高中物理人教版必修第一册3.1 重力与弹力 教案

2019-2020年高中物理必修一教案：第三章第二节形变与弹力教学目标1、知识与技能：认识什么叫形变，知道任何物体都可以发生形变，知道形变分为弹性形变和范性形变，了解弹性限度的概念。 知道弹力的定义和弹力产生的条件，学会判断弹力的有无和弹力的方向。2、过程与方法：培养学生观察和分析的能力。使学生学会用放大法来观察事物现象。 使学生经历对力的分析的过程，培养学生总结和归纳的能力。3、情感态度与价值观通过学生比较熟悉的蹦极、跳高等运动过程的再现，激发学生的学习兴趣。 通过物体微小形变的演示，刺激学生的好奇心理，使学生初步了解物理学处理问题的巧妙方法，体会物理学之美。教学方法讲解法、实验法、问题法、演示法、归纳法教学器材弹簧，橡皮泥，气球，充气鸭子，铁架台，平面镜，激光笔，玻璃瓶，橡皮塞，毛细管，PPT，直尺。教学重难点1、微小形变的现象2、弹力产生的条件和弹力有无的判断3、弹力方向的判断教学过程导入：播放一段撑杆跳高的视频教师：运动员可以利用弯曲的撑杆跳过高高的横杆，如果撑杆是木棍做的，运动员可以跳得过去吗？学生：跳不过去，容易折断。教师：为什么弯曲的撑杆可以把运动员甩出去？学生：因为有弹力。教师：弯曲的撑杆有弹力，这其中的原理就在我们今天学习的知识中，请同学们翻开书本第63页，我们今天学习“形变与弹力”（板书）。实验：教师演示几个形变的小实验，由此总结出形变的定义。并提出形变的原因是受到力的作用（板书）。教师：是否所有的物体都可以发生形变？学生：不一定吧/可以 实验：教师引导学生一起按压桌面判断桌面是否发生形变，学生有的判断有，有的判断没有，则教师利用激光笔两次反射放大桌面的形变，让学生刚查红色激光的位置变化，以此来证明桌面发生了形变。教师：平时捏易拉罐很容易，但是玻璃瓶就不容易了，玻璃瓶被捏后是否发生形变？演示：同样利用放大法将玻璃瓶的形变演示出来，让学生观察空心玻璃管内的液面是否上升，上升则证明了玻璃瓶受力作用后，发生了形变。此过程叫一名学生上来体验。教师：刚才实验证明了任何物体都可以发生形变，只是有的形变不明显，刚才那么多形变是否可以分类。学生：可以教师：像弹簧一类发生形变再撤去外力后可以恢复原状的称为弹性形变，像橡皮泥一类发生形变再撤去外力无法恢复原状的称为范性形变。可以发生弹性形变的称为弹性体。那么是否所有的弹性体在任何情况下发生的都是弹性形变。学生：不是演示：教师演示弹簧被拉长无法恢复原状，提出弹性限度，说明在弹性体在弹性限度内发生的形变才是弹性形变。教师：给学生播放人体作为弹性体的有趣视频，还有双人蹦极视频。问双人蹦极与单人蹦极相比较应该注意什么？学生：弹簧绳的弹性限度不同，双人蹦极的弹性限度更大。教师：刚才蹦极中弹簧绳被拉长后，要缩回原状，则对两个人产生向上的拉力。在物理中，我们将物体发生形变后为了恢复原状而对与它接触的物体产生的力的作用称为弹力（板书弹力定义）。教师：什么情况下可以产生弹力呢？教师演示气球收到黑板弹力来提出弹力产生需要的条件，一个是相互接触，一个是接触面发生形变。作图：根据弹力产生的条件来判断弹力的有无，并且提出假设法。教师：生活中常见的弹力有哪些？学生：拉力，压力，支持力。教师：只要是力就有力的三要素，首先我们来探究下弹力的方向。演示：将一个水球放置桌面上，由此例子让学生看出弹力的方向与物体形变的趋向相反。作图：根据接触面可以分为面与面、线与面、点与面、点与线，举例作图说明弹力的方向后，叫学生做顶尖训练上的练习，叫两名学生上黑板画图并点评。作图：根据模型可以分为弹簧、绳、杆，举例作图说明弹力方向，注重强调绳和弹簧都是沿自身方向，而杆不一定沿自身方向。教师：探究完弹力的方向，那么弹力的大小和什么因素有关呢？这个问题作为作业留给同学们回去思考，弹力大小哪些因素有关，弹簧的伸长量与弹力大小存在什么关系呢？下节课我们一起来讨论。板书设计§4.2形变与弹力一、形变1、定义P632、形变产生的原因：受到力的作用弹性形变（弹性限度）3、分类范性形变二、弹力 1、定义P65相互接触2、弹力产生的条件接触面发生形变3、常见的弹力：拉力、压力、支持力4、弹力的方向：总是与物体形变的趋向相反①接触面：面与面、线与面、点与面、点与线②模型：弹簧、绳、杆作图题GGT教学反思1、在讲解弹力的方向时没有明确说明施力物体和受力物体，所以在这方面，学生没有理解清晰，在学生完成的作业里也发现了学生对弹力方向判断有问题，对于“弹力方向与物体形变趋势相反”这句话，没有讲解透彻。2、在演示气球形变时，可以用手慢慢向上托着气球，就可以明显看到气球的形变趋势，也可以理解“弹力方向与物体形变趋势相反”这句话，3、在讲解弹力产生的条件时，对于有无弹力的判断的题目可以放在后面讲解，先让学生明白弹力方向的判断，再去画图判断弹力的有无，再结合弹力产生的条件去讲解，学生会更易理解，教学也更清晰。4、课堂的开始部分较为活跃，节奏把握的较好，课堂后半部分就安静，学生的反应没有前半部分好，在维持学生的积极性，把握学生的目光集中在黑板上这方面还有待加强。