2019最新沪科版物理高一上1-G《自由落体运动》说课教案学生情况分析高中学生在生理上属于青年早期阶段,对于高一学生而言,他们对自然界以及物理世界的认识只停留在表面上,还未达到全面深入的认识程度。他们的思维也在从形象思维向抽象思维转变。他们在日常生活中形成的某些观念,多数情况下是片面的,因而对物理概念的形成和物理规律的掌握会产生干扰作用,如本节课所研究的“影响物体下落快慢的因素是什么”当中,他们认为：重的物体总是比轻的物体下落得快,即重力是影响物体下落快慢的原因,其实这是错误的。事实上影响物体下落快慢的原因是空气阻力。要让同学们深刻理解这一点,我们采用实验来证实它的错误性。教材分析1、在教材中的地位我使用的教材是全日制普通高中物理,“自由落体运动”是高一物理第二章第八节的内容。它是匀变速直线运动特例。通过对“自由落体运动”的研究,一方面是对前面所学的匀变速直线运动知识延续和拓展；另一方面通过在授课过程中讲授研究物理问题的基本思路和科学方法,为以后研究比较复杂的运动规律打下良好的基础。.所以本节课在本章中具有重要的地位和作用,起到了承前启后的作用。2、教学目标3、1）知识与技能目标①知识目标A.了解科学家研究自由落体运动科学方法；B.理解自由落体运动的定义和特点C.了解重力加速度D.掌握自由落体运动的规律,并能够运用自由落体运动的规律去解决日常生活中的6/6
某些实际问题。①能力目标通过对自由落体运动规律实验的研究,培养学生观察实验能力,收集处理能力,分析归纳能力的,抽象思维能力,语言表达能力。（2）过程与方法①过程目标通过自由落体运动规律实验的研究,让学生理解物体下落的快慢与重力无关,只与空气阻力有关,通过对频闪照片上数据的研究,在教师的引导下让学生分析归纳出自由落体运动的规律及其特点。②方法目标通过课堂教学,让学生掌握观察实验法,分析归纳法。（3）情感态度与价值观①使学生认识到：从日常生活经验中得到的知识,有些是不正确的,需要采取科学的方法来研究物理问题,得出正确的结论。②在研究自由落体运动规律时,采用突出主要因素,忽略次要因素的哲学思想,培养学生逐步树立起辩证唯物主义的认识论。③通过演示自由落体运动规律实验,取得证据（实验数据）,分析归纳得出“自由落体运动规律,以激发学生再发现、在创造意识,培养学生创新能力。④通过对自由落体运动规律实验中频闪照片上的数据进行误差处理,培养学生尊重事实,实事求是的科学态度和科学态度。3、教学重点、难点和关键（1）重点：对自由落体运动特点的推导及运动规律的掌握和运用（2）难点：物体下落的快慢与重力无关（3）关键：精心设计每一个演示实验,做好每一个演示实验,用实验事实来帮助学生建立起正确处理物理问题的观点。教师要充分引导学生观察实验、分析数据、归纳得出自由落体运动规律和特点。三、教法和学法教法：物理学是一门以实验为基础的学科,自由落体运动的规律就是来源于实验中的探6/6
索,因此,教学中创设物理情景,教师边演示边提问,学生边观察边思考,引导学生来探索规律,并让学生试着自己得出结论。一改过去教师讲,学生被动接受的局面,最大限度地调动学生积极参与教学活动,教师可给予恰当的思维点拨。采取的教学思路：故事引入——实验演示——分析讨论——归纳概念、揭示规律——巩固知识。我采用的教法：启发式讲授法,演示实验法,讨论法,读书指导法,讲练结合法。学法：对于学生来说,重要的是让他们学会学习,掌握获取新知识的方法,因此在学习过程中,要让他们主动参与、善于思考、学会解决问题。采用的学习思路：提取旧知识——实验探索——积极思维——构建新知——巩固深化。学生的学法：观察实验法,分析归纳法,解决实际问题法等三、媒体设计：质量相同的纸片,质量不同的钱币和纸片,牛顿管仿真实验等。四、教学程序设计1、上课前的组织教学上课铃响后,教师走上讲台,用眼睛扫视所有同学,待所有同学都坐在座位上后,老师才说：上课,学生说：起立,老师再环顾所有同学,当所有同学都站整齐、都不东张西望,整个教室里鸦雀无声时,教师向学生敬礼：说同学们好！学生向老师敬礼：说老师好！老师说：请坐！教学目标：上课前的组织教学是给学生一个暗号,提醒学生现在开始上课了。将学生的注意力集中到课堂中来,为上课做好准备。2、复习提问：教师首先向学生提出三个问题,让学生思考回答。问题1：匀变速直线运动的特点是什么？学生思考后回答出：加速度恒定。问题2：匀变速直线运动的速度、位移公式是怎样表示的？学生思考后回答出：vt=v0+at和s=v0t+at2/2。问题3：怎样验证一个物体在做匀变速直线运动呢？学生思考后回答出：一个物体在做直线运动时，如果满足AS=aT2,则该物体做匀变速直线运动。此时,教师要向学生说明：AS=aT2AS、a、T各量的物理意义,其中AS一是相6/6
邻位移差,a—是匀变速直线运动的加速度,T—是相同的间隔时间。教学目标：通过复习,检查学生对上一节课所学知识的掌握情况,同时也为学习好本节课的知识作好铺垫。3、新课导入：教师提问：不同物体自由下落的情况是否相同呢？即重的物体下落得快还是轻的物体下落得快呢？请看下面的演示演示1：较轻的纸片和较重的金属球同时下落。接着教师问学生,你们看到了什么？学生回答：金属球先着地,纸片后着地,即重的物体下落更快。教师再问：是否存在轻的物体比重的物体下落得更快的现象发生呢？请再看下面的演示实验2：较轻的纸团和较重的棉花同时下落。接着教师问学生,你们看到了什么？学生回答：较轻的纸团先着地,较重的棉花后着地,即轻的物体下落更快。教师再问：等质量、同种物质、不同形状的物体下落情况又怎样呢？请再看下面的演示实验3：等质量的纸团和纸片同时下落。接着教师问学生,你们看到了什么？学生回答：纸团先着地,纸片后着地,即等质量、同种物质、不同形状的物体下落快慢也不相同。此时教师在以上三个演示实验的基础上引导学生通过分析猜想出这样一个结论：物体自由下落的快慢与物体的轻重没有关系,可能与空气的阻力大小有关。如何验证我们的猜想是正确的呢？接着教师叫学生阅读教材P89伽利略的推理,然后教师向学生做“牛顿管”仿真实验,接着教师问学生,你们看到了什么？学生回答出：在没有空气的空间里,软木塞、金属片、羽毛同时着底,即在没有空气的空间里,质量不同、形状不同的物体着地。至此,教师引导学生抽象出“自由落体运动”概念。从而引出课题：高一物理第二章第八节“自由落体运动”。教学目标：明确教学目的,营造良好的物理环境,激发学生学习物理的兴趣,调动学生学习物理的积极性和主动性。4、讲授新课首先教师向学生提出：什么是“自由落体运动”,教师引导学生答出：物体只在重力作用下,从静止开始下落的运动叫做自由落体运动。教师再问：自由落体运动是一种什么样的运动？,教师引导学生答出：初速度为零的变速直线运动。教师再问：自由落体运动是否匀变速直线运动？我们根据什么？又如何证明呢？此时，教师引导学生分析书上“自由落体运动”频闪照片上的数据，具体的做法6/6
是：首先请学生读出频闪照片上小球在各位置的坐标值S1、S2、S3等。然后请学生计算出小球在每一个间隔时间内通过的位移SI、sn、sin等。第三请学生再计算出小球在间隔时间内通过的位移差asi、ash、asin等。将以上数据均添在课前就应该做好的表格之中，以便于对表中数据进行对比分析。第四教师引导学生根据公式As=aT2,再代入表中相应的数据进行计算，通过比较、分析、归纳的方法得出结论：在实验误差允许范围内，加速度是一个正的恒量，该衡量约等于9.8N/Kg,加速度的方向是竖直向下。教师在问学生，这个结论说明了什么问题？学生通过思考后回答出：自由落体运动是初速度为。的匀加速直线运动，且a=g=9.8N/Kg。接下来教师引导学生根据前面所学习过的匀变速直线运动的速度公式：Vt=Vo+at、位移公式：s=Vot+1/2at2以及推导公式Vt2-Vo2=2as推导出自由落体运动的公式：vt=gth=gt2/2vt2=2gh。教学目标是：培养学生的观察实验能力、分析能力、归纳能力和解决问题的能力等。5、巩固运用：教师向学生说：今天的新课就上到这里，现在我们来看两个例子。例1:将甲乙两物体从同一高度由静止释放，已知甲物重是乙的3倍，空气阻力忽略不计，则：（A）甲一定先落地；（B）乙一定先落地；（C）甲乙同时落地，请问同学们，那一个答案是正确的？学生思考后回答出：C答案是正确的。例2:为了测出井口到井里水面的深度，让一个小石块从井口落下，经过2s后听到石块落向水面的声音，求井口到水面的大约深度。（不考虑声音传播所用）解：首先教师要引导学生进行分析，得知小石块的运动就是我们今天所学过的“自由落体运动”，然后再根据自由落体运动规律，就可解此道题了。已知：时间t,g=9.8m/s2求：H=?解：H=gt2/2,可得,H=9.8X22/2=19.6（m）答：井口到水面的大约深度为19.6教学目标：通过列题的讲解，可使学生进一步理解和巩固新知识。培养学生发散思维能力，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。6、归纳小结：教师引导学生根据板书内容进行小节。板书设计：人.自由落体运动一.自由落体运动「二.自由落体运动的性质三.自由落体运动的加速度6/6
1.概念：物体只在重力作用下从静止开始卜落的运动2.特点(1)只在重力作用下静止开始，即Vo=01.自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。2.规律①.Vt=at②.S=(1/2)at21.在同一地点，一切物体自由落体加速度相同2.方向：g总是竖直向下3.大小：通常取9.8m/s2或10m/s2教学目标：通过教师归纳小节，可使学生对新知识的结构、层次、主要内容印象更加深刻，理解更透彻，掌握更牢固。7、布置作业：P90练习(1)(2)(3)教学目标：使学生回到家中，除了复习新知识以外，还要保值保量的完成老师布置的作业题，以进一步加深对新知识的印象，进一步理解和掌握新知识。8、出课堂的组织教学下课铃响后，老师说：下课，学生说：起立，老师环顾全班所有同学，当所有同学都站整齐、教室里鸦雀无声、同学也不东张西望的时候，教师向学生敬礼：说同学们再见！学生向老师敬礼：说老师再见！附：讲述伽利略研究自由落体运动的过程时，创设一个良好的讨论环境，让学生感受到他们正亲临这场争论。学习伽利略相信科学，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。通过实验，让学生认识到在日常生活中影响物体下落快慢的原因是由于受到空气阻力大小不同引起的从而引入自由落体运动的概念和条件。引导让学生通过频闪照片看到自由落体运动的轨迹是一条直线，在连续相等的时间内通过的位移越来越大,说明自由落体运动是加速直线运动，但究竟是否是匀加速呢？引导学生提出假设。假设：自由落体运动是匀加速直线运动。分析频闪照片的数据，利用△S=aT2来验证。6/6
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