第一册弹力_高一物理教案[教学目标]⑴知道弹力是怎样产生的；⑵掌握弹力产生的条件和弹力三要素；⑶知道胡克定律及实际运用所适用的条件。[课时]1课时[教学方法]实验法、讲解法[教学用具]钢尺、弹簧、重物（钩码）等[教学过程]一、复习提问1、重力是怎样产生的？其方向如何？2、复习初中内容：形变；弹性形变。二、新课教学由复习过渡到新课，并演示说明（板书）（一）形变（1）形变（2）弹性形变演示图示1中的实验，请同学们注意仔细观察并回答下列问题。①重物受哪些力？（重力、支持力。这二力平衡。）②支持力是谁加给重物的？（钢尺）③钢尺为什麽能对重物产生支持力？（钢尺发生了弹性形变）由此引出：（二）弹力（1）弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它直接接触的物体产生力的作用。这种力就叫弹力。就上述实验继续提问：④由此可见，支持力是一种什麽样的力？⑤重物放在钢尺上，钢尺就弯曲，为什麽？（重物在重力作用下与钢尺直接接触，微小形变，对钢尺产生了向下的弹力即压力。）可见，压力支持力都是弹力。并进一步分析得出：从而发生（2）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变。（3）弹力的方向提问：课本放在桌子上。书给桌子的压力和桌子对书的支持力属什麽样性质的力？其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？与学生讨论，然后总结。①压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）。②支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）。提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力属什麽样性质的力？其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？分析讨论，总结。③绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。（三）胡克定律弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大。弹簧的弹力，与形变的关系为：在弹性限度内，弹力的大小ｆ跟弹簧的伸长（或缩短）的长度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫弹簧的倔强系数，单位：Ｎ／ｍ。它由弹簧本身所决定。不同弹簧的倔强系数一般不
相同。个律是英国科学家胡克的，叫胡克定律。胡克定律的适用条件：只适用于伸或形。三、小四、学生：文。五、布置作：（1）（3）（5）与学生一起。作本上写（2）（4）。第三密度教案一教学目的1．知道密度是物的特性，知道同种物的量与体的关系．2．初步理解密度的概念，会密度表．3．使学生初步感知学物理概念的方法．重点与点重点：密度概念的建立．点：密度概念的理解．教学程1．引入新：我周有各种物，我个世界就是由各种各的物成的．如：空气、水、泥土、石、、等等．每种物又都有自己的特性．如：空气是气体，水是液体，泥土是的，石是硬的，金属有光，非金属无光等等．形状、色、硬、气味等些就是物的特性，我可以根据些特性来物．下面就同学一下你桌上放的有A、B、⋯⋯字母的是什么物？根据什么特性的？生甲：我桌上放的瓶液体是酒精．我是根据它的气味的．生乙：我桌上放的两金属，根据它的色及其中一的迹，可以定一是，另一是．生丙：我桌上放的两个物体，外面涂有同的色，无法判断它各是什么物．：由此可知，我物，有很多候，靠气味、色、硬、形状等特性是不的．那么物是否有其它特性呢？丙同学告我，你能否判断你桌上的两个物体是不是同种物？生丙：肯定不是．因它大小形状完全一，可我用手掂了掂它不一重．：大小形状完全一，表示什么相同？生：体相同．：用手掂，你关心的是什么？用什么器量？生：关心的是量．用天平行量．[实验1]A．将涂有同种色、同体的两物体放在托天平的两个上，果天平失去平衡．B．取同体的水和酒精倒入量相等的两个空杯中，然后分放到天平的两个上，果天平也失去平衡．：两个中有什么相同量？什么不同量？两个明了什么？生丁：两物体的体相同，量不同；水和酒精的体也相同，但量不同．生戊：明不同物在体相同，量是不同的．
师：对．体积相同的不同物质，它们的质量不相等，这也反映了物质的一种特性．为此我们引入一个物理量—一密度．［板书1]三、密度1．密度是表示不同物质，在体积相同时质量并不相同这一特性的物理量．师：现在我们只知道了涂有同种颜色的两个物体不是同种物质，还不知道它们各是什么？这就需要我们进一步研究：对于同一种物质来说，它的质量跟体积有什么样的关系．2．建立概念(l)学生分组实验（每组一个铁块或一个木块，各组的铁块、木块的体积均不相等）．[实验2]用天平称出铁块或木块的质量，用刻度尺测出其体积，并计算质量与体积的比值．将这些数据填入下表(2)分析实验数据（投影片见表1）表1师：由以上的实验数据，我们可以看出什么？生甲：体积不同的铁块，它们的质量不同．生乙：铁块a的体积是铁块b的两倍，铁块a的质量就是铁块b的两倍；铁块c的体积是铁块b的4倍，铁块c的质量就是b的4倍．生丙：木块a的体积是木块b的两倍，木块a的质量就是木块b的两倍；木块c的体积是木块b的四倍，木块c的质量就是木块b的四倍．生丁：对铁块，它的质量和体积的比值是个定值；对木块，它的质量和体积的比值也是个定值．只是这两个比值不相等．师：很好．这就表示，对于同种物质，它的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，即它的质量和它的体积成正比，质量和体积的比值是个定值．对不同物质，这个比值不同．而质量跟体积的比值就等于单位体积物质的质量．不同种类物质单位体积的质量一般不同，可见单位体积的质量反映了物质的特性，物理学中就用单位体积的质量来定义密度．(3)建立概念[板书2]2．密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度．符号：ρ．3．密度的公式师：由密度公式可知，密度的单位是由质量单位和体积单位组成的．在国际单位制中，质量的单位是千克，体积的单位是米3，密度的单位就是千克／米3，读作千克每立方米．[板书3]4．密度的单位：千克／米3师：在一般物理实验中，由于所用物质不多，因此质量的单位常用克，体积的单位常用厘米3，密度的单位就是克／厘米3．”［板书4］常用单位：克／厘米31克／厘米3=1000千克／米3=103千克／米3师：请同学们打开书第84页，我们一起来看一些物质的密度表．师：铜的密度是多大？表示什么意义？用克／厘米3作单位，其数值多大？生甲：铜的密度是8.9×103千克／米3，这表示体积是1米3的铜其质量是8.9×103千克．用克／厘米3作单位，它的数值是8.9，即8.9克／厘米3．师：铁的密度是多少？铜比铁的密度大，这说明什么？生乙：铁的密度是7.9×103克／米3．铜的密度比铁大，说明1米3体积的铜的质量比1米3体积铁的质量大．
师：水的密度是多大？空气的密度是多大？生丙．水的密度是1.0×103千克／米3；空气的密度是l.29千克／米3．师：水的密度在后面的学习中我们经常要用到，所以同学们一定要记住它．另外还请同学们注意看，在气体的密度表旁边有个条件—0℃，在标准大气压下．其实不仅是气体，固体和液体的密度也都是在一定条件下由科学家经过严格准确的实验测出的．师：现在，我们再看密度表，比较固体、液体、气体的密度，哪种较大？哪种较小？生丁：固体的密度都较大；气体的密度都比较小．师：是否所有的物质都是这样呢？你们查查看，固体中干松木的密度是多大？它的密度比水的密度大还是小？再查查看，水银的密度是多大？水银是固体还是液体？生戊：干松木的密度是0.5×103千克／米3，它的密度比水的密度小．水银的密度是13.6×103千克／米3，水银是液体．可它的密度却比一些固体的密度还要大．师；所以说固体的密度较大，只是对一般物体而言．好，若有一种金属，它的密度是2.7×103千克／米3，它是什么金属？生己：由密度表可知，这种金属是铝．师：所以，利用密度还可以鉴别物质．3．实验与讨论师：（拿一个戒指或螺母）请同学们想想，怎样鉴定这枚金戒指的真假？都需要测哪些量？各用什么仪器？生：可以测密度来鉴别，这需要测质量，用天平测；还要测体积，用量筒来测；将数据带入密度公式进行汁算．师：下面我们分成4个大组，每个组完成下面一个实验内容．(1)学生分组实验（实验内容用投影映出）[实验3]用天平、量筒来测定：A．一杯酒精、半杯酒精的密度；B．大铝块、小铝块的密度；C．同体积的铁和铜的密度；D．涂色的两种物质的密度，鉴定它们是什么物质．（以上实验两人一个小组，六个小组完成一个实验内容，四个实验内容并进）．(2)实验记录（见表2用投影片，请同学回答，教师填写）．表2(3)思考与讨论师：由以上实验结果，我们一起来讨论几个问题．[板书5]实验与讨论：A．对同种物质，物质的密度ρ与质量m、体积V的关系．B．不同物质，密度ρ是否相同，这说明什么？生甲：对同种物质，它的体积变化时，质量也变化，质量与体积成正比，即比值不变，也就是密度不变．这说明，同种物质，密度ρ是相同的，ρ与m、Vm与V都无关．的生乙：不同的物质，密度ρ也不同．这说明：每种物质都有自己的密度．师：回答得非常好．既然每种物质都有自己的密度；这说明：密度是物质的特性之一．[板书6]5．密度是物质的特性，在种物质都有自己的密度．同种物质，密度相同．师：我们再来看第三个讨论题．既然对同种物质，ρ与m、V都无关，那种这个密度公
式还有什么意义呢？生丙：用它可以计算未知物质的密度．以此式也叫做密度的计算式．[板书7]（写在板书1，密度公式的右边）：计算式．4．巩固练习（投影片）判断下列说法是否正确？A．大铝块的质量是4千克，小铝块的质量是1千克，则大铝块的密度是小铝块密度的4倍B．物质的密度与物体的质量成正比，与物体的体积成反比C．一杯酒精用掉一半后，剩下一半酒精的密度是原来的一半生：（略）5．本课小结师：今天我们学习了一个很重要的概念——密度，通过实验和讨论，知道了密度也是表征物质特性的一个物理量，它表征的是单位体积的物质质量大小的差别，每种物质都有一定的密度，不同物质的密度一般不同．那么，如何利用密度知识去解决一些实际问题呢？这是我们后面学习要讨论的问题．6．布置作业教学题目五、功率教学目的通过日常生活中的实例和生产中的实际，在讨论中使学生能理解功率的概念。学会使用功率的基本公式，一解答简单的物理习题。教学方法讨论法。教学内容引言：在日常生活中和在生产实际中，不仅要考虑机械效率，于生产设计和使用机械做功时必需要考虑的一个物理量。我们要通过几个典型问题的讨论，理解它，认识它的重要性。【例1】建筑工地上需要将1000块砖送到15米高的楼上。还有一个重要的概念，对方法如下：1．人用筐将砖运送到楼上。2．人用滑轮将砖运送到楼上。3．使用起重机将砖运送到楼上。提问：以上三种方法，除了机械效率不同外还有什么不同。（待学生思考不必要求立即回答）。【例2】一个人用通常的步伐走上三楼，或以快速地跑到三楼上。提问：两种方法所做的功的情况有何不同。（要求同上题，先认真去思考，不必急于作答。）【例3】有一个重型的机器，需要推至距100米远的厂房内。方法有三：1．工人们用推力推到厂房内。2．工人们用车推到厂房内。3．用马车拉到厂房内。
提问：三种方法完成此功有何不同。对比上述三例，当人们完成一定的功时，存在着一个具体的实际问题是什么？启发同学得出答案：物体做功有快、有慢。在例1中起重机做功快。例2中人跑到三楼做功快。例3中用马车做功快。物理学里用功率来表示物体做功的快慢，板书：因此，单位时间里完成的功，叫做功率。根据定义可得出：板书：各物理量的国际单位，写在公式中。1瓦特＝1焦耳/秒，1千瓦＝1000瓦，1兆瓦＝106瓦特。指出：功率是机器的主要技术性能之一。功率小，做功慢，耗能少。功率大，做功快，耗能多。【例题】高出水面30米处有一个容积是50米3的蓄水池，要用一台离心式水泵抽水给蓄水池，1小时能把水池充满即可，这台水泵的功率至少是多少千瓦？已知：h＝30米，V＝50米3，t＝1小时＝3600秒，求：P解：分析，根据已知条件m＝ρV。m＝1×103千克/米3×50米3＝5×104千克所以G＝5×105牛顿。W＝Gh＝5×105牛顿×30米＝15×106焦耳。答：这台水泵的功率至少是4.2千瓦。指出：根据已知条件和所求的物理量的基本公式，知道水泵是克服水重而做功，故在题内首先根据水的质量求出水重，这样再代入功率的基本公式中求功率。为什么题目最后所求的是“功率至少是”多少千瓦？为什么不求等于多少或者求最大是多少千瓦。这是因为在实际中水泵有轴功率和配套功率的区别，轴功率是指单独水泵本身所能完成的功率，如果按题内所求功率，只能满足轴功率，那么水泵是无法工作的，因为水泵必须同其它机器配合使用才能工作，所以配套功率是要大于轴功率的，这是否是功率越大越好呢？不是的，因为功率越大，必定耗电或耗油多，是不符合经济效益的。作业：P177习题10、11。大气压强教案示例之一（一）教学目的
三、大气压强的大小1．实验。试管内装满水，用食指堵住开口，倒立在水银槽内（配合板图）1．认识大气压强的存在。2．了解托里拆利实验的原理。（二）教学重点大气压强的确定。（三）教学过程一、引入我们学习了压强。固体能产生压强，液体能产生压强，那么气体能不能产生压强呢？请大家看书第121页（两分钟）1．实验。我们居住的地球周周被空气层包围，空气层的厚度有几千千米。包围地球的空气层叫大气层，我们生活在大气层的底层。我们通过实验来观察大气层里的空气所产生的压强。这是一个茶杯，装满水，杯子里还有空气吗？用一个硬纸片盖住杯口，轻轻的把茶杯倒过来，大家看，硬纸片为什么不落下去？（配合板图）小纸片一定受到了来自大气层中的空气对它的压强。2．实验。这是一个中医针灸科用的小瓷罐。这是一个煮熟的去皮鸡蛋。把鸡蛋放在罐口，将将落不下去。现在把一块棉花用水粘在罐的内壁用火柴将棉花点燃后立即把鸡蛋放在罐口，注意观警有什么现象？（配合板图）鸡蛋进入罐内。鸡蛋一定受到很大的压强才被压进去。这个压强是大气中的空气的压强。3．实验。一个大试管，管内装水。把这个小试管放在大试管的水中，小试管内没有水。用食指托住小试管，将大试管倒过来，注意观察小试管如何？小试管上升。（配合板图）。此实验说明大气层中存在着压强。二、大气压强以上的几个实验说明了大气层中存在着压强。再做一个著名的实验——马德堡半球的实验证明大气压强的存在。1．马德堡半球实验。这是两个金属半球，合拢后很容易拉开。现在把阀门打开，把两半球内的空气抽出去一部分（抽气），再将阀门关闭，现在请两位大力士来拉拉看（学生操作）这个实验就是著名的马德堡半球实验，它有力地证明了大气对浸在它里面的物体有压强。在公元1654年的最初实验时，用十六匹马才把半球拉开。我们这个实验由于半球小，真空度不高，拉开它不必用十六匹马，但是已经足以证明了大气中存在着压强。2．大气层对浸在它里面的物体的压强叫大气压强，简称大气压或气压。地球周周的万物无不在大气层之中，它们都受到大气压强。诸如马德堡半球拉不开，鸡蛋进入罐内，小试管的上升，小纸片的不落都是大气压强的作用。，水不流出。请大家考虑水为什么不流出？（提问，学生回答）水不流出是因为大气压强的缘故。但是试管内的水也产生压强，水不流出不仅是由于存在大气压强，而且大气压强大于管内水柱产生的压强。那么大气压强到底有多大？这个问题早在著名的马德堡半球实验之前就由伽利略的学生托里拆利解决了。2．托里拆利实验。取一根大约一米长、一端封闭一端开口的玻璃管，灌满水银。（边讲边做）管内没有空气。用食指堵在开口，倒立在水银槽内，P130图11—5注意观察现象。我们先看到管内水银下降，继而又静止不动了（配合板图）请问，水银为什么下降？（学生回答）大气有压强，但是水银也有压强，水银的压强大于大气压强，所以下降。那么现在为什么静止而不再继续下降？（学生回答）大气压强等于水银柱的压强。所以欲知现在的大气压强，就需要计算这个水银柱产生的压强。根据上一章液体压强的计算方法，设水银柱下有一个水平的小平面，通过测量水银柱的高，计算水银柱的质量和重力，利用压强的公式
（操作）。（实际测量结果不一定是760毫米，但是仍可以认为水银柱的压强是105帕斯卡）。可见，大气压强的值等于105帕斯卡，即等于×××毫米水银柱产生的压强。这个实验就是托里拆利实验，它是用来测定大气压的值。3．实验。现在将玻璃管稍稍上提，观察水银柱的高度，结果是不变的。现在将玻璃倾斜，注意，水银面上的真空体积如何变化？（学生回答）管内水银柱的长度如何变化？（学生回答）。当倾斜时，管内水银面上方的真空体积减小，水银柱变长，但是水银柱的高度如何？（测量，并在板图上画出）很显然，管内水银柱的高度不变。4．提问，学生讨论。请大家讨论，如果由于天气的变化引起了大气压强的增大或减小，托里拆利实验的水银柱高度怎样变化？（学生讨论后回答）大气压强增大，管内水银柱的高度增大；大气压强减小，管内水银柱下降。所以这个实验中水银柱的高度随大气压而变，这就为我们测量大气压提供了方便。今后学习气压计就是这个道理。四、总结今天我们学习了两个内容。第一个是通过大量的实验，尤其是著名的马德堡半球的实验充分认识到大气压强的存在。第二个是解决了大气压强的测量。托里拆利实验说明，大气压强的值等于实验中管内水银柱产生的压强。五、作业课后请大家注意观察生活中哪些地方或设备是利用大气压强的原理，每人举三个例子。P．1311、2、3。
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