课题自由落体运动运动规律课时1课时三维目标知识与技能 1、理解什么是自由落体运动，知道它是初速度为零的匀加速直线运动； 2、知道什么是自由落体加速度，知道它的方向。知道在地球的不同地方,重力加速度大小不同； 3、掌握自由落体运动的规律并用来解决实际问题。过程与方法1、进一步了解假设—推理—实验验证—得出结论的科学研究方法；2、进一步了解从简单问题入手和理想化方法；情感态度与价值观进一步培养实事求是的科学态度、主动探究的思维习惯和热爱科学的献身精神，激发探究科学的热情，增强将物理知识应用于生活和生产的意识。教学重点本节的教学重点是实验探究自由落体运动的规律。要注意克服生活经验造成的负迁移，探究出自由落体运动的规律。教学难点难点是演示实验的技巧及规律的得出，介绍伽利略的实验验证及巧妙的推理。教具及电化教学手段硬币(一元)两枚，薄纸袋(恰好可装下硬币)，抽气机，牛顿管。教学过程与反思★引入新课：我们今天应用这些知识研究一种常见的运动，物体下落的运动。演示：硬币和纸袋分别从同一高度由静止开始同时下落，观察下落速度，从表面上看得到结论，“物体越重，下落得越快”。亚里斯多德(Aristotle)的认识从公元前4世纪至公元17世纪，这种观念统治了人们两千多年之久。这种说法有道理吗？它和我们生活中的经验是否相同？你有什么疑问？我们这一节课就一起来解决上述问题。★进入新课：一、伽利略(Galileo)的贡献(1638年)两个物体mA＞mB分别由同一高度下落，重的物体比轻的物体下落的快，当把两物体捆在一起仍从同一高度下落情况会是怎样呢？结论：①整体分析：当把两个物体捆在一起时mC=mA＋mB，因为新组成的物体比上述两个物体中的任一个都重从而下落的应最快。②局部分析：A物体下落的快，受到一个下落得慢的物体B的作用，结果就像一个大人拉着小孩向前跑，比单独大人跑要慢，比小孩单独跑要快一样，他们的共同速度应介于A、B两物体之间即vA＞vC＞vB。伽利略用归谬法巧妙地否定了亚里斯多德的观点，从而得出结论：重物体不比轻物体下落得快。亚里斯多德忽略了空气阻力对运动物体的影响，从而得出错误的结论：“力是维持物体运动的原因”。演示2：将纸袋揉成纸球和硬币从同一高度由静止开始下落，观察下落速度(相差不多)
，把硬币装入纸袋与另一枚硬币从同一高度由静止开始下落，观察下落速度也相差不多，若减小空气对运动物体的影响会如何呢？演示3：牛顿管中的物体下落，将事先抽过气的牛顿管内的硬币与轻鸡毛从静止一起下落，观察实验结果两者几乎同时落到牛顿管的下端，硬币落下有声，眼可直接观察鸡毛下落，将牛顿管放入空气再做实验情况就截然不同了。二、自由落体运动①定义：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。自由落体运动是一种理想运动，在实际问题中有空气时，物体的密度不太小，速度不太大(H不太高)，可以近似看成是自由落体运动。结论：不同物体做自由落体运动，它们的运动情况是相同的。②性质：伽利略所处的年代还没有钟表，计时仪器也较差，自由落体运动又很快，伽利略为了研究落体运动，利用当时的实验条件做了在斜面上从静止开始下滑的直线运动(目的是为了“冲淡重力”)，证明了在阻力很小的情况下小球在斜面上的运动是匀变速直线运动，用逻辑推理外推到斜面倾角增大到90°的情况，小球将自由下落，成为自由落体，他认为这时小球仍然会保持匀变速直线运动的性质，多么巧妙啊！这个结论的正确与否需用实验来验证，三百多年后，我们来验证。[演示Ⅳ]介绍自由落体仪，然后测量数据。 s(m)t(s)10.1000.14369.7020.4000.28669.7430.9000.42939.77结论：①自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。②在同一地点一切物体在自由落体运动中的加速度都相同。③重力加速度g(自由落体加速度)a．数值及单位 g=9.8m/s2 初中g=9.8N/kg(常量) 粗略计算g=10m/s2b．重力加速度g的方向总是竖直向下的。三、自由落体运动的规律(选竖直向下方向为正)★小结：1、自由落体运动是一种非常重要的运动形式，在现实生活中有许多落体运动可以看成是自由落体运动，研究自由落体运动有着普遍的意义。2、为了研究自由落体运动，我们运用了物理学中的理想化方法，从最简单、最基本的情况入手，抓住影响运动的主要因素，去掉次要的非本质因素的干扰，建立了理想化的物理模型——自由落体运动，并且研究了自由落体的运动规律，理想化是研究物理问题常用的方法之一，在后面的学习中我们还要用到。
★教学反思:在研究自由落体运动的过程中我给学生介绍了归谬法，即理论推导的一种重要方法，同学们的学习重要的是研究问题的方法而不是知识本身，知识的结论当然重要，但更重要的是如何获取知识，中学学习的一个非常重要的方面就是如何获取知识、处理知识。
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