弹力(2)目标确立依据深标分析1、知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。2、通过实险探究弹力和弹簧形变的美系，理解胡克定律这，了解科学研究方法。3、了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理和生活息息相关。考纲分析1、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向.2、知道形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹链的形变量成正比，即胡克定律.会用胡克定律解决有关教材分析弹力的概念是力学中重要的基础知识，在初中学生对它巳有初步认识，在高中要求学生进一步深化对■它的理解。本节课将通过研究形变来探究弹力的产生及产生条件、作用点和方向以及大小，在教学过程中要使学生知道常见的形变，了解物体的弹性，弄液弹力的发生、作用点和方向，还要让学生经历对问题的探究过程，领悟从特殊到一般的研究方法一一归纳法。学情分析从教材体系上看，学生巳学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活事列，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基砒。并且在前面的学习中学生巳经具有一定实险探究能力，掌握了范本的物理研究方法对■于迸入初中学习的学生，他们有较强的求知欲望，思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高。基于对教材的这些认识，根据对学生的心理特征和认知水平学习目标1、通过小组讨论能准确区分轻绳、轻杆的弹力方向的区别；2、通过实小组实脸，并结合实险数据能得到胡克定律，并掌握探究的方法；3、能准确说出胡克定律的公式，并能利用公式解决实际问题重点“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私整到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”第6页/共7页
等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记？曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。胡克定律的理解其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，础知识，怎结合公式，利用公式解决实际问题“死记”之后会“活用，不记住那些茶么会向高层次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从叁础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言誓句，以及丰“的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。难点要练说，得课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作又运用到义章中的甚少，即使练听。听是运用也很难做到恰如其分。为什么？还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题，方法很说的前提，简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“枳累听得准确，专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人提集，每天才有条件往范记本上抄写，教师定期检查等等。这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，正确模仿，日枳月票，终究会成为一老不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成才能不断章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，便文章增色添辉。评价任务1：判断弹力的方向：地掌握高（狂绳与轻杆的区分）一级水平评价任务2:胡克定律的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别第6页/共7页
重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，商低起伏，抑评价任务3:胡克定律应用：扬有致，,有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就隋时表扬第6页/共7页
那些铮听的幼儿，或是让他直复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听迷语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上旬，接儿第6页/共7页
歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了茶础。评价任务教学环节教师活动学生活动效果及问题预设导复习上节课所学的知识认真听取老师的讲解，并观察动画内容，回答教师的问题思教师在教室内巡视观察，在巡视中，记录每小组同学的闪光点和存在的问题，关注学生的神杰表情和自主学习的动态，特别注意个别学生的情况。学生按照课堂学习提纲上的要求，自学深思，勾画图点，分析归纳；然后独立自主完成导学提纲中：轻绳与轻杆的弹力方向的区别？议学生自主学习结束，教师立即通过投影出示学生思考和讨论内容。提示开始讨论，教师走下讲台巡查审视各个小组，如有必要可提醒讨论进度、点拨个别疑惑，告诫不在状态的学生，特别是要注意发现各小组有争议的共性问题。全体学生根据教师出示的讨论题目，按照小组起立讨论：先两两讨论-重点解决任务一、任务二、任务三中相关的嫔空和思考题，对■于有一定难度的地方，学生进行小组讨论，组内共同解决。影响弹管弹力大小的因素？第6页/共7页
展不同模型弹力的画法胡克定律的探究方法各小组派代表发言评1、胡克定律公式的理解2、胡可定律公式的运用全体学生认真听讲，做好笔记，和老师归纳总结捡见导学提纲完成导学提纲板书设计1、轻绳与轻杆、轻弹簧弹力方向的区分2、胡克定律及胡克定律的理解教学反思第6页/共7页
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