§3.1重力【教学目标】一、知识目标：1、知道力是物体运动状态改变和形状改变的原因。2、知道力的三要素，会画力的图示和示意图。3、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。重力的大小和方向。会用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）计算重力。4、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置。知道利用二力平衡知识处理问题。二、能力目标：1、让学生自己动手，找不规则薄板的中心培养学生自己动手的能力。2、通过“重心”的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种方法。三、情感、态度目标：通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、教育学生在日常生活当中多观察、多分析、看问题不要片面。【教学重点】1、重力的大小和方向；2、G＝mg中，g值因在地球的不同纬度而不同。【教学难点】1、“重心”概念的理解2、“重心”不一定在物体上的理解。【教学方法】实验法、分析法【教学用具】弹簧秤、钩码（二人一组）质地均匀的不规则薄板、细绳（学生准备）、木圆环、直角三角尺（教师用）重锤线（演示用）【教学过程】引入：自然界的物体不是孤立存在的，它们之间具有多种多样的相互作用。正是由于这些相互作用，物体在形状、运动状态以及其他肉眼不能觉察的许多方面发生变化。在物理学中，物体间的这些相互作用抽象为一个概念：力。一、力和力的图示1、力：物体与物体之间的相互作用。（例如：①踢足球时改变球的运动状态；②撑杆跳时改变杆的形状；③学生举例）力的符号：F单位：牛顿（牛）N2、理解：（1）、物质性（手推车、马拉车、肩扛包、筷子夹菜、球类活动等等）（2）、相互性（举例说明：①受力物体同时也是施力物体；②作用力和反作用力是成对出现的。）（3）、时空性3、力的作用效果：
（这是判断力是否存在的重要依据，采用讨论归纳总结的方式。）（1）改变受力物体的形状；（2）改变受力物体的运动状态（快慢、方向、动静）4、力的图示：力的三要素：大小、方向、作用点。二、重力引入：抛向空中的物体会落向地面，海洋里的水不会洒向太空，这是因为地球对它们存在吸引作用。1、定义：由于地球吸引而使物体受到的力。符号：G（1）大小：G＝mgg-所在处的重力加速度；自由落体的加速度。（与地点、区域有关）g＝9.8N/kg（2）方向：竖直向下（与运动状态无关的特性要求学生参与分析实例，教师演示：重锤线方向）（3）重心：重力的作用点（讲清“等效替换”思想）①质量分布均匀、规则物体的重心（（请同学们利用手头的器具、学习用品找重心：直尺、书等）总结交流：找重心的方法、技巧（重心不一定在物体上）练习：试画出物体A的重力示意图教师演示：木圆环，直角三角尺的重心。②悬挂法找薄板重心（请学生分析原理）三、小结：1、力的概念、效果以及特点。2、重力的概念、方向、重心。
四、当堂反馈：）1、关于力这一概念的认识，下列说法正确的是A、只有相互接触的物体之间才会有力的作用B、弹簧测力计与天平都是用来测量力大小的工具C、只要物体受到力的作用，运动状态必然发生改变D、物体受到的每一个力都有它的施力物体）2、关于重力下列说法中正确的是A、向上抛出的石头在上升过程中速度越来越小，这是因为受到的重力越来越小；B、在天空飞行的飞机仍然受到重力的用；C、浮在水面上的木块由于受到水的浮力作用，所受重力将变小；D、物体所受重力的方向总是垂直于接触面；）3、关于重力，下列说法正确的是A、重力就是地球对物体的吸引力B、重力的大小可以用弹簧秤或天平直接测出C、质量大的物体所受重力可能比质量小的物体所受重力小D、物体对悬绳的拉力或对支承面的压力的大小可以不等于重力）4、关于重心，下列说法正确的是A、重心就是物体内重力最大的点B、任何几何形状规则的物体的重心必与几何中心重合C、重心是重力的作用点，它总是在物体上，不可能在物体外D、重心是物体各部分所受重力的合力的作用点）5、一个空心球壳里面注满水，球的正下方有一个小孔，当水从小孔慢慢流出直至流完的过程中，空心球壳和水的整体的重心将会A、一直下降B、一直上升C、先升高后降低D、先降低后升高
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