弹力教学目标（一）知识与技能1、了解形变的概念及形变的分类。2、理解弹力产生的原因和条件。3、知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。4、知道在弹性限度内，形变越大，弹力越大，理解胡克定律的内容。（二）过程与方法1、通过具体实例，归纳弹力产生的条件，体会从现象中寻找联系并总结出规律的科学方法。2、通过体验微小形变的存在，培养学生用‘放大’的实验方法观察微小形变的实验思想。3、通过弹力与形变量关系的探究，训练学生探究问题的能力，养成重视物理实验的习惯。（三）情感、态度与价值观1、通过组织讨论和探究实验，培养学生的合作精神。2、通过对现象的归纳和总结，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。教学重难点教学重点1．弹力的产生条件。2．弹力的方向及弹簧弹力大小与形变量的关系。教学难点弹力的方向、图像法处理实验数据。教学方法实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法教学用具多媒体课件、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、弹簧片、海绵、玻璃瓶、激光笔、铁架台、弹簧、刻度尺、砝码、手机
师生活动 【引入新课】有些同学特别喜欢迟到，家长总是说：“我家的起床特别困难，从5点叫到6点半还不起床，把他的被子都掀了他翻个身还接着睡。”如果你家有了这张床，妈妈再也不用担心你不起床了。〖观看视频〗有的同学一定迫切需要这样一张床，不过我们学完今天的知识也许你也能做一张这样的弹簧床，就让我们一起研究生活中无处不在的弹力。【新课教学】一、形变〖学生活动〗请用我提供的器材把橡皮泥弹起来。〖学生总结〗要使他们产生弹力要先将弹簧压缩，将弹簧片弯曲，将橡皮筋拉伸。这些形状或体积的改变叫形变。〖观看视频〗要把箭射出去要先拉弓，撑杆跳杆要先弯曲。〖学生总结〗形变的物体才能产生弹力。〖问题导思〗形变的物体都能产生弹力吗？演示把橡皮泥压缩不能把物体弹出去。形变弹性形变：能恢复原状（弹性限度）范性形变：不能恢复原状〖学生总结〗二、弹力1、弹力的定义及产生条件：〖观察与思考〗请大家拿出弹簧，压一压，感受弹力的作用。观察并思考，形变的弹簧为什么能产生弹力呢？〖学生总结〗发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与之接触的物体产生了力的作用。〖问题导思〗根据定义你能总结弹力产生的条件吗？〖学生总结〗1、接触2、弹性形变。设计说明创设情景，激发兴趣，引入课题。通过对现象的归纳和总结，能体验探索自然规律的过程。
〖问题导思〗用手压桌面，桌面对手的支持力是弹力吗？根据弹力条件判断。〖学生回答〗接触且有弹性形变，不过形变太小不易观察。〖演示实验〗形变太小不易观察，我们可以利用物理研究中的“放大法”感受到他的形变。激光笔发出通过反光球反射，利用光放大观察桌面的形变。〖学生实验〗学生分组实验，体验玻璃瓶的微小形变，挤压玻璃瓶的不同位置，液面既可以上升也可以下降，以使学生确信微小形变的存在。〖归纳总结〗再坚硬的物体在力的作用下也能发生形变，推、拉、挤、压都是弹力。弹力是矢量，既有大小又有方向，我们从这两方面来研究它。2、弹力的方向〖实验探究〗探究弹力的方向结合提供的实验器材进行实验1、完成表格2、画出力的示意图（1）橡皮筋（绳子）对小球的拉力橡皮筋形变方向（填拉伸或收缩） 恢复形变趋势方向（填拉伸或收缩） 对接触物的弹力方向（填拉伸或收缩） （2）海绵对砝码的支持力海绵形变方向 恢复形变趋势方向 对接触物的弹力方向 〖问题导思〗根据表格分析弹力的方向有什么规律？〖学生总结〗与施力物体形变方向相反或与施力物体恢复性变趋势方向相同。〖巩固练习〗画出下图木块A受到的弹力。AA通过实验确信微小形变的存在，体验‘放大’的实验方法及实验思想。通过实验观察形变方向，并根据表格总结弹力方向的规律。使学生易于接受，突破难点。
〖问题导思〗观察思考绳的拉力方向有什么样的特点？支持力、压力方向有什么特点？AA〖学生总结〗绳的拉力：绳的力总沿着绳子指向绳子的收缩方向压力、支持力：总是垂直于物体的接触面指向被支持或被压物体3、弹力的大小〖问题导思〗提供一个拉力器，能否比较两个人的力气大小。〖学生总结〗根据生活经验，物体形变越大，弹力越大。〖实验探究〗弹力与形变量存在怎样的定量关系呢？让我们通过实验来探究，给大家提供两种常见的器材，弹簧和橡皮筋。〖实验设计〗在开始实验之前，请大家根据以下问题讨论实验方案。（1）实验需要测量物理量有？（2）上述物理量分别如何测量？需要哪些器材？（3）你打算如何处理数据处理？〖学生总结〗训练学生通过案例分析，掌握由个别到一般的归纳总结方法。根据生活经验得出弹力大小与形变量的关系，培养他们将理论和实践相联系的理念。
（1）需要测量弹力大小及弹簧伸长量（2）用钩码重力测量弹力大小，用刻度尺测量伸长量（3）通过表格，图像法记录数据〖学生实验〗弹簧弹力F(N)弹簧伸长量X(cm)F/NX/cm0〖实验展示〗展示一：展示用弹簧探究的数据及图像，根据图像分析弹簧的弹力与形变量有怎样的关系。展示二：展示用橡皮筋探究的数据及图像，根据图像分析橡皮筋的弹力与形变量有怎样的关系。〖学生总结〗总结一：弹簧的弹力与形变量在弹性限度内成正比。若写成函数表达式F=KX，K表示斜率。总结二：橡皮筋的形变量越大弹力越大，非线性。并不是所有物体弹力与形变量成正比。〖问题导思〗计算图像中的斜率K,比较各组计算结果是否相同。推测不同的原因。〖学生总结〗弹簧可能不同。〖对比展示〗将计算结果不同的弹簧放在一起对比，长短粗细不同。〖课本阅读〗胡克定律：在弹性限度内，弹簧弹力与形变成正比。表达式：F=kx其中x为形变量，可以是伸长量也可以是压缩量。K-劲度系数单位：N/m通过弹力大小与形变量关系的实验探究,掌握探究实验的过程。体验用图像法处理数据，得出实验结论.培养学生尊重数据实事求的的严谨态度。
生活中的硬弹簧与软弹簧就是k值不同。【课堂小结】本节课我们了解了形变的分类，知道了弹力产生的原因及条件。并通过实验探究得出胡克定律：在弹性限度内，弹力与形变量成正比，即：F=kx。K：劲度系数，简称劲度。单位：N/m，反映弹簧的软硬程度，由弹簧本身决定。【巩固练习】（1）下列说法正确的是( )．A．木块放到桌面上受向上的弹力，是由于木块发生微小形变产生的B．用一根竹竿拨动水中的木头，木头受到竹竿的弹力，是由于木头发生形变产生的C．绳对物体的拉力方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。D．挂在电线下的电灯受到向上的拉力，是因为电线发生微小形变产生的（2）一根弹簧在弹性限度内，对其施加30N的拉力时，其长度为20cm；对其施加30N的压力时，其长度为14cm，求该弹簧的自然长度及劲度系数。若撤去外力，弹簧的劲度系数又为多少？【课后练习】（1）观察或查阅弹簧的类型及其作用（2）制作一个简易的弹簧测力计【课堂小结】本节课我们了解了形变的分类，知道了弹力产生的原因及条件。并通过实验探究得出胡克定律：在弹性限度内，弹力与形变量成正比，即：F=kx。K：劲度系数，简称劲度。单位：N/m，反映弹簧的软硬程度，由弹簧本身决定。【板书设计】一、形变1、弹性形变2、范性形变二、弹力通过知识的小结让学生形成知识体系。通过巩固练习加深学生对于知识的理解与运用。让学生带着问题开始学习，再带着新的问题离开课堂，体会科学探究的乐趣。探究之路永无止境。
1、弹力的定义：2、弹力的产生条件：1.接触2.弹性形变3、弹力的方向：总是与物体形变的方向相反，跟物体恢复形变趋势的方向一致4、弹力的大小：胡克定律：在弹性限度内，弹簧弹力与形变成正比。表达式：F=kxK-劲度系数单位：N/m
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