弹力教案教学目标（一）知识与技能 1．知道弹力产生的条件． 2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．（二）过程与方法 1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力． 2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力（三）情感态度与价值观 1．真实准确地描述实验现象，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用．2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯．教学重点 1．弹力产生的条件 2．弹力方向的判断． 教学难点 弹力有无的判断及弹力方向的判断．教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段教具准备 弹簧、橡皮泥、重物、平面镜，激光笔，粉笔等等．教学活动 [新课导入] 观看三段视频，分别是俄罗斯选手库吉娜女子跳高，伊辛巴耶娃撑杆跳破世5
界纪录及运动员撑杆跳杆断了的视频。提问：借助杆与不借助杆为什么有这么大的区别，而第三段视频中，运动员手中的杆为什么会断裂？回忆初中学的知识：力作用在物体上会有什么样的效果？设问，引导学生明确所给情景弹力与形变都存在。提问：那为什么弹力往往伴随着形变的存在？引入形变。[新课教学] 一、形变师：什么叫形变 给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变．学生实验师：现在同学们手中都有一个弹簧和一块橡皮泥，请同学们现在双手同时向下压弹簧和橡皮泥，再缓慢松开手。观察弹簧和橡皮泥有什么不同，小组之间交流讨论。通过亲身体验，小组讨论交流，引导学生理解弹性形变，塑性形变。二、弹力1.再次利用弹簧，让学生亲身体验弹力的存在，引导学生明确弹力的含义。弹力：发生弹性形变的物体想恢复原状，所以会对与其接触的物体产生力的作用，这个力就是弹力。2.仍然利用弹簧，采用分解动作，引导学生总结出来产生弹力的两个条件。强调两个条件缺一不可，必须同时满足。相互接触弹力产生的条件发生弹性形变3.继续用弹簧让学生感受，总结出来弹力方向与形变方向的关系。从而得出结论：弹力的方向与形变方向相反。5
3.生活中常见弹力的方向提问：物体放在桌面上，物体与桌面有没有作用力？学生可由初中所学知识知道：桌面给物体支持力，物体给桌面压力。提问：初中所学的支持力和压力，是不是弹力的一种呢？能不能根据弹力产生的条件来证明。学生很容易知道物体与桌面是有接触，对于是否发生形变，意见不同，对于回答有形变者，提出到底有没有形变的质疑，进而引出对微小形变的实验。【演示实验】桌面微小形变的激光演示在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射在刻度尺上形成一个光点。在桌面上放上重物，观察光点位置的变化 。 根据实验现象光点下移，证明桌面发生了形变，再次引导学生思考，怎么证明这个形变是弹性形变。学生根据前面弹性形变的概念，容易得出把重物拿开，光点又恢复原来的位置。根据实验证明了物体与桌面间是弹性形变，所以证明压力，支持力都属于弹力，这里总结我们在实验中用到的是放大法进行探究。 这里证明了桌面发生了弹性形变，进一步证明支持力压力都属于弹力。师:下面我们再来介绍一种常见的物质绳，对物体的拉力我们来看，用细绳，吊一个重物，在重物的作用下，细绳会发生向哪里的形变？5
用一根中间有橡皮筋的绳子让学生观察到，挂重物后绳子形变的方向。从而引导学生了解绳子施加弹力的方向。让学生做以下针对训练画出下列几种情况中，物体P受到的弹力评讲完针对训练后，依据学生出现的问题视情况补充相应习题。三、课堂小结回顾本节课所有知识点。四、当堂检测1、下列关于弹力的说法不正确是（）A.只要两个物体接触就一定能产生弹力B.两个接触并发生弹性形变的物体一定产生弹力C.压力、支持力、绳的拉力都是弹力D.压力、支持力的方向总是垂直于接触面通过这堂课的学习，让学生回答本节课最开始老师提出的问题2米01和5米05，借助杆与不借助杆为什么有这么大的区别？生：杆产生了弹力。借用伊辛巴耶娃的事例，对学生进行情感态度与价值观的引导。提问：同学们我们由这节课的学习已经能够回答第二个问题，运动员手中的杆之5
所以断是因为什么？生：超过了杆的弹性限度？提问：那么要多大的力才能使杆超过它的弹性限度？弹力的大小有什么特点，它又与什么因素有关呢？我们带着这个问题进行接下来的预习。五、作业布置练习册对应小节[板书设计]一、形变定义分类二、弹力1、定义2、产生条件——①直接接触②发生弹性形变3、方向——指向施力物体形变恢复的方向4、常见弹力（1）支持力、压力垂直于接触面指向受力物体（2）绳子拉力沿着绳指向绳收缩的方向5
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