形变与弹力一、教学目标1．知识目标：了解生活中常见形变知道弹力是物体发生弹性形变时产生的能够正确判断弹力的有无和弹力的方向，正确画出物体受到的弹力会利用胡克定律计算弹簧弹力2．过程与方法目标观察微小形变的显示，体会“放大方法”的精妙之处经历探究弹簧伸长量与弹力的关系，体验探究方法3．情感价值目标了解弹力在生产、生活中的应用，关心科学技术应用与发展二、重点、难点分析1．弹力是在物体发生形变后产生的，了解弹力产生的原因、方向的判断和探究弹簧伸长量与弹力的关系是本节教学的重点。2．弹力的有无和弹力方向的判断是教学中学生较难掌握的知识，在教学中应加以注意，要在练习中巩固。三、教具媒体1．演示形变用的橡皮泥、棉线、橡皮条、木板、弹簧、木块、激光器、平面镜等。2．演示胡克定律用的带长度刻度的木板，弹簧、钩码等3.视频录象四、主要教学过程(一)引入新课前边我们研究了重力的特点，这一节课我们一起研究力学中的第二种力——弹力。(二)教学过程设计★★1．形变教师：演示几个小实验。用手捏橡皮泥、用力拉压弹簧、用力将钢条弯曲等。学生：讨论观察到的各种实验现象中的共性与区别，发表看法。师生讨论总结：板书：一、形变：物体的形状或体积的改变叫做形变。（形变的原因是物体受到了外力，联系上节力的作用效果）1、形变的类型：弹性形变：能够恢复原来形状的形变范性形变：不能够恢复的形变注意：弹性形变也有一定限度的，以后重点研究弹性形变，不加说明形变就指弹性限度内的弹性形变教师演示：用力压讲台桌或用力跺脚、用力压玻璃瓶等。提出问题：讲台桌或地板、玻璃瓶有没有发生形变，属于什么类型的形变？教师演示：微小形变的实验学生体会和感受其中“放大方法”的精妙之处★★2.弹力的产生提出问题：●形变的原因是物体受到了外力，那么物体受力后发生形变，形变后的物体对跟它接触的物体又有什么作用呢？●弹力产生条件是什么？●弹力的大小和方向又是怎样？方案1：观察与分析视频（拍球、拉弓、撑竿跳、蹦床等）
方案2：演示实验：木块压在泡沫塑料上，泡沫塑料形变后对木块产生向上的支持力。弹簧拉木块时，弹簧伸长后产生对木块的弹力等等方案3：学生实验：每两位学生一组，用橡皮条或弹簧实验体会弹力的存在与相关问题学生：小组讨论、小结。板书：二、弹力1、定义：发生形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。2、弹力产生的条件：相互接触、发生弹性形变（可以举例说明）3、定性地分析弹力的大小：跟物体发生的弹性形变程度有关。4、弹力的方向：垂直于接触面，跟物体恢复形状的方向一致。●实例分析巩固：1、分析书对桌面的压力、桌面对书的支持力如何产生？大小、方向？把书放在桌面上，书压桌面，书和桌面都有微小的变形。书要恢复原状，对桌面有一个向下的弹力，压力。桌要恢复原状有一个向上的弹力，支持力。一般情况：凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生的弹力；支持力的方向总是垂直于支持面并指向被支持的物体。2、分析：细绳对钩码的拉力，钩码对细绳的拉力如何产生？（大小、）方向？钩码拉绳，绳拉钩码，使钩码和绳都有极微小的形变。发生形变的绳要恢复原形，对钩码产生向上的弹力（拉力）。发生形变的钩码要恢复原状，对绳产生向下的弹力（拉力）。一般情况：凡是一根线(或绳)对物体的拉力，都是这根线(或绳)因为发生形变而对物体产生的弹力；拉力的方向总是指向线收缩的方向。注意：支持力、压力、拉力、都是弹力。★★3.探究弹簧伸长量与弹力的关系提出问题：前边我们定性地研究了弹力的大小，下面定量地研究弹簧的弹力跟哪些因素有关。方案1：学生自行实验探究：在一个后面附有长度刻度的弹簧上面挂钩码，当钩码的数量增加时，弹簧中的弹力加大，弹簧的伸长增大，把读出的数据记录在表中。实验次数1234钩码数（个） 弹簧的伸长（厘米） 分析实验数据，处理实验数据可以得到胡克定律。方案2：个别学生与教师共同演示，学生处理数据，体验探究数据过程，养成科学严谨的作风。板书：三、胡克定律：在弹性限度内，弹性体弹力的大小跟弹性体伸长（或缩短）的长度成正比。写成公式为 f=kx教师诠释定律：X———伸长（或缩短）的长度，区别与弹性体本身长度K———为劲度系数，跟弹性体的粗细、材料、长度等量有关，这个量反映了弹性体本身的特性，与f和x无关。★★2.弹力的应用学生自学为主，师生共同讨论P70的“跳水运动员的起跳时机影响其成绩”
（可以播放视频）五、说明1．在本节教学中几个小实验应做好，这对学生理解相关的知识很重要。2．在教学中要发挥学生的作用，有些结论可让学生总结出来。3.做好探究弹簧伸长量与弹力的关系实验，这是科学方法渗透的要求。
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