按住Ctrl键单击鼠标打开教学视频动画全册播放《弹力》教案 教学目标 1．知识与技能 ⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。 ⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件及方向的判断。 ⑶知道弹簧的弹力大小与形变的关系，掌握胡克定律。 2．过程与方法 观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经过弹簧形变与弹力的关系的探究实验，了解科学探究的方法。 3．情感态度与价值观 在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。 教学重点、难点 ⑴弹力产生的条件及其方向的判断。⑵探究弹簧弹力与形变的规律。教学用具：弹簧、激光笔、微小形变放大器一套、钢尺、弹簧秤、毫米刻度尺。教学方法：引导、启发的教学方式。 教学设计流程图新课教学（一）创设情景认识形变由同学们已有的形变知识入手，引入新课。得出形变的概念及各类形变。 教师演示：①弹簧的压缩形变和拉伸形变；②钢尺弯曲形变；③橡皮泥的形变。
设问：课本放在桌面上的时候，桌面会发生形变吗？演示微小形变放大实验：（课本P54《演示》和P56课后第一题） （二）探索弹性形变的概念，理解弹性限度 创设物理情景：学生演示弹簧拉伸，压缩及弯曲的钢尺都可以恢复原状；橡皮泥被压扁后不能恢复原状。 学生概括：得出弹性形变和非弹性性形变的概念。 用较大的力拉橡皮筋，结果被拉断了。 学生概括：得出弹性限度的概念。教师总结归纳概念： （三）探索弹力演示实验：用折弯曲的钢尺弹飞粉笔头。师生共同分析弹力产生的原因，从而总结出弹力的概念及产生条件。 1．弹力的概念。2．总结产生弹力的条件:⑴直接接触；⑵发生形变3．常见弹力及其方向的确定。 ⑴压力；⑵支持力；⑶绳子的弹力。让学生知道桌面受到的压力是由于拳头形变产生的，拳头受到的支持力是由于桌面形变产生的。总结：发生形变的物体是施力物体。 接着引导学生探索绳子弹力的产生及其方向的确定。练习：如图所示，物体受到几个弹力？ 采用“假设法”分析，让学生知道相互接触的物体不一定有弹力。（四）探究弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系？ 创设问题情景：学生使用弹簧测力计。 引出问题：弹簧测力计主要由哪些部分组成？它是根据什么原理制成的？
提出问题：弹簧形变时的弹力跟它发生的形变有什么关系呢？ 猜想：根据你们使用弹簧测力计的体验，对上述关系进行猜想？请同学们讨论交流一下。 实验探究：（由于猜想不一定正确）为了验证你的猜想，请提出你的设计方案，完成实验探究。 老师指导，学生分组实验（有些组使用的弹簧是不一样的）──分析数据──处理数据实验次数物体的重力G/N弹簧的长度L/cm弹簧的伸长量/cm弹力的大小F/N 利用实验得出的数据画出图象，因为图象法处理数据更为直观，更容易得出物理变化规律，且该种方法处理数据能更好地减小实验的偶然误差。最后老师归纳总结：得出胡克定律：(为弹簧的劲度系数)（五）弹力的应用（举例：射箭、撑杆跳高、跳水）提问：①箭怎样能射的更远些？②从形变与弹力知识去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要原因是什么？③跳水运动员在空中滞空时间主要由哪方面决定？（六）、板书设计弹力（一）形变1．概念：物体的形状和体积的改变2．分类：按能否恢复原状可分：弹性形变和非弹性形变作业：P56页第2、3题教学反思1.本节的演示实验较成功，尤其桌面的微小形变的演示实验比较成功，激发了学生的学习积极性，增强了学生的感性认识，由感性认识上升到理性认识，对后面学习弹力有很大帮助。2.学生对弹力有无的判断存在问题，需学生课后加强复习。3.学生对实验数据的处理方法欠妥，尤其利用图象处理数据的方法还需进一步指导。
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