《自由落体运动》【教学目标】一、知识目标1.知道什么是自由落体运动，理解自由落体运动的本质。2.知道什么是自由落体加速度，自由落体加速度的大小与方向以及地球上不同地点的自由落体加速度大小不同。3.掌握自由落体运动的运动学规律。二、能力目标1.培养学生对生活和实验的观察能力。2.培养学生对事物规律迁移及应用能力。三、德育目标1.渗透事物的普遍性与特殊性关系。2.加强对控制变量思想的认识。【教学重点】自由落体运动的本质与规律。【教学难点】1.自由落体运动是匀加速直线运动。2.自由落体加速度的大小萨9.8m/s2o【教学方法】1.观察法（生活与实验）2.实验法3•阅读法
【教学用具】CAI课件、纸片若干、牛顿管、粉笔（举例用）、书签、直尺（实验用）。【课时安排】1课时（40分钟）【教学过程】•课前准备：在黑板上板书本节课的学习目标：・自由落体运动的定义与特点。•自由落体运动的本质。・自由落体加速度与基本公式。•引入（时间约2分钟）1.文学家们在形容秋天的落叶的时候，常常说：飘零的落叶，却从没有人说飘零的苹果呢？（学生冋答：因为苹果下落得比树叶要快）2.思考：为什么苹果会比落叶下落得快呢？（学生答回：A.因为苹果的质量比树叶的质量大；B.因为苹果和落叶受到的空气阻力不同）3.介绍历史：早在公元前4世纪的古希腊哲学家亚里士多德经过大暈的观察也得到了相同的结论：重的物体下落得快。4.过渡：是不是重的物体一定比轻的物体下落得快呢？物体下落是否受到空阻力的影响呢？•自由落体运动——探究实验（吋间约3分钟）5.实验一：将一张白纸裁成相同的两半，另一片揉成纸团，让其同时从同一高度由静止释放，可以看到纸片比明显比纸团下落得慢。
实验二：将一张白纸裁成相同的两半，其小一半再裁成两半即原来的四分之一，将四分之一的这半揉成纸团，让其同时从同一高度由静止释放，可以看到纸片比明显比纸团下落得慢。1.实验分析：实验二：说明轻的物体也可能比重的物体下落得快，前面的结论错误。实验一：说明质量相同的物体下落的快慢不同，如果按照亚里士多徳的观点，则两物体下落的快慢应该相同，与事实不符；所以说重的物体下落得快的说法不准确。实验一：两纸片的空气阻力不同，质量相同，说明物体下落的快慢要受到空气阻力的影响。2.过渡：如果要考虑物体下落的快慢与质量有关怎么办，注意不能受到阻力的影响？（讨论结果：在没有空气的空I'可里做物体下落实验）•自由落体运动一一牛顿管演示实验（时I'可约4分钟）3.演示实验：让质量不同的羽毛、金属片和软木塞在充满空气的牛顿管里下落，可以明显看到不同质量的物体下落的快慢是不相同的。把牛顿管里的空气抽尽后，再重复前面的实验，发现其屮的羽毛和铁片下落的快慢相同。（视频）10.实验结论：没有空气吋候，物体受到那些力呢？（重力）上面的实验可以得到什么呢？（在没有空气的空间里物体下落时只受重力的作用，其下落的快慢与物体质量无关）。11.过渡：到现在为止，我们对落体运动有了一定的认识了。•口由落体运动——定义（时间约2分钟）12.在物理学中，将物体只在重力的作用下由静止开始运动叫做自由落体运动。由上面的实验可知：做自由落体运动的物体，其下落的快慢与物体的质量无关。（幻灯片）12.练习：判断下列物体的运动是否是自由落体运动：A.粉笔头在有空气的空间里由静止开始的运动是自由落体运动吗？B.用手用力向下用力抛岀的粉笔头是自由落体运动吗？分析：自由落体运动只有在没有空气的空间里才能发生，且初速度为0.所以AB两物体的运动都不是自由落体运动。在有空气的空间里，如果物体受到的空气阻力相对重力来说
非常小，或者可以忽略不计时，物体的下落可以近似的看成一个自由落体运动。10.注意：自由落体运动中自由两个字的含义：一是物体受重力，二是物体的初速度为Oo11.过渡：在前几节我们学过的运动有匀加速直线运动，匀速直线运动、匀减速直线运动等，则自由落体运动也和前面的运动一样是一个新的运动类型吗？自由落体运动的运动学本质是什么呢？•自由落体运动性质（时间5分钟）14.首先自由落体运动不是匀速直线运动，而是一个加速运动，你能说出为什么吗？（物体的初速度为0,而一落一段吋I'可后，速不在为0,说明速度是在增加）12.自由落体运动的是不是初速为0的匀加速运动呢？同学们回忆前面学过的知识，初速度为0的匀加速直线运动有哪些规律呢？（速度公式：Vt=a；位移公式S=at2/2；在连续且相等的时间间隔内，位移的大小之比是1：3：5：7：-）（幻灯片）13.教师分析：我们无论选择哪一条规律我们都要测量时间，而自由落体运动的时间一般都非常短，我们用手表这样的计时仪器来研究就不行了，书上面给我们提供了一种方法一一频闪照片；首先我介绍一下什么吋频闪照片（播放模拟动画）在一间密闭的小屋里面，没有光用照相机给小球拍照能拍下来吗？（不能）只有在有光的一瞬间小球才能在胶卷上面留下一个像，于是我们间隔相同的时间闪光一下，每次闪光的时候小球的位置相同吗？（不同）注意我们在照相的过程屮都没有更换底片，则小球每隔相同吋间的位置就显示在了底片上了，最后结冲印等得到相片。相片上是N个小球呢？还是一个小球在不同位置的相？（小球在不同位置的相）14.如果小球的运动是自由落体运动，则这些小球之间的间距应该是1：3：5：7-；现在请同学们用你的直尺测量出小球的相的间距，判断一下小球是否满足这个规律。（测量后填入下表，试分析各段位移的比例关系）位移大小（m）位移比例加速度（m/s2）Si=S2=s3=Si=S5=1&由此可见自由落体运动并不是一个新的运动类型，而是一个初速度为0的匀加速直
线运动，比一般的匀加速运动更加特殊。19.过渡：既然自由落体运动是一个匀加速直线运动，我们就思考，如果他的加速度也是一个特殊的值该多好啊！•自由落体加速度（时I'可6分钟）20.怎样求出其加速度呢？从频闪照片上能行吗？（能）请同学们用你测得的数据计算出自由落体运动的加速度为多少？（由开始的数据可计算出自由落体加速度）21.由实验可以测得本图片上的自由落体运动的加速度为9.801m/s2,在物理学中自由落体运动的加速度又叫做自由落体加速度，或重力加速度常常用字母g表示。22.我告诉大家这张频闪照片是人民教育出版社的网站上提供的北京地区的自由落体照片。所以这个地方还有一个疑问，在同一个地点，不同的物体做自由落体运动的加速是不是相同的呢？（相同，由前面实验的结论：不同的物体做自由落体运动吋其运动的情况是相同的，即有相同的时间里位移相同；和S=at2/2可得a是一定相同的。）23.科学家们又在不同的地点测量重力加速度，请同学们阅读课本上第页的表格，思考：在地球上重力加速度随纬度的变化而怎样变化？变化是大还是小？（国际上取北纬45度的海平面的重力加速度9.80665m/s2为标准值，通常我们在计算时g取9.8m/s2,粗略估算时取10m/s2o）24.加速度是一个矢量还是标量？（矢量）加速度的方向如何呢？（物体竖直下落，且是匀加速直线运动，所以重力加速度的方向竖直向下）25.过渡：由此看来，自由落体运动非常特殊，是一个初速度为0,加速度大小为g,方向竖直向下的匀加速直线运动。同学们解决一个问题：•自由落体运动的规律（吋间3分钟）26.例：我们的教学楼高为4层，假设现在某同学在楼顶做自由落体运动的实验，从上
面由静止放下一个小球，不计空气阻力，请估算小球在笫Is内下落的位移是多少？第Is末的速度是多少？怎样计算的？解：把公式Vx=vo+atS=Vot+at2/2中v。换成0,加速度a换成g就可以计算了。19.自由落体运动的规律速度公式：\2gt位移公式：S=gt2/2•课堂小结（时间2分钟）20.到这个时候、我们对自由落体运动的认识己经到了一个新的高度了，现在來总结一个本节课的知识：（1）自由落体运动的定义：在物理学中，将物体只在重力的作用下由静止开始运动叫做自由落体运动。做自由落体运动的物体，其下落的快慢与物体的质量无关。（2）自由落体运动是一个初速度为0,加速度大小为£,方向竖直向下的匀加速直线运动。所以前面的公式都可以用。•做一做：测量反应时间（时间4分钟）21.自由落体运动是一个非常有用的运动，我们可以用他做很多事，现在我做做一个游戏，现在请一位同学上來，仲出两根手指，我一释放这个书签，你就抓住它。每一个人在发现某种情况到采取相应的行动，都要延迟一小段时间，这段时间我们叫它反应吋间。利用自由落体运动就可以设计一个测量反应时■间的实验。请同学们根据开始的小游戏自行设计。（请学生介绍他自己的方案）22.教师展示自己设计的反应时I'可测量工具。并讲述原理。（播放动画）•弹性预案（剩余吋问）23.请同学们白己阅读本课后面的阅读材料，学习并思考：（1）人类认识自然规律的过程是怎样的?
(2)伽利略在科学研究的道路上具有怎样的品质？我们要怎样去学习他的品质？•课后作业19.请同学们自己设计一个实验测量一下南充地区的重力加速度。(仪器：打点计时器；或者手表、水龙头、直尺等)【板书设计】自由落体运动1.自由落体运动(1)物体由只在重力作用下由静止开始的运动叫自由落体运动(2)自由落体运动下落的快慢与物体质量无关(3)自由落体运动是一个初速度为0的匀加速直线运动2.自由落体加速度(1)自由落体加速度又叫做重力加速度，通常用符号g来表示(2)在同一地点，一切在自由落体运动中的物体，加速度都相同(3)自由落体加速度通常取g二9.8m/s2,方向竖直向下3.自由落体运动是一个特殊的匀加速直线运动(vo二0,a二g)速度公式:%=gt伎移公式:
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