§3.1重力基本相互作用课题§3.1重力基本相互作用教学目的知识与技能1．了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或物体运动状态发生改变。知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。2．知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。3．知道重力产生的原因及其定义。4．知道重心的含义。5．了解四种相互作用。过程与方法1．知道人类认识力作用是从力的作用产生的效果开始的。2．能通过探究活动体验力的作用效果与力的大小、方向、作用点三个要素有关。3．能通过多个实验现象归纳得出力的作用是相互的。4．自己动手，找不规则薄板重心的实验锻炼自己的动手能力，并通过重心的概念渗透“等效代换”的物理方法。情感态度与价值观1．通过实例激发求知欲，激励探索与创新的意识。通过实验培养学生的团结协作精神。2．通过本节课的学习，培养全面观察分析问题的能力。重点1．力的概念，图示及力的作用效果。2．重力的概念及重心的理解。难点1．力的概念。2．重心的概念和位置。课堂类型授新教具弹簧秤、钩码、质量均匀的不规则薄板、细绳、木圆环、三角尺、重锤线
教学方法创设情景，导入目标，自主探索，实践体验，表达交流，总结归纳教学过程具体教法（一）引入新课我们在初中已经学过力的有关知识，复习提问：什么是力？力的作用效果？力的三要素？今天我们继续学习力的知识。单独提问回忆复习教学过程具体教法教学过程及演示1、用手压锯条、拉皮筋等，学生观察现象，是什么原因导致这种变化呢？演示2、扔掉手中的粉笔，拖动桌面上的书等，又有什么现象，又是什么原因引起这样的变化呢？一、力、基本相互作用1、1力的定义：物体与物体之间的相互作用。穿插对“四种基本相互作用”的学习引导学生阅读“四种基本相互作用”，提出回答：l、四种基本相互作用分别是什么？2、质子带正电，但质子（与中子一起）却能聚在一起构成原子核，请猜测原因可能是什么？3、假设重力不存在了，会发生什么现象？学生活动：学生阅读；学生解答；交流讨论，发表见解。点评：阅读四种基本相互作用，培养学生阅读能力和提取物理信息的能力。1、2力的作用效果力可以使物体发生形变和运动状态发生改变（包括速度的大小和方向）。演示：创设情景导入目标带问题自习培养提取信息能力具体阐述四种基本作用举例说明运动状态改变
时间关门时，在不同的地方施加不同方向和大小的力，产生的效果不一样，说明了力的作用效果与那些因素有关？1、3力的三要素大小、作用点、方向问题：我们可以怎样把力的三要素完整的表示出来呢？1、4力的图示和示意图图示：大小、方向、作用点很明确。示意：要求不严格的图。例：一物体重150N，画出绳子对物体的拉力的图示。有时只需要画出力的示意图，即只画出力的作用点和方向，表示这个物体在这个方向上受到了力。1、5力的单位：牛顿符号N测量工具：弹簧称演示：竖直上抛一粉笔头，结果它会落在地上，粉笔为什么会掉下来呢？二、重力演示实验：①向上抛出小球，小球总是会落到地面。②小球在桌上滚到桌边后总是会落到地面。归纳：上述各种现象中的物体的运动状态都发生了改变，一切物体在失去支持的时候都要落到地面，那么是什么物体对这些物体施加了力的作用呢？黑板演示实践体验创设情境教学过程具体教法教学2、1概念：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力，叫做重力。重力就是重量。2、2重力的大小：根据公式G=mg计算2、3测量：用弹簧秤。弹簧秤要保持竖直、静止状态时读数。2、4方向：例举一些生活中的小例子，引导学生找到重力的方向是竖直向下的。2、5作用点（重心）：物体的各部分都受到重力的作用，从效果上看，我们可以引导回忆表达交流
过程及时间认为各部分受到的重力集中于一点（即重心）。重心是重力的等效作用点。提出问题：l、你能用一支铅笔将一个刻度尺水平支起来吗？做做看。2、根据二力平衡，你能找到刻度尺的重心吗？3、根据刻度尺的重心的位置，猜想质量均匀分布的物体的重心在哪里？4、你的猜想正确吗？你该怎么做？5、若在刻度尺的一端放上一块橡皮，刚才支点的位置改变了吗？说明什么？学生活动：学生动手做实验：l、平衡刻度尺2、确定形状规则、质量分布均匀的金属板的重心并实验验证。点评：通过实验验证质量均匀分布的物体重心的位置．培养学生实验能力。归纳说明：①形状规则，质量分布均匀的物体，其重心在物体的几何中心。如粗细均匀的木棒，它的重心在棒的中点；均匀球体的重心在它的球心。②对于形状不规则的物体，可以用“悬挂法”测定其重心。方法：①在A点用线将不规则物体悬挂起来②然后在B点将不规则物体悬挂起来，两次重垂线的交点即是重心。学生实验加入演示测三角板重心位置总结归纳
课堂小结本节课在初中知识的基础上学习了重力的概念、产生的条件以及重力与引力的区别。知道了重力大小的测量和用G＝mg来确定，知道了重力的方向；学习了重心的概念，知道了与重心有关的因素及重心的确定方法。
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