《自由落体运动》教学设计篇一：自由落体运动教案(公开课)《自由落体运动》教案沈琼璋一、教学目标1、在物理知识方面的要求：（1）了解什么是自由落体运动；（2）自由落体产生的条件；（3）认识自由落体运动的特点；（4）掌握自由落体运动的规律；速度随时间变化的规律，位移随时间变化的规律（定量）。
2、通过观察演示实验概括出自由落体运动是初速度为零的匀变速直线运动，从而培养学生的观察、概括能力，通过相关物理量变化规律的学习，培养分析、推理能力。3、渗透物理方法的教育，运用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——自由落体，研究物体下落在理想条件下的运动。二、重点、难点分析1、重点是使学生掌握自由落体的速度和位移随时间变化的规律。自由落体的特征是初速度为零，中受重力作用（物体的加速度为自由落体加速度g）。2、难点是规律的得出，介绍伽利略的实验验证及巧妙的推理。三、教具1、硬币、与硬币等大的纸片、正方形等大的纸片和薄纸板、抽气机、牛顿管
2、多媒体教学软件四、主要教学过程（一）、复习提问师：前面我们已经学习了匀变速直线运动的有关知识那物体在做匀变速直线运动时应遵循哪些规律呢？1、规律Vt=V0+atS=V0t+1/2at22、推论：（1）Vt2-V02=2aS（2）V0=0
S1:S2:S3??=1:4:9??SⅠ:SⅡ:SⅢ??=1:3:5??(3)Sn-Sn-1=ΔS=at2——匀变速直线运动的断判方法之一（二）、引入新课今天我们要利用这些知识来研究一种非常常见的运动（板书）1、物体的下落运动举例：粉笔头下落、树上苹果下落等等问：从运动轨迹看，落体运动有什么特点呢？生：都是沿直线下落。（板书）（1）沿直线下落的运动
问：不同物体在下落过程中是重的物体下落快呢，还是轻的物体下落快？生甲：重的下落快。生乙：轻的下落快。（教师通过实验设疑）[演示1]：现在我取一枚硬币和一张与硬币等大的纸片，让它们从同一高度同时下落，观察到了什么现象？生：硬币先于纸片落地。师：由于硬币比纸片来得重，能不能由些得现结论：（板书）物体越重，下落越快？生甲：重的物体下落快。生乙：不一定。
[演示2]取厚纸板一张，与厚纸板等大的纸片一张，把纸片揉成团，让两者从同一高度同时下，观察到了什么现象？生：纸片比纸板先落地师：现在纸片比纸板先落地，能不能由些得出结论：（板书）轻的物体比重的物体下落快？（矛盾的结论使学生陷入了沉思，让学生思考议论，在教师的引导下让学生总结）生：物体下落过程中有时是重的物体下落快，有时是轻的物体下落快，说明物体下落的快慢除了跟重力有关外，还跟其它因素有关。师：到底还有什么因素在影响着物体下落的快慢呢？我们取两张完全相同的纸片，它们的重力是相同的，这样重力对下落的作用是一样的。再把其中的一张捏成纸团，让它们从同一高度同时下落，能观察到什么现象？生：纸团先于纸片落地。
师：重力相同的物体有时也不能同时落地，为什么呢？（学生议论发言）生：这些实验都是在空气中进行的，空气阻力影响了物体的下落运动。师：对，同学们提出的假设是正确的，空气阻力的影响使问题变得复杂化了，现在，我们尽量减小空气阻力对物体的影响，会产生什么结果呢？[演示3]取长约1.5米，上端封闭，另一端开口的玻璃筒，里面装有金属片、羽毛，把玻璃筒倒立过来，观察到什么现象？生：金属片比羽毛下落的快。[演示4]抽光玻璃筒中的空气，再做以上实验，又观察到什么现象？生：金属片和羽毛同时落时。
师：总结以上的实验现象，我们可以得出怎样的结论呢？生：如果没有空气阻力，物体下落快慢相同。（板书）（2）空气阻力忽略不计时，物体下落快慢相同（教师用科学实验进一步说明此结论的正确性）实例：（1）1971年美国宇航员斯科特在月球表面上让一把锤子和一根羽毛同时下落，观察到它们同时落到月球表面上。（2）1993年4月8日上午，来自世界各地的一些科学家用精密的自动投卸仪器把乌檀木、塑料、铝等不同材料制成的小球，从比萨斜塔塔身44米处投下，用精密电子仪器和摄像仪纪录，结果所有小球以同一速度落地。
师：没有空气阻力，物体沿直线下落的运动就是今天我们要讲的一类运动------自由落体运动。空气阻力可以忽略不计时，物体沿直线下落的运动也可以看成自由落体运动（板书）2、自由落体运动（1）定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动（2）自由落体运动的规律意大利科学家伽利略对自由落体运动作了许多研究工作，他用简单明了的科学推理，巧妙地揭露了亚里士多德学说内部的矛盾，并推断自由落体运动是一种匀加速运动。（介绍伽利略对自由落体的研究。）伽利略所处的年代还没有钟表，计时仪器也较差，自由落体运动又很快，伽利略为了研究落体的运动，利用当时的实验条件做了在斜面上从静止下滑的直线运动（目的为了“冲淡重力”），证明了从静止下滑的情况下小球在斜面上的运动是匀变速直线运动，用逻辑推理外推到斜面倾角增大到90°的情况，小球将自由下落，他认为这时小球仍会保持匀速直线运动的性质，构思相当之巧妙。
今天，距离伽利略的时代已经有三百多年了，伽利略当时无法实验证实的结论，我们已经可以用实验来证实了。[：让小球从一定高度下落，利用电磁打点计时器研究自由落体运动的规律。(教师简述研究方法)师：纸带上相邻的点是相隔同样的时间打下的。从纸带上可以看出在相等时间间隔内，重物下落的位移越来越大,表明小球的速度越来越快,那如何判断小球做的是匀加速运动呢?（教师提示从ΔS=at2分析，让学生自己根据数据计算相同时间间隔内相邻位移之间的差值ΔS，找出规律来，最后教师总结。）师：ΔS在误差允许的范围内都是恒量，所以可判断自由落体运动是初速度为零的匀加速度运动——证实伽利略的推断是正确的。
（板书）结论1：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。师：那它在运动时应遵循哪些规律呢？（板书）规律：Vt=atS=1/2at2师：这个加速度对所有做自由落体运动的物体都相同吗？教师提示：要同一地点，从同一高度同时自由下落，同时到达地面，根据S=1/2at2可知，它们的加速度必定相同。（板书）结论2：在同一地点一切物体在做自由落体运动中的加速度都相同。师：自由落体运动是一种只在重力作用下的运动，所以这个加速度可称为------重力加速度(g)（自由落体加速度）（板书）结论3：重力加速度(g)（自由落体加速度）
A、数值用单位a、g的变化规律:g随纬度的升高而增大g随高度的增加而减小b、标准值：g=9.8m/s2,初中g=9.8N/Kg.粗略计算g=10m/s2B、方向：竖直向下师：自由落体运动是初速度为零，加速度为g的匀变速直线运动，它应遵循哪些规律呢？（板书）3、自由落体运动规律①Vt=gt
②s=1/2gt2③V2t=2gs重力加速度的数值g/m.s（板书）4、应用课本P49讨论与交流P49迷你实验室2篇二：高中物理必修1教案-《自由落体运动》案例3.3自由落体运动本节教学案例设计人：林杰一、教学内容分析1、内容与地位
本节为《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中第一个二级主题“运动的描述”中所涉及到的内容。内容标准中这节有关的条目是：（1）通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。（2）经历匀变速直线运动的实验过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。本节教学内容要体现实验在认识自由落体规律中的作用，并通过介绍伽利略对自由落体的研究，体会科学研究方法对物理学发展的作用。物体的下落运动是日常生活中最为常见的现象，学生对物体的下落运动已有自己的认识，这可以成为教学的起点，通过实验和科学的辨析，认识自由落体运动的规律。自由落体运动是匀变速直线运动的一个重要实例，通过自由落体直线运动规律的研究，加深对匀变速直线运动规律的理解。另外，在学习过程中要让学生逐步体会伽利略的“提出假设—数学推理——实验验证——合理外推”的研究方法，伽利略对自由落体的研究开创了科学的实验方法，促进了物理学的发展,为人类认识自然提供了一种重要的研究方法.因此，伽利略对自由落体的研究是方法教育和情感教育的好素材，教学过程还应让学生感受科学家的探索精神。
2、教学目标（1）用理想化的方法比较重力与空气阻力的大小，识别自由落体运动；（2）通过实验探究认识自由落体运动特点和规律，体验物体下落的快慢，了解生活中物体的下落运动；（3）体会伽利略研究自由落体运动的科学思维方法，学习科学家的探索精神。（4）体会实验在物理问题研究中的作用。3、重点、难点探究自由落体运动规律的过程，体会伽利略的科学推理方法是本节教学的重点；重力加速度的测量是本节教学的难点。二、案例设计（一）新课的引入
师：请同学们从生活经验出发对物体下落快慢情况提出自己的看法，并举例说明。说明：让学生展示对物体下落已有的经验认识，并引导学生注意观察身边物理现象，体会到物理知识就在我们身边，感悟物理规律研究的价值。预测：学生对物体下落的认识可能有下面几种1．重的物体下落快；例如：小石块下落的比树叶快2．轻和重的物体下落一样快；例如：小石块和小纸团下落的一样快3．体积小的物体下落的比大的物体下落快；例如：小球下落的比气球快4．物体在下落过程中，速度越来越大；例如：小石块下落5．物体下落的很快，例如：从3层楼高出物体下落的楼底，只需1秒多一点时间6．??
师：同学们提出的这些看法从每个实例上看都是正确的,那么为什么物体下落有这些相互矛盾的结论呢？是什么原因造成的？说明：让学生对已有观点进行分析和比较，提出新的问题，然后对新问题进行进一步的研究。对已有现象和结论进行进一步的思考和分析是科学研究的起点。预测：学生分析出的原因可能是：1．有没有受到空气阻力；2．空气阻力和物体的重力。师：当物理现象可能与几个因素有关时如何研究下去？可通过实验进行进一步的研究；也可以通过科学的推理进一步研究。下面先通过实验来研究阻力和重力对物体下落的影响。请同学们针对这个问题设计实验。说明：对于遇到的问题和困难如何进一步研究下去，预测：学生提出的实验方案可能是：
1．拿两张相同的纸张，一张揉成纸团，另一张不变；让它们一起下落。那么观察到现象来说明空气阻力对物体下落的影响。（空气阻力阻碍物体向下运动，没有阻力情况下物体运动的快）2．拿重量不一样的木球和和铁球，让它们一起下落。拿重量不一样的纸片和硬纸片让它们一起下落。这组实验发现在有空气阻力和没有空气阻力的情况下物体下落情况不一样。3．??师：从同学们的实验可以得出什么结论？说明：以往结论往往是教师直接给出，没有给学生思考总结的时间，这样学生的实验只流于形式，没有达到揭示通过实验揭示现象本质的功能，同时也不能给学生带来研究问题的乐趣。预测：学生对实验现象的观察和思考可能得出的结论是
（1）．空气阻力对物体下落是有影响的，同一物体受到空气阻力时运动的较慢；2．当有受到空气阻力时物体下落还与物体重力有关3．当物体在没有受到空气阻力的情况下，物体下落的快慢似乎与重力无关4．??师：从以上讨论中，我们可以发现空气阻力对物体下落的确有影响，而且较为复杂，日常生活中许多物体下落时受到的空气阻力很小,与物体的重力比较小的很多,常常可以忽略不计，我们今天就是研究在没有空气阻力的情况下物体的下落情况，这种运动就叫自由落体运动。（二）自由落体运动1、轻、重物体自由落体运动的过程运动情况一样―――下落的一样快教师通过牛顿管演示实验来证实在没有空气阻力的情况下，轻、重物体下落
情况一样。实验装置如右图所示，在一根长约1.5m的玻璃管中，放入一些形状和重力均不同的小物体，如羽毛、金属片、软木塞、小玻璃球等。演示实验时按如下步骤：（1）不抽出玻璃管中的空气，将玻璃管倒立过来，观察物体下落情况（2）抽去玻璃管中部分空气，将玻璃管倒立过来，观察物体下落情况（3）继续抽泣玻璃管中空气，再将玻璃管倒立过来，观察物体下落情况在师：从该实验中，同学们看到什么现象，从这些现象中说明了什么问题？
说明：演示实验的功能是为了揭示现象的本质，提高学生学习的兴趣；演示实验中如何提高学生观察的兴趣是教师在完成实验过程中要考虑的；本演示实验并没有一下就做“真空”情况下，物体下落的情况；而是不断地抽出玻璃管中的空气，观察减小物体下落阻力，物体的运动情况；这样每次实验现象均不相同，有利于形成科学的观察习惯和观察敏锐性。预测：学生可能的观察到的现象和结论1．玻璃管中空气越少，那么物体运动快慢越一致2．可以推出在没有空气阻力的情况下，轻、重物体下落的一样快在学生得出不同物体自由落体运动情况一样后，教师介绍伽利略是如何对亚里士多德对物体下落的研究结论产生怀疑，通过推理进行进一步分析得出轻、重物体下落是一样快的。分析方法如下：
在古希腊哲学家，亚里士多德认为物体下落的速度与物体所受的重力大小成正比，即重物比轻物先落地。伽利略用亚里士多德的观点推出了互相矛盾的结果。他说如果重的物体先落地，那么把轻的物体和重的物体栓在一起，那么它比重的物体还重，根据亚里士多德的观点它下落的地面的时间应比重的物体短；但我们再根据亚里士多德的观点，重物下落的比轻物快，那么在下落过程中，重物会受到轻物的牵扯而变慢，轻物会受到重物的牵扯而变快；那么拴在一起的物体下落的速度应比重物下落的速度慢；这样伽利略就用亚里士多德的观点推出两个互相矛盾的结论，这说明亚里士多德的观点是有缺陷的，因此伽利略认为轻、重不同的物体它们下落的速度是一样的。为了说明他对物体下落的结论是正确的的，据说他在比萨斜塔上把木球和铜球同时下落，发现它们几乎同时落地。伽利略利用科学的思辨方法指出了亚里士多德对物体下落的观点的矛盾通过实验揭示了物体自由落体运动的规律。2、自由落体运动的加速度师：自由落体运动的规律都相同，用什么物理量来表示自由落体的运动规律呢？
说明：在研究得出轻、重不同的物体自由落体运动的一样快后，学生很可能会产生这样的疑问，为什么轻重物体下落的会一样快？其内在原因是什么？产生这样的疑问是非常好的，对这个问题的思考和讨论正是揭示了力和运动之间的关系。但并不是本节课研究的主要问题；因此在此处，教师通过问题把学生的思维引导到研究自由落体运动规律这方面。如果学生有这方面的疑问，教师应给以积极的肯定，并且鼓励学生课可后给以解决。预测：学生对老师提出的问题可能的答案是1．用物体的速度来表示2．用物体的运动加速度来表示引导学生认识到物体运动的加速度是用于确定物体的运动快慢，知道物体运动的加速度就能知道物体的运动速度的变化规律，知道物体的速度变化规律就能知道物体的位置变化规律，因此只要知道物体的运动加速度（和运动初速度）就能知道物体的运动规律。
师：那么如何测得自由落体运动的加速度呢？请思考测量重力加速度的实验方案？说明：自由落体运动是匀变速直线运动的一个实际例子，本节课目的不仅要让学生认识到自由落体运动的规律，而且还要通过对自由落体运动的研究来加深对匀变速直线规律的掌握和应用。因此可让学生利用所学匀变速直线来设计来研究自由落体运动的运动规律。预测：学生设计的实验方案可能是：1．让小球从高为h下落，测出下落所用时间t；那么自由落体运动的加速度为g于物体自由落体运动很快，因此时间的测量较难；此种方法并不可行）2．利用打点计时来测量自由落体运动的加速度g?T2（重物重力应较大，这样才能使重物在下落过（此种方法由?t2程中受到的阻力可以忽略不计，本实验容易实现）3．利用闪光照片来测量自由落体运动的加速度g
现，但这种方法教师应该给予介绍）在学生交流讨论实验设计的方案中，应让他们对各种方案阐述自己的观点，反思方案中的问题。老师可根据教学实际情况安排实验（打点计时器实验）或直接给出打点器打出自由落体运动的纸带（或自由落体运动的闪光照片），让学生分析得出测量出自由落体运动的加速度―――重力加速度。教师在学生算出重力加速度后，教师可以提供不同纬度上的重力加速度，让学生发现地球不同纬度的重力加速度是不一样的，它会随纬度的增大而增大。（这点可以在学习万有引力定律后给出更好，因此教师可以根据学生情况自行取舍；如果学生能提出为什么重力加速度会随纬度的增大而增大？那么老师应给以肯定，鼓励学生探究其产生的原因）?T2（本实验实验误差最小，但不容易在课堂上实3．自由落体运动规律的应用生活中许多物体的下落都可以看成自由落体运动；如石块下落、花盆下落??。
1．请同学们估算从三楼凉台上下落的花盆，经过多长时间到达地面，到达地面速度多大？说明：该例题让学生体验物理现象就在我们身边，体验自由落体运动的快慢。让学生学会估算的方法。分析和解：每层楼楼高约2.8m左右三楼凉台离地面高度h≈2.8×2＋2.8÷3≈6.5(m)根据自由落体运动规律：h?gt2∴t?g?10?1.14(s)花盆落地速度：v＝gt≈11.4（m）老师在学生解题的过程，应教学生估算楼高的方法，知道每层楼高；解题后应对结论进行进一步的讨论。如：问三层楼掉下的花盆到达地面所用时间1.14s是长还是短，那么住在高楼同学应注意什么？进入工地为什么必须戴上安全帽？??等许多实际问题。在学生体验到自由落体运动下落很快后，老师可以介绍伽利略是如何通过实验和推理来研究自由落体的运动的规律的。（当时没有打点计时器和闪光照相的方法，也就是这么短的时间是没有办法测量的；伽利略是如何解决这样的问题？）（参考伽利略《两种新科学的对话》一书）
2．请同学们利用刻度尺设计测量人的反应时间说明：在应用物理规律时，不仅要做巩固性练习，而且要结合实际问题情景让学生在做的过程体验如何应用物理知识解决问题特别是方案设计的讨论有助于促进学生各方面的发展，提高学生学习的兴趣。这个问题学生可在课堂完成也可在可后完成。三、案例评析：本节课教学设计不仅注重学生新知识的形成过程，让学生在学习知识的同时体会如何进行科学的思维和实验；而且在教学过程中注重调动学生自主学习的积极性和主动性，教学设计注意体现物理学的价值，在教与学的过程中促进学生科学的价值观和世界观的形成。
本设计从学生日常生活中的例子出发引导学生进一步的思考，发现问题，然后通过实验揭示问题的本质；在此过程教师留给学生独立的观察、思考和实验的空间和时间，学生在学习的过程中充满问题意识和创新意识，培养学生的探究能力。在得出自由落体运动规律之后教师并不是简单的利用自由落体运动公式解决自由落体运动，而是利用身边常见的现象来应用自由落体规律，不仅有趣而且突出体现生活中的物理，让学生体验到物理现象就在身边，物理知识不仅有趣，而且还是很有价值的。四、相关链接：1．《两种新科学的对话》伽利略2．用baidu搜索网站:输入“伽利略”搜索就能输出94万条有关伽利略的资料篇三：自由落体运动教学设计(非常好)1教学设计物体下落快慢不同呢？学生猜想：物体下落快慢不同可能是由于空气阻力的影响的作用造成的？
问题导学：若没有空气阻力的影响，物体仅受重力作用时，轻重不同的物体下落快慢如何？教师演示：牛顿管实验演示1：管内空气近似抽空时，轻重物体下落的快慢？演示2：管内充满空气时，轻重物体下落的快慢？学生通过对比观察证实猜想：真空时不同物体下落快慢相同，轻重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。引入自由落体运动的概念①物体只在重力作用下从静止开始下落运动，叫自由落体运动。②特点：a、初速度为零b、只受重力（说明“自由落体运动”是理想化模型，实际生活中在重力比阻力大得多的情况下，可以忽略阻力的影响。使学生了解突出主要因素，忽略次要因素的哲学思想。）（二）自由落体运动的性质
提问一：自由落体运动是一种什么性质的运动呢？学生观察小球做自由落体运动的频闪摄影照片后。学生猜想：“自由落体运动”可能是匀加速直线运动。问题导学：怎么证明你的猜想？学生：根据实验。实验验证：自由落体仪和光电计时器结合，测量出多组下落的高度和时间的数据。实验装置如图所示。问题导学：常用的数据处理方法有哪些？学生：比值法，图像法；问题导学：用图像法来处数据，应作出x--t图像，还2是做x--t的图像呢？
2学生：应做x--t的图像。学生对数据进行处理（作图）：建系，描点，连线。老师借助excel软件处理数据（作图展示）2教师引导：假设自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，则x--t的图像会是怎22样的呢？----由位移与时间关系X=at/2，可知位移与时间平方成正比关系，X-t图象应是一条过原点的直线。（同学通过刚才的分析，判断自由落体运动是否是初速度为零的匀加速直线运动。经数据验证，假设成立。此时要充分发挥学生学习自主性、积极性，让学生自己讨论、分析得出结论，使学生真正成为课堂的主体。）（三）自由落体加速度
22学生：通过比较X-t图象的函数和公式X=at/2，找出小球做自由落体的加速度。问题导学：同一地点，不同物体自由下落时的加速度是否相同呢？《《自由落体运动》教学设计》
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