13.2重力教学设计教材分析本节是在前一章学过的力的一般知识的基础上，利用这些知识来研究最常见的一种力——重力．教材中先通过学生熟悉的例子使学生认识了重力的存在，然后通过学生的探究实验，研究物体所受重力的大小跟什么因素有关．用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的关系，这种做法思路简捷．学生容易掌握，同时学会了利用数学知识解决物理问题的一种方法——图象法．关于重力的方向，教材中首先说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议让学生明白竖直向下的“下”指的是什么．通过实际的例子说明竖直向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力．最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的重力可以认为是集中在一个点上，这个点叫物体的重心，渗透了“等效法”．生活中物体在重力作用下竖直下落的例子比比皆是，因此教学中应注意通过学生熟悉的例子创设问题情景．以观察思考开路，培养学生观察思考的能力，提高学生的学习兴趣和乐于探究问题的积极性．通过探究解决本书中“力的大小跟质量关系”的重点问题，通过让学生利用重垂线观察窗台、桌面是否水平，通过一系列有趣的活动利用重心的知识解释生活中的简单现象，解决力的方向及作用点的难点问题，实现教学目标的完成．教学目标一、知识与技能1．知道重力是如何产生的．2．知道重力的大小和方向．3．知道重心的概念．二、过程与方法
1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力．2．通过探究了解重力和质量的关系．培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力．3．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力．三、情感态度价值观1．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯．2．通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣．教学重点重力的概念及重力与质量的关系G＝mg．教学难点重力的方向．教学方法探究法：通过学生的探究实验得出重力大小与质量的关系．观察分析法：通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念．教具准备钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、木球、投影仪．课时安排1课时教学过程一．情境导入上课开始，让学生上台进行实验演示：①手中的粉笔释放后，竖直下落；②杯中的水倒出，由高处流向低处；③橡皮抛出后，老师：生活中，你还看到过哪些与此类似的现象？对小组伙伴说一说。由于学生这方面的生活经验比较丰富我抽取了两名组员代表向全班展示小组的成果，抛出的实心球落地、人跳起后要落回地面……。
老师：这些物理现象有什么共同特点？引导学生回答：当然物体都是由高处落到低处。老师：物体下落的原因是什么？引导回答：由于受到地球的吸引。关于模拟引力，请同学们自己动手做实验。即用一根细线拴一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。若突然松手会发生什么现象？老师引导分析这时橡皮需要用线拉住才不会跑掉，正是这个“引力”改变了橡皮的运动状态，使得橡皮做圆周运动。与此类似，天上的月亮也在绕地球做圆周运动，月亮也没有掉下或跑掉，这是因为什么？引导学生：受到了地球的吸引力。老师：在小学的时候，同学们就知道了牛顿发现万有引力的故事，他告诉我们一个什么真理呢？学生看课本回答：宇宙间任何两个物体，大到天体，小到灰尘之间，都存在互相吸引的力，这就是万有引力。老师：万有引力定律的发现是17世纪自然科学最伟大的成果之一。它把地面上物体运动的规律和天体运动的规律统一了起来，对以后物理学和天文学的发展具有深远的影响。可见，地球附近的一切物体，都要受到地球的引力，我们把由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。老师：你知道重力能为我们做什么事吗？学生列举生活实例。老师：假如重力突然消失，会怎么样？点拨：分析这个问题时，应该先想到受到重力会发生什么现象，那么重力消失就不会发生这个现象。合理的设问可以增强学生的自信心，有助于从现象上升到规律，为重力概念的形成埋下伏笔。教学片段二：重力的大小老师：
通常把重力的大小叫做重量。重力有大小吗？你如何感受到重力是有大小的？学生：争先恐后利用亲身感受说明自己的观点，打扫教室时，搬动桌子比搬动凳子感觉费力，说明重力有大小；背书包上学，初三时书包里放的书多了，感觉书包重了，因此重力有大小。提出问题：重力的大小跟什么因素有关呢？有什么关系？猜想与假设：学生的积极性再次被调动起来，重力的大小跟质量有关、跟形状有关、跟材料有关、跟密度有关、跟体积有关、跟大小有关……鼓励学生把所有可能的情况都大胆地说出来，不要急于否定学生的猜想，只要言之有理就要表扬肯定，然后让学生根据已有知识和生活经验逐一进行分析，想想生活中有哪些事实支持它，它和已有知识是否一致，排除那些与经验和知识相矛盾的想法，留下的猜想就可能是科学的猜想了。教学中为了避免学生胡猜乱想，让学生说出猜想的理由、事实依据是很有效的避免课堂混乱的手段，也是培养学生科学探究能力的方法之一。重力与质量有什么关系呢？学生：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大。老师：肯定这一猜想。指出：在缺乏足够依据的情况下所做出的判断称为假说，假说的正确性有待于实验的检验，你认为这个实验需要测量哪些物理量？你需要哪些实验器材？怎样测量？在学生制定计划设计实验的基础上，教师适当补充自己的意见，形成实验方案。
学生分组探究后，教师安排学生观察实验数据，以组进行讨论，看一看有什么规律，并分组汇报，然后计算每次实验的G与m的比值，发现了什么？接着在课本上画出重力与质量关系的图象，所画出的图象是一条直线还是曲线？最后结合数据和图象，可以看出重力和质量的关系是什么？从而顺利得出物体受到的重力跟质量成正比的结论。实际上，分析实验数据寻找物理规律是物理学习必不可少的方法，用图象的方法处理实验数据，根据图象研究实验结论的方法在教材中第四次出现，从八年级的定性分析到九年级的定量分析，探究难度逐渐增大，就是希望学生循序渐进地学会科学探究，学会研究问题的方法。教学片段三：重力的方向老师：放在讲桌上的粉笔盒、黑板擦，同学们课桌上是书、铅笔盒，以及桌子、凳子，包括我们自己在内受不受重力？学生：都受。老师：重力的施力物体是谁？学生：地球。老师：在地面附近有没有不受重力的物体？学生：有、没有。此时教室一片哗然，学生兴致大增，开始激烈辩论，最后达成一致意见——没有！实际上，教学的过程实际上是思维碰撞的过程，只有相互碰撞才能迸发火花，产生质的飞跃。接下来，让学生猜想重力的方向，学生众说不一，有的认为是向下，有的认为是垂直向下，有的认为是竖直向下……演示：1、用细线把重垂悬挂起来，观察线的方向。2、粉笔自由落体，观察粉笔下落的方向。老师：这两个方向一致吗？学生：一致。
老师：物体自由下落的方向、悬挂物体的线自由下垂的方向就是重力的方向。人们把这个方向叫做竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的。老师：对于重力的方向，你还有什么看法，说出来听听。学生：老师，重力的方向能不能说成是垂直向下呢？针对重力方向的错误认识，演示悬于斜面上方重垂线的方向，并通过画图辅助引导学生分析重垂线与水平桌面、斜面的方向是否垂直，区分竖直向下和垂直向下。这样有效地突破这一教学难点，形成学生的正确认识。接着利用身边物品自制重垂线检查墙壁是否竖直、桌面是否水平，通过这些实践活动培养学生运用知识解决实际问题的习惯和能力。反思一：物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难；二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。作为希望学生喜欢上物理课的老师，何乐而不为呢！反思二：提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。反思三：课堂教学是一门艺术，只有整堂课学生始终处于积极的思维状态，才会产生师生的共鸣，才能达到教学效果的最佳。本节课注重了课堂气氛的调控，近可能做到适时和适度，因为气氛太热烈容易偏离课堂主题，太沉闷影响学生的正常思维，难以产生灵感。因而要努力做到课堂的收放自如，才是驾驭课堂的最高境界。
反思四：授之鱼不如授之以鱼。本节教学注重的是知识的形成过程，让学生领悟到的是解决问题的思路和方法。如：利用生活中相类似现象总结规律；探究重力大小的因素所采用的方法；利用数据结合图像总结规律等。本节教学也有不够满意之处：对于影响重力的因素，在排除其他因素的影响时，利用的是学生上台演示，可以改为小组探究，开放程度会更大，学生的自主空间会更大，参与面会更广，效果会更好。通过本节课的教学，我深深感受到：教学的过程是师生互动的过程、启发和引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师教材处理、情境设置、提出问题等多方面的水平，才能从真正意义上实现教育的可持续发展。教学目标一、知识目标1．知道重力是如何产生的．2．知道重力的大小和方向．3．知道重心的概念．二、能力目标1．通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力．2．通过探究了解重力和质量的关系．培养一定的实验能力，利用数学模型解决物理问题的能力．3．通过了解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的能力．三、德育目标
1．通过课堂上的观察分析活动，养成善于观察思考的良好学习习惯．2．通过了解生活实际中物理知识的应用，增强学习物理、学习科学知识的兴趣．教学重点重力的概念及重力与质量的关系G＝mg．教学难点重力的方向．教学方法探究法：通过学生的探究实验得出重力大小与质量的关系．观察分析法：通过观察分析明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念．教具准备钩码、弹簧测力计、重垂线、粗细均匀的木棒、方形薄板、木球、投影仪．课时安排1课时教学过程一、引入新课[演示](1)将一只木球举到一定的高度让其自由落下．(2)把一只木球斜向上抛出，观察其运动路线．(3)让一只木球在讲台上沿直线运动，滚到讲台边后落向地面，观察其运动路线．[师]在演示的几种情况中，球的运动有什么共同之处呢?[生]不论小球的运动状态如何．它最终都落回了地面．
[师]产生这些现象的原因是什么呢?[生]球运动过程中运动状态的改变是因为受到了力的作用，球都落回了地面一定是受到了指向地面的力的作用．二、新课教学1．重力[想想做做][师]请同学们用一根细线拴住自己的橡皮作图12．1-1所示的实验，说说你的感受．[生]橡皮做圆周运动时需要用力拉着，否则就会被甩掉．[师]无云的夜晚我们总能看到月亮，我们知道那是月亮在不停地绕着地球旋转．是不是地球上有力在牵着月球呢?[投影]苹果落地和万有引力．[师]地球和月亮之间存在着相互吸引的力，这就是万有引力(univcrsalgraviton)．地面附近的物体也会受到地球的吸引，地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)．通常还把重力的大小叫做重量．[生]木球无论怎样运动都最终落到地面，就是受到了重力的作用．[想想做做][师]地球附近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗?[生]盖大楼打地基时，就是把夯举高释放，夯由于受到重力而向下运动就能将地基夯实．[生]跳水运动员走到高高的跳台上向下跳时也是由于受到重力作用才能在完成各种动作后入水．[生]人和各种动物是由于受到了重力的作用才能安然地在地球上生存，如果没有重力，可能就只能像在飞船中的宇航员一样到处漂了．……2．重力的大小[师]前面的学习中同学们已经了解了力的三要素，还记得吗?
[生]力的三要素是力的大小、方向、作用点．[师]重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢?[探究]重力的大小跟什么因素有关．[师]同学们可以先大胆猜想．[生]一般看上去越大的物体越重，所以我认为重力和体积有关．[生]我认为是和密度有关，一小块铁比一大团棉花要重很多，密度大的重力大．[生]密度相同的物质，体积大时质量就大，体积相同的物体，密度大时，它的质量就大．所以我认为是质量大的物体重力大．[师]谁知道重力用什么测量?怎样测量?[生]用弹簧测力计来测量重力．[生]使用弹簧测力计时要先观察量程和分度值，如果指针没有指零还要先进行调零，然后将被测物体挂在弹簧测力计下方，物体静止时，根据指针的位置读出指示的值即为被测物体的重力．[师]同学们可以参考教材中的提示，用实验验证自己的想法，然后交流实验的情况．(学生实验，教师巡视指导，并参与学生的活动)[生]根据测量数据作出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线．[生]每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是9．8．[生]实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比．[师]我们用G表示重力，g表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公式表示．请大家自己表示出来，(一名同学板演)并说明单位是什么．
[师]向学生说明g的单位可根据重力G(N)和质量m(kg)的单位得出：g＝9．8N／kg．在使用公式G＝mg计算时，质量(m)的单位必须用kg．重力(G)的单位必须用N．粗略计算时，g的值可取10N／kg．[投影]练习1．一块钢锭的质量是4t，计算它所受到的重力．练习2．质量是50g的鸡蛋，重是多少牛(取g=10N／kg)?练习3．根据自己的体重，估算受到的重力的大小．(学生练习，两名同学板演，最后教师讲评)[师]在日常生活中，人们习惯将质量称为重量．同学们应注意区别．3．重力的方向[师]同学们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面，[演示](1)观察拿在手中的小球自由下落的方向．(2)用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向．[师]小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的．[演示](1)两条重垂线的方向．它们方向是否相同?(2)重垂线与水平桌面的方向是否垂直?(3)重垂线与斜面的方向是否垂直?[生]两条重垂线的方向平行，重垂线的方向与水平面垂直，与斜面不垂直．[师]重力的方向总是竖直向下的，不能说垂直向下．[师]现在请同学们利用重垂线检查我们教室的墙壁是否竖直，窗台及课桌面是否水平．说说你们检查的结果和根据．
[生]如果重垂线和墙壁是平行的，说明墙壁竖直，如果重垂线和桌面及窗台是垂直的，则说明桌面和窗台是水平的．[生]建筑工人之所以用重垂线来检查所砌的墙是否竖直，就是因为重垂线的方向总是竖直向下的．[生]我们站在地面上，脚朝下，由于重力的作用可以站得很稳，但地球是圆形的，在我们“脚下”的人，好像脚是朝上的，他们也能站得稳，为什么呢?[想想议议][师]我们所说的“竖直向下”的“下”指的是什么方向?[生]地球上不同地方的人或物受到的重力的方向对于他们所处的位置来说都是竖直向下的．因为地球是圆形，所以地球上不同位置上的“下”实际都指向了地球的中心，因此我们所说的竖直向下的“下”指的是指向“地心”．[生]指向地心的方向叫“向下”，背离地心的方向就应该叫做“向上”．[师]同学们分析得非常好，正因为地球上不同地方的人们都受到地球指向地心的重力作用，所以各个地方的人们都能安然无恙地生活在地球表面．4．重心[师](出示一根粉笔)问：这根粉笔受不受重力的作用?[生]地球附近的物体都会受到重力的作用，所以粉笔也受重力．[师]将一根粉笔分成几段后．各段粉笔受不受重力?[生]将粉笔分成几段后，每一小段粉笔仍然受重力作用，物体的每一部分都会受到地球的吸引作用．[师]地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心(centergravity)．如何确定物体的重心呢?[生]物体受到的重力可以认为集中在重心，所以重心就是重力的作用点，
[生]重力的作用线一定通过重心，所以可以用类似重垂线的悬挂法确定物体的重心．[师]请同学们确定一块方形薄板的重心，并交流自己的做法．(学生操作，然后交流)[生]先用细绳系住木板的一点悬挂起来，沿着细绳的方向在木板上画出一条线；再用细绳系住木板的另一个点悬挂起来．按刚才的方法在木板上画出另一条线，两条线的交点就是这个木板的重心．[师]物体的重心位置和物体的形状、材料是否均匀有关，用悬挂法可以确定各种物体的重心．一般材料均匀、外形规则的物体的重心，就是这一物体的几何中心．(出示粗细均匀的细木棒和木球)如这两种物体的重心在哪儿?[生]粗细均匀的木棒的重心在木棒的中点，均匀圆木球的重心在它的球心．[师]如将一粗细均匀的长棒从中间弯折成90°角，重心还在棒的中点吗?重心在哪儿?[生]弯折后重心不在棒上，重心的位置可以用悬挂法确定．[想想议议][师]请同学们双脚分开站好，大家一定能很稳地站在地面上，如果身体的各个部位都不动，只让你抬起一只脚，还能站稳吗?试一试，根据自己的体验讨论“不倒翁”为什么不倒．走钢丝的演员为什么要握一根长杆?(同学们试验、讨论，然后交流)[生]如果身体不动，抬起一只脚后就站不住，要想一只脚稳，身体就必须倾斜，身体倾斜时，人体的重心位置也会跟着移动．[生]走钢丝的演员的重心位置必须落在钢丝上时才不会倾倒．
[生]人走路，脚下不稳时会自然地伸开双臂保持平衡，因此我觉得走钢丝的演员手握一根长杆是为了借助加长了的手臂调整重心，保持平衡．[生]不倒翁身体的下部有一个很重的物体，上部几乎是空的，因此它的重心很低．将不倒翁扳倒后，重力的作用就会使它回到原来的位置，所以扳不倒．[师]类似的问题，同学们在课后可以继续展开讨论．[师]随着我们国家“神舟”五号载人航天飞船的胜利发射与回收，我们国家的航天事业进入了一个崭新的阶段，引起了世人的瞩目．相信同学们也一定希望有朝一日自己能上天揽月．请同学们在课后收集有关航天的知识，阅读书后的“科学世界”“万有引力与航天”．三、小结让学生总结本节学习到了哪些知识．1．地面附近的物体，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球．2．重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，用G=mg来计算大小，g＝9．8N／kg重力的方向是竖直向下的，重力的作用点叫重心．四、动手动脑学物理1．略2．略3．解一：利用直角三角尺和重垂线．将直角三角尺的一直角边平放在地面上，看重垂线和直角三角尺的另一直角边是否平行若平行，则地面水平；若不平行，则不水平．(图一)
解二：用图二所示自制水平器，A是刨得很光滑的平板，B是垂直固定在A上的木棒，上面刻着与木板A垂直的直线．检查时将水平器A放在桌面上，在刻线的上端挂一根重垂线，若重垂线与刻线重合，则说明桌面是水平的．五、板书设计重力（gravity）定义：地面附近的物体由于地球的吸引力而受到力叫重力大小：物体所受的重力跟它的质量成正比.G=mg=9.8N/kg三要素：方向：竖直向下作用点：物体的重点
《重力》教学案例太谷县明星镇中学赵书林
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