备课日期课堂类型新授备课累计课题§2.5自由落体运动教学目标[来源:学,科,网][来源:Z.Com]知识与技能1、理解自由落体运动和物体作自由落体运动的条件[来源:学.科.网Z.X.X.K]2、理解自由落体运动的加速度，知道它的大小和方向3、掌握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题[来源:Z&xx&k.Com]过程与方法1、培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力2、引导学生养成进行简单物理研究习惯、根据现象进行合理假设与猜想的探究方法3、引导学生学会分析数据，归纳总结自由落体的加速度g随纬度变化的规律4、数学极限思想的进一步运用情感、态度价值观1、通过实验培养学生独立思考能力，激发学生的探索与创新意识2、培养学生的逻辑推理能力3、培养学生实事求是的科学态度，从实际问题中分析规律4、培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于提出与别人不同的见解重点1、理解自由落体运动及其遵从的条件2、掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题难点1、理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题2、照相机曝光时间的估算教具本教案使用情况授课时间授课班级班级人数缺席人员作业反馈月日第节备注月日第节备注月日第节备注教学过程具体教法教学内容（一）引入新课前面我们学习了匀变速直线运动的规律，这节课我们再来学习匀变速直线运动的一个特例――自由落体运动。（二）进行新课1、自由落体运动在现实生活中，不同物体的落体运动，下落快慢在不少情况下是不同的。从苹果树落下地苹果和飘下的树叶能一起下落吗？提出问题1．重的物体一定下落的快吗？2．你能否证明自己的观点
教学内容猜想：物体下落的过程的运动情况与哪些因素有关，质量大的物体下落的速度比质量小的快吗？（演示1）取一枚硬币，一枚与硬币等大的纸片，让它们从同一高度同时下落。观察出硬币先着地，得出物体越重下落越快。1．亚里士多德(Aristotle)的认识从公元前4世纪至公元17世纪，这种观念统治了人们两千多年之久。2．伽利略(Galileo)的贡献(1638年)两个物体mA＞mB分别由同一高度下落，重的物体比轻的物体下落的快，当把两物体捆在一起仍从同一高度下落情况会是怎样呢？①整体分析：当把两个物体捆在一起时mC=mA＋mB，因为新组成的物体比上述两个物体中的任一个都重从而下落的应最快。②局部分析：A物体下落的快，受到一个下落得慢的物体B的作用，结果就像一个大人拉着小孩向前跑，比单独大人跑要慢，比小孩单独跑要快一样，他们的共同速度应介于A、B两物体之间即vA＞vC＞vB。伽利略用归谬法巧妙地否定了亚里斯多德的观点，从而得出结论：重物体不比轻物体下落得快。下面实验验证：（演示2）取一颗小石子，一张比小石子重的大纸片，让它们从同一高度同时下落。观察出小石子先着地，得出物体越轻下落越快。（演示3）取两张完全相同的大纸片，它们的重力是相同的，这样重力对下落的作用是相同的（采用控制变量法），再把其中的一张捏成纸团，让它们从同一高度同时下落。观察到纸团先着地，重力相同的两个物体下落快慢可能不同。物体下落的快慢和物体的轻重关系比较复杂，既不能说俞重俞快，也不能说俞轻俞快，重力相同的两个物体下落快慢可能不同。这说明如果停留在“物体下落的快慢和轻、重有什么关系”这个问题上是找不到出路的，必须换个角度来研究这个问题。那么，除了物体的重力外，影响物体下落快慢的因素还有什么呢？（演示4）牛顿管实验。在抽去空气的牛顿管内，金属片、小羽毛下落的快慢趋于相同。分析得出是空气阻力。影响空气阻力大小的因素太复杂（物体形状、速度大小、空气密度等），引导得出最好先研究在没有空气阻力的条件下的落体运动。把只在重力作用下，由静止下落的物体叫做自由落体，这种运动叫自由落体运动。【板书】§2.4自由落体运动一、自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。空气阻力的作用可以忽略不计时f
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