高中物理人教版必修第一册2.4 自由落体运动 教案

精品文档，值得拥有课题：自由落体运动科目：物理教学对象：高一课时：1提供者：闫慧娟单位：河师大附中一、教学内容分析本节课放在普通高中物理(人教版)必修1第二章第5节，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的研究，一方面加强了课本知识与实际生活的联系，同时也是对前面知识的复习和巩固；另一方面通过研究物理问题的基本思路和科学方法的学习，为今后研究抛体运动（例如上抛运动、平抛运动等）打下基础。教材先是通过生活中常见现象提出落体运动的运动情况，然后通过实验对现象进行定量探究分析，研究落体运动的性质，进而得出科学结论。二、教学目标知识与技能：1.理解自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的性质；2.理解自由落体运动的加速度，知道它的大小和方向。过程与方法：1.通过演示实验、打点计时器研究自由下落物体的运动性质，了解研究过程与方法；2．学习运用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法。情感态度与价值观：1.由实验引入问题，激发学习兴趣，培养学生敢于思考、勇于创新的科学精神；2.学会互相交流，提高学生的合作意识与能力。三、学习者特征分析学生对生活中的落体运动司空见惯，但什么样的落体运动是自由落体运动是学生并不知道。学生已掌握对匀变速直线运动公式、规律的知识，对进一步分析自由落体运动有哪些特点打下基础，因此，这节课让学生探究的东西很多。落体运动在生活中较常见，学生易根据生活经验形成错误认识，即：重的物体比轻的物体下落得快。本节先通过牛顿管实验，得出自由落体运动的概念和条件。学生能够利用打点计时器分析纸带得出自由落体运动的性质，这一点是基于学生已掌握匀变速直线运动的特点“相邻两个相等时间内的位移差是个常数”的知识，所以能够开展小组学习活动，分析出自由落体运动的性质，进一步算出加速度。四、教学策略选择与设计1.在创设的物理情景中引发学生思维冲突，在教师的启发指引下学生自主进行探究式学习；2.以学生为主体，注重让学生亲身体验实验过程，通过合作探究得出结论；3.课前分发导学案，搭建学习平台，提供学习导引，提升预习效果；课堂学习过程体现“探究、体验、缜密、合作、交流、尊重”等课改理念。五、教学重点及难点重点：(1)自由落体运动的概念，性质，重力加速度，规律;(2)自由落体运动规律的应用。难点：(1)通过实验探究自由落体运动的性质；(2)自由落体运动的加速度相同。1/4 精品文档，值得拥有六、教学过程教师活动学生活动创设情境，引入新课抓直尺，测量学生反应时间设计意图通过抓直尺，测量学生反应时间，迅速吸引学生注意力，设置悬念，激发学生学习兴趣。演示：分别让钢球、纸片从静止开始同时下落。要求学生观察它们运动的特点问题：落体运动中，轻重不同的物体下落的快慢是否一样？此时介绍亚里士多德和伽利略对落体运动的研究。讲述伽利略的推理过程时，展现伽利略相信科学，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。学生动手做：相同重量的纸片和纸团从同一高度下落（观察现象，得出结论）结论：轻的物体下落慢是由于空气阻力的作用问题：如果没有空气阻力，结果会如何？培养学生动手能力演示：牛顿管实验结论：在没有空气阻力的情况下，物体下落的快慢与重量大小无关。问题：钢球和纸片的下落能不能都看成自由落体运动？学生思考同时说明自由落体运动是对实际落体运动进行理想化处理得出的一种理想模型（跟前面学习的匀速、匀变速运动一样。趁机渗透理想化思想方法：忽略次要因素，凸显物理现象的本质。）使学生认识到生活中观察到重物下落快慢不同的原因是由于空气阻力的影响，终于使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和条件，并指出生活中的落体运动，若重力远大于空气阻力，空气阻力可忽略不计，当做自由落体运动处理。用多媒体展示：小球的自由落体运动的频闪照片。问题：初速度是多少？问题：轨迹？问题：是匀速还是加速？问题：自由落体运动是什么样的加速运动？问题：根据前面所学的知识，我们用什么方法可以证明物体做匀加速直线运动？点拨：用打点计时器证明自由落体运动的性质。如果时间允许的话我们最好多打几条纸带，然后挑一条比较理想的纸带，怎样才算是比较理想呢？就是所打出来的第一二个点之间的距离大约是2mm左右的，为什么是2mm左右呢？这节课我先不说，做实验时，注意事项是什么？小组合作做实验：启发学生设计实验进行探究（桌上提供的器材：打点计时器、重锤、低压交流电源、直尺等。鼓励学生用不同的方法进行实验，比如用逐差法或者用描点法作出v-t图像或者看X是否恒定。）：分组实验、收集实验数据、处理实验数据、总结结论、交流实验结论。充分发挥学生的主体地位，也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。使课堂气氛掀起再现高潮。2/4