《自由落体运动》一、对本课教学的总框架（见附1）的评价1、知识线索具有系统性，逻辑性和启发性。2、教学活动的设计（1）创设各种学生自主活动的教学过程。（2）组织各种形式的相互交流活动。（3）对需陈述的内容，果断、清晰地讲解。二、本节课的主要亮点1、把三维目标有机地融于一体。2、强调情感目标的实现。（1）教师运用自己的亲和力营造宽松，活泼的学习氛围。（2）在教学内容和方式上能激发学生的学习兴趣。（3）鼓励学生参与活动、互动，增强学生的自信（4）培养学生将物理应用于生活实践的意识（5）培养学生对科学的热爱。3、关注过程目标的要求。（1）设计自学的（学生自主）实验验证结论（2）正确指导学生获得试验信息（3）引导学生比较信息的差异（4）对实验数据进行定量分析处理（5）尝试根据实验现象和数据得出结论（6）布置简单易行、目标恰当的课外活动任务三、值得探讨的问题1、这样的新课能适应“广东高考”的要求吗？（1）本节课激发了自主学习得热情，增强了自信。（2）重视了对学生思维逻辑性的培养（3）重视了实验数据的处理和解释4
（4）重视科学探究（s->t2的斜率）（5）重视了数据的比较、发现、慨括（6）人的反应时间测量仪——就是规律的应用，相当于一道计算题。（7）熟练解题。综合训练不是本课的目标。本课应侧重于概念规律的形成过程体验，而不是侧重规律的应用。2、怎样进行“实验数据处理”的教学设计？（1）探究性（2）验证性是探究还是验证，其思路不同，所达到的目标也不同。（探究具有鲜明的探究能力目标、验证一般来说比较关注知识目标。）3、怎样发挥科学探究中教师的主导作用？4、物理教学中的如何弘扬真、善、美？求真：高中物理知识如何真实地展现给学生，是高中物理教学的重要问题。要让学生从物理知识的未知状态达到真知状态，中间的必要教学环节是人类认识历史的重演。关键做好四步：充分还原解释，让学生体验物理概念的形成过程；坚持延迟判断，让学生探寻物理规律的发现过程；渗透思想方法，让学生参与物理实验的设计过程；注重过程分析，让学生亲历物理问题的解决过程。向善：物理教学的人文境界：向善高中三年的物理学习经历不仅是学生科学素养的养成过程，更是学生形成科学的世界观、人生观和道德评判体系的关键阶段。通过物理知识的学习，培育出心智健康，心灵美好、追求上进的未来接班人。臻美：物理教学要有艺术性，要唤起学生自主学习的兴趣与动机，让学生发现物理学中的美，让学生体验物理美的创造过程、探究物理美创设的途径。谢谢大家!附1：4
一、教学设计的框架1.知识线索2.教学活动设计情境引入展示视频或图片（思考问题：怎样通过纸带的信息得出自由落体运动规律呢？）知识回顾：匀变速直线运动的规律必要知识储备实验探讨分析方案1方案3得出自由落体运动的规律应用规律解决生活中的问题简单应用点出本节课标题知识线索猜想和假设合作探究，验证猜想方案2谈论与交流得到的结论：自由落体运动是一种初速为0的匀加速直线运动。g=9.8m/sVt=gt,s=gt2/2“测人的反应时间”教学活动设计二、合作探究部分内容：方案一、从s∝t2来验证方案二、从速度均匀变化来验证4
AC中间时刻的速度VB==m/s，对应的时刻tB=sBD中间时刻的速度VC==m/s，对应的时刻tC=sCE中间时刻的速度VD==m/s，对应的时刻tD=sDF中间时刻的速度VE==m/s，对应的时刻tE=s方案三、从v∝t来验证，从方案二中算出的速度，画出v-t图像“测人的反应时间”的教学设计建议：做一个“人的反应速度跟踪测量”的专题研究引导物理联系生活进行研究性学习老师用一个“神秘”尺子很快就测出参与学生的反应时间问：尺子的奥秘是什么？启发学生进行s->t转换水到渠成激发好奇心、求知欲欲扬先抑埋下伏笔启发学生:能否设计一个“测量人的反应时间”的装置让学生创造而不是教师讲授师生共同做下落的游戏引入“人的反应灵敏度”激发学生积极性为“反应时间”概念过度4
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