2.5自由落体运动【知识与技能】1、认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动。2、能用打点计时器或其他实验仪器得到相关的运动轨迹并能自主进行分析。3、知道什么是自由落体的加速度，知道它的方向，知道在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。4、掌握自由落体运动的特点和规律并能够运用自由落体规解决实际的问题。5、初步了解探索自然规律的科学方法．培养学生的观察、概括能力。【过程与方法】1、通过对实验现象的观察，提高学生对事物变化的分析和概括能力；2、经历科学探究的过程，体验科学探究的思维方法；【情感态度与价值观】通过研究自由落体运动，培养学生浓厚的科学兴趣及严谨的科学态度。【教学重难点】★教学重点★1、自由落体运动的概念及探究自由落体运动的过程．2、掌握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题．★教学难点★理解并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题．【教材分析】本节首先把生活中常见的落体运动，采用抓住主要因素，忽略次要因素的方法抽象出自由落体运动这一理想化模型，然后通过实验探究分析得出自由落体运动的性质和规律，明确重力加速度的意义，使学生对自由落体运动规律有具体、深入的认识。通过本节课的学习，学生不仅要知道自由落体运动的条件，还要理解自由落体加速度，并且掌握自由落体运动的规律，还能运用规律解决一些实际问题；体会理想化研究方法的重要意义，经历探究物体运动的过程，熟悉科学探究的方法和步骤。【教学过程】★新课导入★创设物理情景——物体的下落运动是一种常见的运动。
【提出问题】苹果为什么会下落得比树叶快？是不是重的物体下落得快？★新课内容★一、自由落体运动实验一：将一张白纸裁成相同的两半，另一片揉成纸团，让其同时从同一高度由静止释放，可以看到纸片比明显比纸团下落得慢。实验二：将一张白纸裁成相同的两半，其中一半再裁成两半即原来的四分之一，将四分之一的这半揉成纸团，让其同时从同一高度由静止释放，可以看到纸片比明显比纸团下落得慢。★实验分析：实验二：说明轻的物体也可能比重的物体下落得快，前面的结论错误。实验一：说明质量相同的物体下落的快慢不同，如果按照亚里士多德的观点，则两物体下落的快慢应该相同，与事实不符；所以说重的物体下落得快的说法不准确。实验一：两纸片的空气阻力不同，质量相同，说明物体下落的快慢要受到空气阻力的影响。进一步引导学生构建自由落体运动模型，在学习知识的同时体会模型建立的思想与方法以及构建理想化模型的意义。★自由落体运动─—牛顿管演示实验演示实验：让质量不同的鸡毛、铁片等物体在一个抽掉空气的玻璃管里下落，可以明显看到不同质量的物体下落的快慢是相同的。放入空气后，再重复前面的实验，发现其中的羽毛和铁片下落的快慢不相同。自由落体运动：物体只在重力作用下从静止开始下落运动，叫自由落体运动。总结自由落体运动条件：（1）从静止开始运动（2）只受重力作用（当空气阻力影响很小可忽略不计时，实际物体的下落也可以看作自由落体运动）★探究自由落体运动的性质
【展示图片】提出问题：自由落体运动是一种什么样的运动？引导学生定性分析：直线，加速问：是匀加速直线运动吗？如何判断？【分组实验】用打点计时器探究自由落体运动的规律二、自由落体运动加速度怎样求出其加速度呢？从频闪照片上能行吗？（能）请同学们用你测得的数据计算出自由落体运动的加速度为多少？（由开始的数据可计算出自由落体加速度）位移大小（m）位移比例加速度（m/s2）S1=S2=S3=S4=S5=由实验可以测得本图片上的自由落体运动的加速度为9．801m/s2，在物理学中自由落体运动的加速度又叫做自由落体加速度，或重力加速度常常用字母g表示。这张频闪照片是人民教育出版社的网站上提供的北京地区的自由落体照片。所以这个地方还有一个疑问，在同一个地点，不同的物体做自由落体运动的加速是不是相同的呢？（相同，由前面实验的结论：不同的物体做自由落体运动时其运动的情况是相同的，即有相同的时间里位移相同；和S=at2/2可得a是一定相同的。）科学家们又在不同的地点测量重力加速度，请同学们阅读课本上第页的表格，思考：在地球上重力加速度随纬度的变化而怎样变化？变化是大还是小？（国际上取北纬45度的海平面的重力加速度9．80665m/s2为标准值，通常我们在计算时g取9．8m/s2，粗略估算时取10m/s2。）重力加速度的方向竖直向下结论：自由落体运动非常特殊，是一个初速度为0，加速度大小为g，方向竖直向下的匀加速直线运动
三、自由落体运动的规律根据学过的匀变速直线运动的知识，结合自由落体运动的规律，自主探究自由落体运动的规律，教师给予点拨。得出：【类比】自由落体运动规律匀变速运动规律V=gtV=V0+ath=1/2gt2x=V0t+1/2at2V2=2ghV2–V02=2ax【教学反思】为更好地发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点，突破难点，主要采用以下教学方法：讲授法、实验法、讨论法、类比法等
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