教学设计课题名称自由落体运动选手陈炳华学校邵阳县石齐学校课时一课时一、教材内容分析《自由落体运动》是高一物理第二章第五节的内容。本节内容是在学生学习了运动学的知识后编排的，是匀变速直线运动的特例。通过对自由落体运动的研究一方面是对前面知识的复习和巩固，同时也加强了课本与实际生活的联系。另一方面通过实验培养学生的自主、合作、探究的科学研究方法，为学生的终身发展打下了良好的基础。因此本节课是本章知识的复习课，培养学生思维的研究课，联系生活的应用课，也是后面课程的知识准备的垫底课。所以本节课在本章中具有重要的地位和作用。教学重点：自由落体运动的性质和规律。教学难点：设计实验并验证自由落体运动为匀变速直线运动。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）知识与技能1、知道物体做自由落体运动的条件。2、掌握自由落体运动的特点和规律。过程与方法1、培养学生观察能力和分析、处理实验数据的能力，使之会验证匀变速直线运动；2、通过分析，归纳出自由落体运动的速度，位移公式，培养分析、推理、综合的能力。3、通过实验探究自由落体运动加速度的大小，体会实验在发现自然规律中的作用。情感态度与价值观1、使学生领悟突出主要因素，忽略次要因素的哲学思想。2、通过实验探究，使学生形成实事求是的科学态度三、学生特征分析 在前面的教学中，学生已经初步掌握了匀变速直线运动的规律，并利用电磁打点计时器研究过匀速直线运动和匀变速直线运动，同时对物理学中的理想模型有了一定的认识，具备了初步的逻辑思维能力和实验设计能力。因此在学习过程中，要让学生主动参与，设计实验，注重搜集和处理信息。采用：提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知——巩固深化的学法。四、教学策略选择与设计1．以问题解决为主的教学策略
通过课前的小游戏，图片，从生活中引出本节课题，激发学生的学习兴趣。引导学生发现直觉经验和逻辑推理的矛盾，激发好奇心与探究欲望，明确本节的研究目标，通过用旧知识解决新问题，体验成功的愉悦。2．以合作探究为主的教学策略在探究自由落体的运动性质时采取了合作实验的形式，让学生体验实验的设计、和测量，处理实验数据的过程,让学生在师生和谐、互动的氛围中，主动的探究新知识，通过学习，培养学生辨证思维的方法和能力，以及严谨的治学精神。教学中创设物理情景，学生边实验边思考，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。最大限度地调动学生积极参与教学活动，教师可给予恰当的思维点拔。突破方法，在课堂上精心设计实验，用实验实例帮助学生建立起正确的观点。利用多媒体课件，依据学生已有的知识和物理研究方法，通过实验观察、分析数据、归纳结论、类比迁移自己推导出自由落体的运动性质和规律。采用：“复习提问—直观演示—分析讨论—实验探究—揭示规律—巩固知识”并辅以现代教育教学手段等多种形式的综合启发式教学。五、教学环境及资源准备1、演示实验：硬币、纸片、牛顿管、抽气机、多媒体设备；2、探究实验：光电计时器、铁球、自由落体仪、Excel软件、刻度尺。六、教学过程一、温故知新匀变速直线运动规律：V=V0+at X=V0t+at2 V2–V02=2aX二、新课导入：问题导学：游戏体验“抓不住的笔”引入下落运动。三、新课教学（一）自由落体运动提问1：轻重不同的物体下落快慢会相同吗？学生实验1：大铁球和小铁球，由同高度同时下落实验结论：轻重不同的物体下落得一样快；学生实验2：纸片和铁球，由同高度同时下落实验结论：重的物体比轻的物体下落得快学生实验3：大纸片和小纸片，且小纸片揉成团，由同高度同时下落实验结论：轻的物体比重的物体下落快；总结：学生通过实验观察进而对原有的观念产生质疑。提问2：物体下落快慢与物体重量有没有必然的联系呢？是什么原因造成了轻重不同的
物体下落快慢不同呢？学生猜想：物体下落快慢不同可能是由于空气阻力的影响的作用造成的？问题导学：若没有空气阻力的影响，物体仅受重力作用时，轻重不同的物体下落快慢如何？教师演示：牛顿管实验演示1：管内空气近似抽空时，轻重物体下落的快慢？演示2：管内充满空气时，轻重物体下落的快慢？学生通过对比观察证实猜想：真空时不同物体下落快慢相同，轻重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。引入自由落体运动的概念①物体只在重力作用下从静止开始下落运动，叫自由落体运动。②特点：a、初速度为零b、只受重力（说明“自由落体运动”是理想化模型，实际生活中在重力比阻力大得多的情况下，可以忽略阻力的影响。使学生了解突出主要因素，忽略次要因素的哲学思想。）（二）自由落体运动的性质提问一：自由落体运动是一种什么性质的运动呢？学生观察小球做自由落体运动的频闪摄影照片后。学生猜想：“自由落体运动”可能是匀加速直线运动。问题导学：怎么证明你的猜想？学生：根据实验。实验验证：自由落体仪和光电计时器结合，测量出多组下落的高度和时间的数据。实验装置如图所示。问题导学：常用的数据处理方法有哪些？学生：比值法，图像法；问题导学：用图像法来处数据，应作出x--t图像，还是做x--t2的图像呢？学生：应做x--t2的图像。学生对数据进行处理（作图）：建系，描点，连线。老师借助excel软件处理数据（作图展示）教师引导：假设自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，则x--t2的图像会是怎样的呢？----由位移与时间关系X=at2/2，可知位移与时间平方成正比关系，X-t2图象应是一条过原点的直线。（同学通过刚才的分析，判断自由落体运动是否是初速度为零的匀加速直线运动。经数据验证，假设成立。此时要充分发挥学生学习自主性、积极性，让学生自己讨论、分析得出结论，使学生真正成为课堂的主体。）（三）自由落体加速度
学生：通过比较X-t2图象的函数和公式X=at2/2，找出小球做自由落体的加速度。问题导学：同一地点，不同物体自由下落时的加速度是否相同呢？教师引导学生:不同物体在仅受重力作用时的下落快慢相同，既而得出不同物体下落时具有相同的重力加速度g。1.大量的实验事实说明：在同一地点，一切物体自由下落的加速度都相同；2.让学生观察“一些地点的自由落体加速度”表格，得出地球上不同地方，重力加速度不同，从赤道到两极，重力加速度逐渐增大。一般g取9.8m/s2，粗略计算时可以取10m/s2。3.方向：竖直向下。（四）自由落体运动的规律学生推导：根据匀加速直线运动的规律推导出“自由落体运动”的规律。（五）课堂小结：主要内容：自由落体运动自由落体运动的性质自由落体运动的规律“物体从空自由下，轻重没有快慢差；你我一个加速度，共同享受九点八”。（六）自由落体应用一：学生互测反应时间，并弄清原理。（七）自由落体应用二：测高度例1、为了测出井口到水面的距离，让一个小石块从井口自由下落，经过2.5s后听到石块击水的声音，估算井口到水面的距离。（八）作业布置：课本P47—4；课后探究：测量常德的重力加速度，及测人喝酒前后及疲劳时和精力充沛时的反应时间。七、板书设计第五节自由落体运动一、定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动二、运动性质：初速度为零的匀加速直线运动（a=g）大小：通常g=9.8m/s2或g=10m/s2方向：竖直向下三、运动规律：V=gtg值h=gt2V2=2gh
八、教学反思
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