自由落体运动教学内容基于数字化平台下的关于《自由落体运动》的自主探究学习教学过程设计方案教学内容教师活动学生活动设计意图自然界和生活中有一种常见的运动，那就是落体运动。比如：蹦极、跳水运动员到达最高点以后的运动这些物体的下落有快有慢，那么物体下落的快慢与哪些因素有关，又是什么关系呢？1、自由落体运动定义（1）定义：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。（2）产生条件：a、只受重力作用；b、初速为零2、自由落体运动规律介绍反应时间：从发现情况到采取相应的行动所经过的时间，测试学生反应时间演示实验：用相同的两张纸A、B，其中一张纸A折成小纸片，让它们同时从同一高度由静止开始释放，观察到什么现象？将B揉成团，再次将A、B从同一高度由静止释放，又观察到什么现象？演示实验：钱毛管实验教师在走道中巡视，及时解答学生的疑问将学生分成三组，分别用三种方法检验物体做自由落体运动是怎样的运动？协助老师完成反应时间测试观察实验现象，分析实验现象产生原因学生通过自学网页上资料，掌握什么叫自由落体运动以及自由落体运动的产生条件学生通过自学网页上资料，掌握历史上关于自由落体运动的争论以及伽利略如何反驳亚里斯多德的观点的。通过自制反应时间测试尺测试一些同学的反应时间从而引起学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。学生通过自学网页材料上关于落体运动的争论，掌握科学的辩证思维方法。
初速为零的匀加速直线运动。3、自由落体运动加速度（1）定义：在同一地点，一切物体在自由落体运动中的加速度都相同，这个加速度叫做自由落体加速度，又叫重力加速度，通常用g来表示。（2）方向：重力加速度的方向总是竖直向下的。（3）重力加速度的大小：重力加速度的大小可由实验测出，在不同地点g的数值略有不同。4、自由落体运动公式v=gt；h=gt2；vt2=2gh5、自由落体运动规律应用（1）测反应时间教师要为学生营造宽松、和谐的民主教学气氛，并通过组织与引导，激发、鼓励学生放开去想、去说、去做。教师在走道中巡视，帮助学生解决实验中出现的问题并及时解答学生的疑问教师及时汇总实验中得出的结果，得出正确结论教师在走道中巡视，帮助学生及时解决学习中的问题学生通过自学网页上资料，掌握物体做初速为零的匀加速直线运动的方法。1、当相邻相等时间内的位移之差Δs为定值。2、在各个连续相等的时间里小球下落的位移之比为1:3:5…3、作物体运动的速度时间图线，为通过坐标原点的一条倾斜直线三组学生通过实验及处理纸带确定自由落体运动是初速为零的匀加速直线运动。学生通过自学网页上资料，掌握自由落体运动加速度的定义、大小和方向。知道一些地方的重力加速度值。学生通过自己的探究性实验，掌握自由落体运动的规律，知道实践是检验真理的唯一方法。
（2）测常州地区重力加速度解释刚开始时老师为什么能一下子说出测试同学的反应时间指导学生如何做实验教师巡视及时回答学生问题，并通过网上浏览学生的答题情况，了解学生知识掌握的情况学生通过自学网页上资料，并根据初速为零匀加速直线运动公式以及自由落体运动加速度得出自由落体运动公式学生通过相互合作测试各自的反应时间取木尺一把，让甲同学用两个手指捏住木尺顶端，乙同学拳起一只手的手指，在木尺下部，作握住木尺的准备，但手的任何部位都不要碰到木尺。当看到甲同学放手时，乙立即握住木尺。测出木尺降落的高度，就可以算出反应时间。在线测试学生应用所学知识，检测所学内容是否掌握学生将已有知识应用到新知识中，进行知识的迁移。注意首尾呼应，前面有激疑，最后有解答学生通过自己做实验将所学知识应用到实际中，将知识转化为能力。
通过在线测试考查学生自主学习的效果教学反思本节课通过数字化的平台的交互性，教师和学习者能够与画面直接进行双向交流。在网络环境下，课堂教学的多元互动主要体现在教学互动活动，即学生在课上利用网络查询资料，完成教学任务，达到教学目标。理想化的网络课堂教学应该是学生在课前利用网络在自我或协作下加工制作学生软件，在课堂上发布，交流信息，讨论解决问题。教师只是在其中起维持秩序和解决疑问的作用。学生之间可以就学习的内容进行在线的提问、回答、讨论、辩论、协商，从而可以有效地实现与他人协作、交流。从现代教育信息论的来看，教学不仅是师生之间我变互动的过程，它还涉及生生互动、人机互动等多种互动过程。教学是多元化互动过程的统一体。本节课先通过教师自制反应时间测试尺引起学生的学习兴趣，然后通过学生自学课件，知道自由落体运动定义及条件，再通过对课件的学习掌握判断物体做初速为零匀加速直线运动的方法，并通过自己的实验得出自由落体运动的规律，这是本节课最大的亮点，然后通过学生相互合作自测反应时间在实际中应用规律，最后学生自学例题做在线测试，检测所学内容。整个过程中通过几个问题串接。本节课最大的遗憾是时间太短，学生来不及逐步探究。
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