时间、位移与时间、位移与速度的关系；以下是对人教版教材本节课内容的分析；析从内容关系上看,它既是前一章内容的综合运用,又为本章后部分匀变速直线运动其他规律以及实例：自由落体等内容的开放做好基础和铺垫的作用；通过本节教学,不但要使同学知道什么是匀变速直线运动,而且要通过对问题的争辩,使同学体会在物理学争辩中对处理试验数据、图像、公式的综合运用；从内容机构上看,本节承接上一节试验从图像入手,在经受一系列的探讨后,匀变速直线运动“千呼万唤始出来”,留意了过程的教学,让同学不仅得到结论,更体会了学问的探究历程；使最终显现的“匀变速直线运动”顺理成章；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载从认知习惯看,同学往往将数学和物理分割开来,不习惯或不会将已学过的数学工具用于物理当中；而本节内容恰恰是从数学中最普学通的二元一次方程入手,通过类比和学问迁移来完成v-t图象的学情习；从认知规律看,同学总是对新概念抱有怀疑和不信任的态度,高一同学更是如此；所以本节“匀变速”概念的提出更需要从像二元一分次方程这样的旧学问入手,由浅入深,层层递进的开放；同学通过上一章的学习对运动学中的物理量已有所把握,通过本析章第一节的试验对v-t图象也有所明白,这都为本节内容的学习做好了预备；开头阶段应当接受降低台阶,步步为营的方法,引导同学通过二元一次方程的分析逐步完成学问的迁移；通过对斜率和截距的分析引导同学建立匀变速的概念；学1、知道二元一次方程的斜率和截距所代表的含义．习2、能完成由二元一次方程到v-t图象学问的迁移,懂得其v-t图象目斜率和截距所代表的含义,知道什么是匀变速直线运动．标3、会画各种匀变速直线运动的v-t图象,能依据图象分析解决问题；4、懂得匀变速直线运动的速度与时间的关系公式,能进行有关运算．评本节课在评判的设计上接受同学自评、小组互评、老师评判三部分相结合的评判模式.自评、互评在课堂上完成,而老师评判就以同学课价堂表现和作业完成表现两部分组成.实现多元化的教学评判,让评判设更具有科学性、实效性；计EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载教学重点1、匀变速直线运动v－t图象的懂得和运用；2、匀变速直线运动中速度与时间关系公式的懂得及应用；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载教学难点匀变速直线运动v－t图象的懂得和运用EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载附表1课堂教学评价表EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载评价指标编达到等级完全大部基本部分达到达到达到达到（优（良（中（差））））评价期望标准EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载一二级号级EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载教学目Ａ标（11）教教学内Ｂ容学（12）设教学媒Ｃ体（13）计教学策Ｄ略〔1（14）〕形成性Ｅ检测（15）1.教学目标明确、详细,符合课程标准（教学大纲）的要求,切合同学实际；2.各学问点的学习目标层次合理,分类精确,描述语句具有可测量性；3.亲热结合学科特点,留意情感目标的建立；1.教学内容的选择符合课程标准（教学大纲）的要求；2.依据科学的分类,对教学内容进行正确地分析；重点、难点的确定符合同学的当前水平,解决措施有力、切实可行；3.依据学科的学问和才能结构确定学问点；各知识点布局合理,连接自然；4.依据学科特点,留意到思想训练的内容；1.教学媒体的选择符合优化原就,留意到多媒体组合应用；2.所选媒体适合表现各自学问点的教学内容,对教学能起到深化作用；3.教学媒体的使用目标（在教学中的作用）明确,使用方式有助于同学的学习；4.板书设计规范、合理,能紧密结合学科特点,有确定的艺术性；1.依据学科特点、教学内容和同学特点选择合适的教学模式；2.遵照认知规律选择教学方法,留意到多种教学方法的优化组合；3.各学问点的教学过程结构类型与所选择的教学方法配套；整节课的教学过程结构自然流畅、组织合理；1．形成性练习题掩盖了本节课各学问点的全部学习目标层次；2．形成性练习题数量简洁、文字精练,表达精确、便于检测；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载目标实1．整节课围绕目标进行教学；Ｆ施2．在教学过程中,对各学问点的学习目标是否达（21）到,能准时进行检测；教内容处1．在课堂教学中,对各个环节、各学问点占用的Ｇ理（22）时间分协作理,总体把握精确；2．分清主次,重点突出；抓住关键,突破难点；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载结构流Ｈ程学（23）媒体运Ｉ用（24）过才能培Ｊ养（25）课堂调Ｋ程控（26）〔2〕老师素Ｌ养（27）课堂反Ｍ教应学（31）效果达标程〔3Ｎ〕度（32）1.依据设计好的流程方案进行教学,做到照办而不呆板、机械,灵敏而不打乱支配；2.教学过程中留意启示、诱导,激发同学的学习动机；1．演示试验、应用媒体时,操作娴熟、规范正确,视听成效好；2．媒体出示时机合适,使用方法得当,取得预期的成效；3．板书整齐,字迹清楚,书写规范,无错别字；1.留意对同学的智力、技能和制造才能的培养；2.指导同学把握学习方法,培养同学的自主学习才能；1．留意师生的沟通,依据同学的反应,准时调整教学进度和教学方法；2.组织才能强、课堂教学秩序好；3.时间把握精确,教学效率高；能够妥当处理突发大事；1．外表洁净、大方,教态端庄、自然、亲切；2.讲一般话；口齿清楚、发音正确,表达形象生动,富于启示性和感染力；3.治学严谨,教书育人,为人师表；4.具有较强的科学争辩和信息处理才能,能增强同学学习积极性,拓宽同学的学问面；1.以老师为主导、同学为主体的训练思想得以在课堂教学中充分表达；2.同学留意力集中,学习积极主动,与老师协作默契；1．形成性测试中,大部分同学反应积极,回答疑题积极；2.回答疑题正确率高达90%以上；3.课外作业完成顺当,单元测验合格率在95%以上；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载备注附表2小组互评及学习目标完成情形自评表EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载公式：只适用项目于匀变速直物理意义：vo、v、t、at图形：（1）v-t图像的截距本节课你仍有什么弄不EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载线运动,留意各自的含义和斜率所代清？刹车问题（10（特殊t指哪表的含义分）分数一段的时间）（5分）（2）会画各种直线运动图像（主要匀变速）（20分）自评表互评能够积极参与协作并经在大部分时间里踊跃参他（她）的意见总是对我能够按时完成自己所分姓表名常鼓励/督促其他成员；〔6分〕与,表现积极；〔4分〕很有帮忙；〔6分〕到工作和学习任务；〔4分〕高中物理必修一其次章第2节《匀变速直线运动速度与时间的关系》教学设计负责人：毕光明（乳山六中）参与人：于洁（乳山六中）于志华（乳山六中）EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载教学内容时间预设老师活动同学活动设计意图EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载引入新课1分钟（1））师：昨天问咱们数学老师咱们学没学过二元一次方程,他说早学过了,而且咱们班二元一次方程以及图象学的相当不错；评判挺高呀,咱们真学的“相当不错”？（2））师：要不咱们这节课先不上物理了,先画几个二元一次方程的图象试试看？1.突然听到二元一次方程感觉到既熟识又奇怪,同时也开头回想二元一次方程的相关学问；2.心情受到激发,争强好胜心理促使留意力转移到下面显现的二元一次方程图象上来；由“不信任”数学老师对本班同学二元一次方程学的相当不错入手,激发同学的不服输和争强好胜心理,提高同学的爱好和留意力；在引入的过程中,老师用平常的语气勾动同学的心弦,提高同学的留意力和探究爱好,既引入了新课又达到使同学学习心情高涨,课堂气氛活跃的目的；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载【学习环节一】通【问题1】二元一次方程y=2x图象的倾斜程度用什么表示,它的表达式是什么？1.观看后依据数学学问判定出图像的倾斜程度即tanθ=2=y/x首先设计了y=2x和y=3x图象的画法,学EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载y过对三个二元一次方程的分析明确o甲y=2x乙x1.面对表达式y=5+2x中tanθ=y/x>2的说明产生困扰,想一探究竟；生在此处简洁出现斜率tanθ=y/x的错误表示,再以y=5+2x图象作为工EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载图象斜率和截距的表示方法和精确含义7分钟【问题2】二元一次方程y=5+2x的图象是怎样？总结斜率究竟表达式应当是什么？【问题3】二元一次方程y=5+2x图象的纵轴截距用什么表示？【问题4】对于y=a+bx图像倾斜程度tanθ==b纵轴截距表示：x=时的数值〔a〕1.小组争辩两点问题：（1）y=5+2x斜率究竟是多少？（2））总结斜率究竟表达式应当是什么？2.动手画图像,从图象中探究答案,最终通过听讲,明确斜率和截距表达式究竟是什么；具由学生通过小组争辩的方法自行推翻前面的错误结论,从而引起摸索斜率表达式究竟应该是什么？最终通过分析得出图象斜率和截距的表示方法和精确含义；该学习环节仍处于新授学问的准备阶段,是为后面的学习铺好台阶、降低难度；同时又以“二元一次方程只会了一半”来激发同学的学习爱好,为下面同学探究学问,发觉规律,建立概念做好了引入；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载【学习环节二】通过完成知识的迁移,了解v-t图象的特点,建立匀变速直线运动的概念10分钟1.提出问题：看着y=a+bx图象怎么这么眼熟呢,我们在哪里遇到过这种形状的图象？2.提出问题：我们把二元一次方程图象和上节试验课所得到的v-t图象做一下类比,你能得出试验图象对应表达式吗？3.同学们得出的表达式中“5”和“2”他们详细表示什么意思呢？他们在v-t图象中的一般表达式是什么呢？4.前6s物体运动的加速度有什么特点,你能依据图象算出每一段加速度的详细数值吗？v/m·sˉ16421、回想起上节试验课最终所得到的v-t图象,同时也回想起上节试验课相关的试验过程和学问点；2、通过前面二元一次方程图象的分析和总结,以小组争辩的形式很快得出此时的速度与时间关系表达式v=5+2t3、利用【学习环节一】问题4的结论同学自行得出速度与时间关系表达式,完成由特殊到一般的转化4、发觉加速度数值在变化,经运算得出前4s加速度a=0.5m/s2后2s加速度a=2m/s2；此时造成困惑并引起摸索,表达式中的加速度a究竟该带入多少？匀变速直线运动的条件和匀变速含义是本环节的重点,同时也是学生的易出错点；本环节第一从两方面解决匀变速直线运动的条件这一问题；（1）y=a+bx中b为常量,在知识的迁移中,加速度即为常数b；（2）给出一个加速度发生一次变化的图象,从图象中得出加速度的数值但却无法带入表达式；通过这两方面的解释既练习了v-t图象的应用又EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载o246t/s说明了匀变速直线运动的条EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载5.此时假如要同学们写出整个过程有详细数值的v-t表达式,大家能写得出来吗？5、此时造成困惑并引起摸索,表达式中的加件；同学通过看课本关于匀变速EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载1.通过上图数据和二元一次方程a、b是常量的分析,对于我们得出的速度与时间关系式应当有什么适用条件？2.讲解“加速度不变”的两方面懂得：（1））加速度不变的直线运动和匀变速直线运动（互为充要条件）（2））加速度不变和速度随时间均匀变化（二者表达意思相同）3.以上争辩过程接受了哪些科学方法？速度a究竟该带入多少？此时的表达式仍能不能用？6、分析老师所提出的两方面缘由,能较轻松得出适用条件是加速度a不变；7、通过听老师分析讲解,加深对“加速度不变”的懂得,并知道什么是“匀变速直线运动”分类一看就明白,在此并没有铺张时间加以说明；而是通过对“加速度不变的直线运动”和“速度随时间均匀变化”的说明来加深同学对“匀变速”的懂得,从而达到由简单到复杂、由局部到立体的知识构建过程；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载1.“加速度”这个名称是否代表物体只要有加速度,速度确定增加？1、通过分析给出的图象可以看出该物体有加速度,但是随着时间的增长,速度在均匀减小,说明物体做了减速运动,从而自行得出结论：加速度只是个名称,不代表确定做加速运动订正同学关于“物体只要有加速度,速度确定增加”的错误；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载【学习环节三】通过对不同图象的分析归纳,加深同学对v-t图象的懂得,提高运用才能8分钟1.给出了同学两个v-t图象,分别是匀加速和匀减速,一方面判定速度和加速度的正负,依据第一章第5节v学问判定物体做加速运动仍是减速运动；另一方面依据图象直接判断物体做加速运动仍是减速运动；vo3v．“匀变速”在图象的表达是什么呢？同学们仍能画出哪些匀变速直线运动的图象呢？ot1t2tvot2、第一运用前面对图象学问的积存和结论来判定物体速度和加速度的正负；再依据图象直接判定物体做加速运动仍是减速运动3、画出各种匀变速直线运动图象,学习小组沟通补充v1、练习观看使用图象2、回忆加减速的条件3、通过实例验证了加减速的条件在已经明确匀变速图象形状的前提下引导同学画出更多种类的匀变速图象,重点分析了负方向EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载v沿负方向匀加速直线运动loot的匀变速直线运动；达到培养同学自主学习才能、巩固学问EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载沿负方向匀减速直线运动点的目的；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载先沿负方向匀减速,再沿正方向匀加速整个过程：匀变速4．votv6t4、认真分析这两个图象,发觉（1）都是加速运动（2）加速度变化的形式不一样,与小组其他成员分析应当如何描述加速度的变化；比较上面两个v-t图象,他们有什么相同点和不同点？运用化曲为直的方法使同学懂得图象为曲线所代表的含义,但点到为止并未深化,只作为帮忙来加深和完整对的图象懂得；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载【学习环节四】公式转化及练习12分钟提出问题1：加速度的定义式是什么？其中的△V=把它转化为速度V和时间t的关系式是怎样的呢？提出问题2：起初速度为正,加速度为正时,末速度v随时间t如何变化？起初速度为正,加速度为负时,末速度v随时间t如何变化？提出问题3：at这个整体表示什么意思？用自己的语言来描述v、vo、t各自的物理含义；例题分析：汽车以40km/h的速度行驶,现以0.6m/s2的加速度加速,10s后速度能达到多少？一、引导同学的分析思路,规范同学的做题步骤；（1）写已知条件（2）先写原始公式二、对巡察中发觉的优点和缺点进行夸奖和批判；提升训练：汽车以20m/s的速度匀速行驶,突然遇到紧急情形而刹车,加速度大小为5m/s2,那么：（1）3秒后汽车速度为多少？（2）6秒后汽车速度为多少？（1））画出前6秒的v-t图像一、引导同学分析实际问题（刹车等）1、同学依据前面学过的学问自主完成公式转化,小组成员间互查对错；2、从生活体会动身,结合前面图象所得学问较简洁的定性分析出问题的结论；3、依据加速度的比值定义式同学能得出at表示△V翻查课本组织语言用自己的话描述△V的含义；4、同学依据学案做针对习题；5、同学依据样题分析中对做题步骤的要求在不争辩的情形下独立完成该习题；本节教学中要留意规律推理的过程,防止直接从加速度的定义式动身得到v=vo+at的做法；此时本节图象教学任务已经完成,作为辅助和验证,由同学完成公式的变形并加以练习,达到巩固和提高的目的；而例题的作用不但在于练习,更倾向于规范学生的做题步骤；为做位移与时间、速度与位移等的习题养成良好习惯；此题为自编习题,目的主要有两个：1、引导同学分析实际问题（刹车等）2、规EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载二、规范同学的作图范同学画v-t图象；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载【学习环节五】对比学案对本节知识反思和总结5分钟1.留时间给同学对比学案和课本完成反思和总结2.总结本节课学问1、公式：只适用于匀变速直线运动,留意刹车问题2、物理意义：t指的是初速度vo所处时刻与末速度v所处时刻之间的时间,留意对应；3、图形：（1）v-t图像的截距和斜率所代表的含义（2）会画各种直线运动图像（主要匀变速）1、对比学案和课本完成反思和总结；2、将自己的反思和总结与老师的总结进行整合,融入自己的学问体系；留时间给同学总结反思在课堂教学中特别重要,虽然只有短短五分钟,但却是同学将课本学问、老师学问转化为自己学问结构中一部分的重要时间；同时通过小组交流达到整节学问取长补短、查漏补缺的成效；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载【学习环节六】组评和自评2分钟1.组织同学完成自评和互评2．v-t图象的斜率和截距我们已经清楚含义了,图象中再有没有什么有利用价值的呢？1、完成自评和小组互评2、观看出示的v-t图象,积极摸索该图象仍有什么可以利用的地方；在完成学生自评后通过最终一个简洁图象的展示,引发同学估计和摸索,为后面位移与时间关系的学习埋下了伏笔；到此整节课达到了既“承前”又“启后”的成效；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载基础性作业：一、个人作业：EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载1、跳伞运动员做低空跳伞表演,当飞机离地而某一高度静止于空中时,运动员离开飞机自由下落,运布动一段时间后打开降落伞,展伞后运动员以5m/s2的加速度匀减速下置降,就在运动员减速下降的任一秒作内（）业A.这一秒末的速度比前一秒初的速度小5m/sB.这一秒末的速度是前一秒末的速度的0.2倍C.这一秒末的速度比前一秒末的速度小5m/sD.这一秒末的速度比前一秒初的速度小10m/s2、完成下面的判定题：（1）有加速度的运动就是加速运动．（2））匀减速直线运动是加速度均匀削减的直线运动（3））匀变速直线运动是加速度不变而速度均匀变化的直线运动（4））匀变速直线运动只包括单纯的匀加速直线运动和单纯的匀减速直线运动；二、小组作业：观看举出你生活中哪些运动近似为匀变速直线运动,你能否设计自己的试验来验证一下你的猜想？拓展性作业：一质点从静止开头以1m/s2的加速度匀加速运动,经5s后做匀速运动,最终2s的时间质点做匀减速运动直作业整体分为基础性作业和拓展性作业；重视了同学个体的差异,表达了分层教学的理念基础性作用又分为个人作业和小组作业,培养同学的合作意识,互通有无共同进步；作业整体也起到检测和反馈的作用,为师评提供部分的信息；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载至静止,就质点匀速运动时的速度是多大？减速运动时的加速度是多大？画出整个过程的v-t图象；知道二元一次方程图象斜率和截距的含义EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载写出上节试验课所得图象的表达式,并能板说明该运动加速度的特点；书通过前两步学问的积存,完成其他匀变速设直线运动图象的懂得,会画简洁非匀变速计通过加速度公式的转化得出v-t关系式,并懂得关系式中各个物理量形、意结合总自结评提互升评数、意结合EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载用例题来演示和规范解题步骤本节课在设计上较好地表达了降低难度、逐层深化的新课标教学教理念,实现了教学目标和教学评判的多元化,通过这节课使同学感知物理、体验过程,培养了同学的学问迁移才能和图象处理才能；通过本节课教学,完成了“学问”授课目标,彰显了“方法”在探究过程的运用,学调动了同学发扬钻研精神、勇于探究创新的激情；本节课的设计是以二元一次方程和本章第一节的试验课为基础加以拓展延长而成,针对学情设置了符合同学认知规律的科学教学过程,整反节课由猜想到验证,由定性到定量,由简洁到复杂,多元化的教学让学生思维缜密而又爱好盎然；回忆这节课,心中有很多感想,也有一些思考：思一、反思教学设计本节课开头以数学学问引入,由同学熟识的二元一次方程逐步进入EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载v-t图象,使同学更简洁懂得问题的本质,达到了很好的教学成效；在教学中始终表达以同学为本的训练理念；在同学已有的认知基础上进行设问和引导,关注同学的认知过程,强调同学的思维和心理等方面的进展；重视争辩、沟通和合作,重视探究问题习惯的培养；同时,考虑不同同学的个性差异和进展层次,在问题设计上铺设台阶,层层递进,使不同的同学都有进展,表达了面对全体同学的理念和因材施教的原就；细心的预备是上好课的前提,第一我详细明白数学中关于二元一次方程的说明,以做到教学过程中推陈出新；其次将六种不同版本的教材进行比较,从不同方面体会教材支配的意图；再次我比较了从08年至今高考中本部分内容所涉及的学问点,从而实现教学过程主次分明、有的放矢；二、反思教学过程在教学的过程中,考虑到同学的实际,有意地设计了一些铺垫和引导,既巩固旧有学问,又为新学问供应了附着点,充分表达同学的主体位置；在开头引入的环节上,用问题步步深化,用同学熟识y-x图象开放,使同学更加简洁懂得,对接下来的教学内容有一个直观的印象；在发觉探究阶段,通过图象的类比将一个对于同学来说全新的匀变速直线运动问题转化为一个简洁迁移的过程,通过活动调动同学的积极性去发觉问题的本质,懂得本节课“匀变速”的思想精髓；在练习中,第一用课本的例题使同学规范和熟识这部分内容的解题过程,再通过一个自编的习题达到说明刹车问题特点和练习并规范v-t图象作图的目的；使同学对本节课有一个整体的熟识,让同学的思路清楚明白；三、反思评判设计本节课在评判的设计上接受同学自评、小组互评、老师评判三部分相结合的评判模式.自评、互评在课堂上完成,而老师评判就以同学课堂表现和作业完成表现两部分组成.既调动了同学课堂上的积极性又促进了同学课后的反思和提高.四、反思不足之处1、课堂可以放的再开些,假如图象部分由于同学争辩花的时间偏多可将公式转化放在课后完全由同学自主完成.2、课堂最终的反馈练习由于图象部分时间偏长的缘由只能在课后作业中表达；课堂上让学习既简洁又欢快,课后让学习既自信又有成就感是我追求的目标,我也将为这一目标不断完善自我,连续努力设计好今后的每一节课；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF