人教版2022年高中物理必修第一册3.1 重力与弹力 教案

一、设计主体：课题弹力授课人姓名年级高一学号授课时间课型新课讲授课时1实践学校普通高级中学教材分析《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节内容，是高中力学的基础内容和重要内容，是高中学生在本教材学习中的一个大难点。本节内容通过弹簧被拉伸和压缩的事例，让学生体会弹力的产生原因和条件，通过放大有机玻璃和桌面的微笑形变的演示实验，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣，弹力方向的教学是本节的重点和难点，委托破重难点，教材通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用学生容易接受的语言概括了弹力的方向。本节内容在教材中具有重要的地位。学情分析学生目前对形变和弹力具备了一定的感性认识，但是还不够深入；虽然知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括出其产生的原因。理性思维较弱，还没有达到一定的层次。所以要想理解弹力这一抽象的概念还有一定困难。尤其是在理解弹力方向的问题时，也有一定的难度。因此我采取引导、启发的教学方式。教学目标知识与技能1.知道弹性形变，通过实验了解物体的弹性。2.知道弹力产生的原因和条件。3.知道压力、拉力、支持力都属于弹力，会判断弹力的方向。4.了解胡克定律。5.了解弹力在生产和生活中的应用。过程与方法1．从现实生活中常见的形变现象出发，培养学生的观察的能力。2．在探究形变的过程中，引导学生进一步探索形变与弹性之间的关系后，使学生了解探究弹力的实际意义，并学会探究物理规律的一般方法。3．通过观察微小变化的实例，初步接触“微笑形变放大的方法24 情感态度与价值观1.通过小组讨论与小组探究实验，培养学生的团结协作精神和集体荣誉感。2.领略生活的奇妙与和谐发展，激发对物理的好奇心和求知欲，乐于探究生活中的奥秘，体验探索生活规律的艰辛与喜悦。3.应用杠杆的平衡原理，讨论小商贩是如何利用杆秤进行非法盈利的，借此给学生以诚信教育，使学生树立正确的人生观。教学重点与难点重点1.弹力产生的条件2.弹力方向的确定3.弹力的大小难点1.接触的物体是否发生形变2.弹力方向的确定3.弹力有无的教具、媒体、资源、环境弹簧、铁架台、气球、橡皮泥、乒乓球、轻绳、轻杆、PPT课件、钩码、等。教与学的过程设计教学环节教师教授活动学生学习活动设计意图新课引入1.给同学们看一幅图片：一个勇士在漫天的雪地上弯弓射箭，并问学生看到这幅图片能想到我们学过得一首词里的几句话是什么。2.让学生回答出，生活中有关弹力的实例，并通过观看一组图片，有跳板，蹦极，蹦蹦床，跳杆等通过观看图片，回答出“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”观看图片，了解弹力在我们生活中无处不在。通过图片让学生回忆起以前学过的宋词，通过诗句引入，增强了物理学的文学性，提高了学生对本节课的兴趣。感受弹力的存在，知道与我们生活息息相关，激发学生对学习弹力的欲望24 3.过渡语：通过以上的分析，大家知道弹力在我们的生活中随处可见，与我们的生活息息相关，今天就有我带领大家一起去探寻弹力的奥秘。写下板书：§13.4杠杆新课教学一、弹力的定义通过提问的方式，一步一步的设问，让学生通过以前初中学过弹力的知识积累，初步理清弹力的定义，即弹力的产生条件，及弹力的大小、方向、作用点全部让学生理清。二、弹性形变1.播放视频，一个是采用光放大技术观察桌面微小形变，一个是玻璃瓶形变。在此之前，老师要巧设疑，即“老师把书放在桌子上，桌子发生形变了吗，为什么呢？”“我们捏个塑料瓶，能看到什么现象？如果换成是玻璃瓶呢？”等，让学生首先产生疑问，先下定结论。三、几种弹力及其方向1.观察实验分别比较弹簧，绳认真老师每次的设问，积极回答有关问题，及时学习和记忆，对弹力的定义进行理解。积极思考发言，给出自己的想法，并解释其原因，然后通过观察视频，确定正确学生的想法，纠正回答错误学生的想法。让学生通过现有的知识基础，来进行对新课的学习，老师适当的引发，启发，学生积极的思考，回答，得出结论，有利于学生的理解，是学生印象更深刻。通过观察视频，能更加激发学生对学习的兴趣，更重要的是巧妙设问，让学生首先给出自己的结论，对了加深印象，错了积极纠正，会更加深对知识的理解。24 新课教学，杆的弹力的情况，思考谈它们的相同点和不同点。给出图片，并且给出实验器材，通过老师操作，和学生小组的形式，进行比较分析，轻绳、轻杆、及轻弹簧的弹力及其方向。让生填写下表：沿弹簧恢复形变的方向可沿杆沿绳收缩的方向可不沿杆轻绳轻杆轻弹簧2.给出图像，让学生画出弹力的方向。学生分析完方向后，让学生总结出弹力的方向，即垂直于接触面指向受力物体。四、弹力有无的判断通过观察，自己动手操作，和小组同学积极谈论，回答出三类生活中常见的几种弹力类型，并且清楚它们的方向。N学生大部分会给出这样答案：让学生通过观察实验，和动手操作实验，小组交流的形式进行总结，分析，提高学生的动手能力，协作意识。学生通过观察图片，小组交流的形式给出答案，并且总结出弹力方向，提高学生分析问题，总结问题的能力。24 新课教学在学生在刚才学过得知识基础上，直接给出几幅图片，让学生判断其方向。在给在学生画完后，也给出跟学生一样的答案。并且为学生，“同学们，有谁跟老师画的一样啊？看来有不少同学跟我一样呀，这样画，甲图就错了啊。不过很正常，因为我们还有一个很重要的知识点还没有学呢，那就是弹力有无的判断”正确的画法是没有F2的，学生肯定会问，为什么呢？趁着这股热乎劲，给学生讲弹力有无的判断。给学生重点讲一种假设法，还有隔离法，定义法。五、胡克定律：大部分同学陷入了老师的圈套，需要老师的解救，那就要认真的学习下面的知识，纠正自己的误区。认真听课，观查分析弹簧弹力的大小。通过小组谈论的形式，给出答案。即弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度x成正比。在此环节，老师故意给学生下套，让学生由于知识的局限，给出自认为正确的答案，老师也给出跟学生一样的错误答案，这样一问一答，学生自信满满的以为跟老师一样肯定正确，但是确错了，让学生产生更大的学习弹力有无判断的知识点，并且为了纠正错误而学习，更加加深学生对所学知识的印象和理解程度。24 新课教学弹力是力的一种，我们研究力无外乎要研究它的三要素，即大小、方向、作用点，到目前为止，我们还有弹力的大小没有研究，所以要开始进行对本节课最后一个知识点的学习，即胡克定律。对弹力的大小，我们最容易研究的就是弹簧的，所以这节课，我们就那弹簧的弹力为例，来探究弹力的大小跟什么有关呢？请同学根据手中的器材，来分析弹簧弹力的大小。六、小试牛刀练习1：练习2竖直悬挂的弹簧下端,挂一重为4N的物体时,弹簧长度为12cm;挂重为6N的物体时,弹簧长度为13cm,则弹簧原长为___cm,劲度系数___N/m.学生给出答案：认真审题，并且自己通过计算，给出答案。通过学生自主设计实验，谈论探究弹簧弹力的大小，得出结论，从而培养学生科学探究的能力。让他们对科学探究产生兴趣。通过以上学的知识，让学生根据弹力有无的判断和弹力方向的知识，话出弹力的示意图，积极对所学知识点进行巩固，加深对知识点的理解。通过此题，让学生学会用胡可定律解决实际问题，提高学生的解题能力。24 练习三一根轻质弹簧，当它上端固定，下端挂一重力G的物体时长度为L1当它下端固定在水平面上，上端压一重力G的物体时长度为L2。则该弹簧的劲度系数为是多少？本题是一到综合性很强的题，它不仅设计到这节课学习的知识，还涉及到受力分析等，达到温故知新的目的。小结巩固引导学生，让学生根据板书内容和练习题以一人回答多人补充的形式进行本节课的小结。（主要内容：弹力的定义，弹力的方向，弹力有无的判断，胡克定律等）根据板书和练习题进行本节小结，并积极的对同学的回答进行补充。强调知识点，使学生养成自己总结知识点的习惯。布置作业1．认真完成书后课后作结2．自己找一道自己认为很好的与弹力有关的习题下，节课与一起分享3．对比分析重力与弹力的异同点，下节课与大家一起交流1.巩固课堂上的知识。2.有效的提高学生的知识面。3.为下节课做铺垫。。板书设计3.2弹力一、弹力的定义：1产生条件：接触且发生弹性形变2弹力的方向：轻杆轻绳轻弹簧（1）点与点（2）点与面（3）面与面二、弹力的产生条件：判断方法（1）假设法（2）隔离法三、胡克定律：1定义：2公式：F＝kx讲课照片给学生讲课指导学生做题24 二、类比分析：对比项目本教案对比教案A对比教案B教学目标将弹力的方向和弹力产生条件的有无即胡克定律作为本节课的重点和重点知识教学目标。在领导学生掌握本节课的重要知识点后，注重培养学生提出问题，分析问题和解答问题的能力，但忽略了对学生概括和处理问题能力的培养。本教案中进行了实验探究，非常注重学生亲自设计实验，并自己亲自动手与小组同学共同来完成实验，有效的培养学生对科学探究的兴趣，并且培养了学生的动手能力，写作一意识，和严谨的科学态度。这真是我们教学目标要求的三维目标情感态度与价值观的有效体现。将弹力有无的判断和弹力方向的判断．弹力大小的计算．实验设计与操作为重点及重点学习目标，注重培养学生的观察能力、分析概括能力、信息收集和处理的能力。通过杠杆知识，对学生进行爱国主义教育，增强民族自豪感。将弹力产生的条件及弹力方向的判定作为重点，但没有注重学生的探究性思维的启发，弹力禅理产生条件的学习。培养学生分析问题，解决问题的能力。教学内容教教学内容充实，知识点完整，重点突出，但没有注重板图的应用以PPT取而代之。教学过程中，在学生掌握本节课的知识后，将生活实际和理论相结合，进行理论知识的应用，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念。为了调动学生的积极性和更好的让学生对知识点进行理解，引入了视频片段和学生小组教学内容充实完整，重点突出，注重板图的应用。在重点的知识点后配有相应的练习以便于学生及时的掌握。能够很好的引导学生进行对弹力的学习，探究行实验设计的很好，而且有适当的练习。通过学习内容注重对学生探究性思维的培养。教学内容比较充实，注重板书的应用和学生画图能力的培养，但重点不够突出。在教学的过程中，太注重教师的讲解，并没有将课堂还给学生，很少为学生提供自己讨论和解决问题的时间，但对知识点的分析很透彻。24 学内容实验，但这也同时引入了一些弊端。学生在进行小组实验时，较难控制课堂的秩序和时间上的安排，与预计的学习效果有一定程度上的偏差。手段与方法采用通过实验和图片进行启发式教学；小组合作解决问题讨论式教学；学生进行探究实验探究式教学；本节课的特点为，注重设问的方式，时不时的给学生设置“陷阱”，知道自己深陷进去后，为了能尽快走出去，迫切的学习下面要学习的知识。多媒体仪器展示图片启发学生；趣味实验引导学生；板图分析帮助学生理解；例题练习，有利于学生对知识点的及时掌握；及时归纳总结，帮助学生理顺思路。多次播放视频，让学生通过观看视频来进行对知识的学习，利图解分析法，帮助学生理解弹力有无的判断。教师活动通过展示图片和对媒体课件，调动学生的的学习积极性；而且注重语气和音调音量控制，实时的对学生进行引导启发性工作，打开学生的思维；让学生对所学新内容的基础知识进行介绍和讲解；引导学生，使各学生以小组的形式独立设计并完成实验；将重要知识点以板书的形式体现在黑板上。启发引导学生学习；让学生知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据．并且知道学生真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用．指导学生实验；书写板书；讲解例题。通过播放图片来创设情境，增加学生对学习弹力的兴趣，指导学生会分析弹力方向的判断，通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识。在实验中，培养其观察能力，结合实际的实事求是的科学精神。书写板书。学24 生活动认真听从老师的启发引导的工作，以小组讨论解决易错问题，再通过个小组间的讨论得出答案；小组实验探究杠杆的平衡条件并总结实验结论；完成相应的练习等；积极发言。踊跃回答教师提出的问题；对弹力的大小，即胡克定律进行实验探究；汇报实验探究结果；完成教师给出的练习题。认真听课，跟上老师的思路，积极踊跃的回来老师教师提出的问题；完成练习。测验与评价学生在初中物理的基础上，已经初步了解了弹力，所以比较容易的理解弹力的定义，也会初步区分弹性形变和非弹性形变，但是学生在判断弹力的方向和弹力有无的判断时，会出现一定程度的误区和错误，需要老师在设问方式和时间掌控方面下点功夫，并且在选择习题上也要有一定的讲究，尽力让学生在课堂上有效的解决所以的重点，学生对实验已经具备了一定的实验探究能力，所以可以很好的继续培学生的实验探究能力，这样会达到良好的探究性效果，而且在以后的课堂上，也要多然给学生动手操作，进行实验，应该多让学生自己动手参与，这样能有效的提高学生的实验探究能力，增加学生的学习兴趣，使课堂的气氛更加的活跃，可以达到事半功倍的效果。对基本知识点有一定的掌握，由于在课堂上教师领导学生进行了大量例题的练习，所使学生的解题能力有了很大的提高，基本上能够独立、准确的完成课后的习题。学生对课堂上的基本知识点都基本掌握，并有适当的课堂练习，让学生所学的知识及时的得到应用，但是习题的类型比较单一，没有典型性，不利于学生更好的掌握所学的知识。课24 件本节课的教学过程中，利用多媒体课件，在需要时显示相关的图片和视频，使学生更加直观的了解到所学习的内容，减少了课堂的乏味感，调动了学生的积极性，使整个课堂活跃起来。但对于高一的学生来说，自我的控制能力不是很强，有时很难立刻从视频中回到课堂上来，影响了课堂的效率和听课的效果。利用课件可以减少板书的书写，节约课堂的时间，但这不利于学生书写笔记。利用了多媒体仪器，播放了大量的照片，以引导学生进行进一步的学习。利用多媒体仪器展示图片，创生情境，使学生对知识点的理解更加的透彻。多次利用多媒体播放视频，表面上增加了学生的兴趣，但是太过频繁，就显得比较单调了，没有注重多媒体的合理使用，让课堂比较单调乏味。教材人教版人教版人教版三、个人反思24 四、参考文献[1]李欢．弹力教案http://wenku.baidu.com/view/3bbc8f2fbd64783e09122b21.html[4]新课标第一网．杠杆课堂实录[OL]．http://v.youku.com/v_show/id_XNDkxMzQxMzcy.html[5]加涅（美）．教学设计原理（第五版）[M]．华东师范大学出版社．2007年6月[6]谢利民．教学设计应用指导[M]．华东师范大学出版社．2007年11月[7]王后雄．教材完全解读（高中物理必修一）[M]．中国青年出版社．2012年5月[8]皮连生，刘杰．现代教学设计[M]．首都师范大学出版社．2010年2月[9]邓艳红．课程与教学论[M]．首都师范大学出版社．2007年2月[10]李新乡，张军朋．物理教学论（第二版）[M]．科学出版社．2009年9月[11]陈刚．物理教学设计[M]．华东师范大学出版社．2009年9月24 [12]刘力．新课程理念下的物理教学论[M]．科学出版社．2007年1月[13]余文森，洪明．课程与教学论[M]．福建教育出版社．2007年8月[14]郑金洲．课堂教学的50个细节[M]．福建教育出版社．2007年12月[15]罗斯维尔（美）．掌握教学设计流程[M]．北京大学出版社．2007年7月[16]斯考隆（美）．教师备课指南[M]．中国轻工业出版社．2009年2月[17]姜平．综合实践活动教学设计与特色案例评析[M]．首都师范大学出版社．2010年6月[18]廖博琴．初中物理教学策略[M]．北京师范大学出版社．2010年5月[19]严金铎，郭玉英．中学物理课程教学概论[M]．北京师范大学出版社．2008年2月[20]赵加琛，张成菊．学案教学设计[M]．中国轻工业出版社．2009年8月[21]王力邦．中学物理教师的学习与思考[M]．科学出版社．2009年5月五、附录对比教案1http://wenku.baidu.com/view/b0afec4133687e21af45a9e3.html弹力教案教学目标（一）知识与技能  1．知道弹力产生的条件．  2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．  3．知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题．24 （二）过程与方法  1．通过在实际问题中确定弹力方向的能力．  2．自己动手进行设计实验和操作实验的能力．  3．知道实验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据．（三）情感态度与价值观  1．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用．2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯．教学重点  1．弹力有无的判断和弹力方向的判断．  2．弹力大小的计算．  3．实验设计与操作．  教学难点  弹力有无的判断及弹力方向的判断．教学方法探究、讲授、讨论、练习教学手段教具准备  弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等．教学活动  [新课导入]  观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频。撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗？由此引入新课师：那么，这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识．  [新课教学]  一、形变24   [实验演示]  演示实验1：弹簧挂上钩码后伸长。  演示实验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。  演示实验3：粉笔用力被折断。  学生观察思考什么是形变  给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变．刚才举的那些例子都很容易观察到，如果一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有?  生1：没有．  生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来．  演示实验1视频播放桌面微小形变的激光演示（在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射在刻度尺上形成一个光点。用力压桌面，观察刻度尺上光点位置的变化。） 演示实验2用手挤压时烧瓶的形变（双手握住注满红墨水的烧瓶，用力挤压底部。上插玻璃管中的红墨水液面上升。）  师：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象?  生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变．  师：我们用了什么样的方法?  生：微观放大的方法．  师：由此我们可以想到一切物体都可以发生形变，形变分为很多种类，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变．发生弹性形变的物体是不是在所有的情况下都可以恢复原状呢?给出形变的分类——弹性形变、范性形变弹性形变：外力在撤去后能够恢复原状24 范性形变：外力在撤去后不能够恢复原状  师：刚刚我举的例子中哪个属于范性形变？生：粉笔用力后被折断  二、弹力  师：之前我们观察了伊辛巴耶娃撑杆跳视频，大家想想如果没有那根撑杆，她能跳5米06那么高吗？不能，那撑杆对它一定有了一个力的作用。这个力我们就叫它弹力。指向链子收缩的方向弹力定义——发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。、从定义中我们可以得出弹力产生的条件——①直接接触②发生弹性形变确定弹力的方向实例1：给出吊灯图片，做出分析。以灯为研究受力对象，链子吊住吊灯，链子发生形变。链子被拉长，就要企图恢复形变。这里施力物体----链子，受力物体----灯。这时候链子对灯的拉力的方向是——竖直向上，指向链子收缩的方向。实例2：播放小朋友跳蹦蹦床的图片，分析蹦床凹下去时它想要恢复形变，弹力的方向----竖直向上指向受力物体人。做出总结：弹力方向——施力物体形变恢复的方向；与施力物体形变方向相反；施力物体指向受力物体[课堂训练]  关于弹力的产生，下列说法中正确的是……………………………()  A.只要两物体相接触就一定产生弹力  B.只要两物体相互吸引就一定产生弹力  C只要物体发生形变就一定有弹力产生  D.只有发生弹性形变的物体才会对与它接触的物体产生弹力作用  答案：D  24 解析：此题根据弹力的产生条件，接触和弹性形变缺一不可．A、C都只有弹力产生条件的一个方面，而B只说“有相互吸引”，只能证明有力存在，不是弹力，故选项D正确．几种弹力：压力、支持力和拉力受力物体？压力支持力拉力施力物体？物块桌面桌面物块绳子物块力由谁形变产生？物块桌面绳子方向？通过几种常见的弹力进一步来研究弹力问题． 列表分析压力、支持力和拉力它们的施力物体、受力物体、力由谁的形变产生、和力的方向这几个问题。进一步得出：弹力总是指向施力物体形变恢复的方向  判断有无弹力：F2例1：如图所示，一球体静止于一水平面与一侧壁之间，不计任何摩擦，判断侧壁对球体有无弹力。F1分析：方法1：①假设水平面和侧壁对球体G均产生弹力，分别为F1、F2，对球体受力分析如图所示。由图可知，F2的存在显然不能使还应体处于静止状态，与题设条件（球体静止）相矛盾，故侧壁对球体无弹力。或②假设侧壁对球体无弹力，则球体只受重力和水平面的弹力（支持力），球体能够保持静止，满足题意，故假设成立。假设法——就是假设这个力存在，看在这个力存在时作用效果是否与物体实际的运动状态相符合，如果符合，说明这个力确实存在，否则这个力不存在．方法2：条件法——撤去斜面，球能保持静止，则斜面对球无弹力。[练习]：判断图2中物体有无弹力作用。24 ①②③④四种接触情况下弹力的方向①面面接触：垂直于接触面②点面接触：垂直于接触面③点点接触：垂直于过接触点的切面④绳子拉力：沿着绳并指向绳收缩的方向[课堂训练]  1．请在图中画出杆及球所受的弹力．甲乙丙丁  解析：(1)甲图中杆在重力的作用下，对A、B两处都产生挤压的作用，故A、B两点处对杆有弹力，弹力的方向与接触点的平面垂直  (2)乙图中杆对C、D两处有挤压作用，因C处是曲面．D处为支承点，所以，C处的弹力垂直其切面指向球心，D处的弹力垂直于杆斜向上．  (3)丙图中绳子拉住小球，两只小球互相挤压，绳子对球的弹力沿绳斜向上．  (4)丁24 图中球与两点接触并且挤压，球受的弹力F1、F2垂直于接触点的切面(虚线是切面)，沿着半径方向指向球心．三、胡克定律  用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力，系统静止时，弹簧的弹力等于所悬挂钩码的总重；弹簧的长度及伸长量可由刻度尺测出．  注意事项  (1)本实验要求定量测量，因此要尽可能减小实验误差．标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数后，要待系统稳定后再读数．  (2)实验中所提供的米尺精确度为1mm，应估读一位．  (3)弹簧组的说明书已说明每个弹簧的弹性限度，注意不要超过它的弹性限度使用．  实验过程  (1)选择器材：选择一只弹簧(注意它的弹性限度)悬挂在铁架台的横杆上，固定刻度尺的位置。  (2)首先将实验装置调整妥当(如整个装置是否竖直平稳，标尺与弹簧的距离是否合适，标尺面与弹簧上的指针是否在同一平面内，是否便于读数等)．  (3)读出弹簧自然下垂时指针所指刻度．  (4)悬挂200g钩码一个，待稳定后，读出弹簧上指针所指刻度并计算出弹簧的伸长量记入表格  (5)逐个增加钩码，重复第4步，至少做4组数据．钩码的质量m/g物体的重力G/N拉力的大小F/N弹簧的伸长量x/cm      (6)图象法处理数据：将数据输入Excel，以弹簧弹力为纵轴，弹簧伸长量为横轴建立坐标系，描出4个特殊点，以寻找弹簧弹力和弹簧伸长量之间的关系．24 得出结论----弹簧弹力的大小与弹簧的形变量成正比．  师：用一个公式来表示这种关系．  生：F＝KX．  师：这个公式实际上是一个定律，叫做胡克定律，是英国科学家胡克首先发现的，其中式子中的K是弹簧的劲度系数，单位是牛每米，符号是N／m．其中F是弹簧受到的弹力大小，X是弹簧的形变量，既可以是弹簧的伸长量，又可以是弹簧的压缩量。弹簧的劲度系数跟弹簧丝的粗细、材料、弹簧的直径、绕法、弹簧的长度等量有关，这个量反映了弹簧的特性．[课堂延伸]利用胡克定律原理设计制作简易弹簧秤。（课后有兴趣可以做）材料：弹簧（或橡皮筋）、50克钩码5个、回形针2枚、卡纸片、直尺、水笔[课堂训练]一个弹簧原长8cm，下端悬挂4N的重物，静止时，弹簧的长度为10cm，此弹簧的劲度系数多大?解：由F＝kx得4N=K•（0.1-0.08）mK=200N/m[板书设计]形变定义——物体形状或体积的变化叫做形变分类——弹性形变、范性形变24 弹力定义——发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。产生条件——①直接接触②发生弹性形变判断有无弹力的方法——假设法、条件法方向——指向施力物体形变恢复的方向大小——胡克定律F＝kx对比教案2来源：http://wenku.baidu.com/view/7165e16748d7c1c708a14507.html课题3.2弹力课型新授课备课人张磊审核人侯志敏授课人课时1总课时1授课时间教学目标知识目标1、掌握弹性形变和弹性限度的概念，知道什么是接触力，接触力按性质可分为弹力和摩擦力，它们本质上都是电磁力引起的。2、知道什么是弹力以及弹力产生的条件。3、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向。4、知道弹力大小的决定因素，理解胡克定律。能力目标1、通过对压力、支持力、拉力的理解，能在具体的问题中正确画出力的方向。2、能通过实验探究，了解胡克定律的内容和适用条件，并能利用胡克定律计算弹力。情感目标1、通过实例激发学生对科学的求知欲、激励探索与创新的意识。2、在实验中，培养其观察能力，结合实际的实事求是的科学精神。教学重点1、弹力产生的条件及弹力方向的判定。2、胡克定律的内容及应用。教学难点接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。24 教学资源图片实验器材：弹簧、橡皮泥教学方法观察、推理、分析、综合、总结规律教学环节教学过程创设情境提出问题（一）、复习提问1、重力是的产生原因是什么？重力的方向怎样？2、复习初中内容：形变；弹性形变．（二）、新课教学由复习过渡到新课，并演示说明1、演示实验1：捏橡皮泥、用力拉压弹簧、用力弯动钢尺，它们的形状都发生了改变。提问：（1）看一看以上这些物体哪些能够恢复原状？【让学生仔细观察】（2）看以下视频中的物体发生的形变是否能恢复原状？图片：http://www.mddexx.com/xxjs/showpic.asp?id=154视频1：http://www.tudou.com/programs/view/YFzh581-7mM/视频2：http://www.tudou.com/programs/view/VXHKX0PSOj8/就上述信息继续提问：（1）中国梦之队-女子跳水为什么要用力向下踩跳水板？木板会被踩成什么样？木板会恢复原状吗？向哪恢复？（2）拉弓射箭-为什么要用力拉弦？弦会恢复原状吗？向哪恢复？恢复的过程中把箭怎么样了？自主学习互动探究书桌面总结：一般情况下，凡是发生形变的物体都会恢复原状，在恢复的过程中都会对与它接触的物体产生力的作用，例如：左图。得出结论板书：形变：物体在力的作用下形状或体积发生改变，叫做形变。【插入视频】微小形变：http://video.sina.com.cn/v/b/596534-1272904375.html  弹性形变：物体在形变后能够回复原状的形变叫弹性形变【例子】：视频1和视频2中的物体发生的形变  非弹性形变（塑性形变）：形变后不能回复原状的形变24 交流展示【例子】：橡皮泥发生的形变等等  弹性限度：如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后，物体不能完全回复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。【例子】：弹簧被拉直弹力：(1)定义：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力.显然受力物体之所以受到了弹力，是由于与之相接触的施力物体发生了形变所产生的（２）弹力产生的条件：物体直接接触并发生弹性形变；【插入视频】http://v.youku.com/v_show/id_XMjI5MTc3MzE2.html(3)弹力的方向:弹力垂直于这个共切面指向被支持物（4）弹力的大小：弹力的大小跟形变的大小有关系，形变越大，弹力也越大，形变消失，弹力随之消失.弹簧弹力的大小：胡克定律（k称为弹簧的劲度系数）注意：k与弹簧本身的性质有关，与拉力大小以及形变程度无关例题学习自主解决例1：分析放在水平桌面上的书，书对桌面的压力和桌面对书的支持力。并画出力的示意图。【解析】书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生微小形变，要恢复原状，对桌面产生垂直于桌面向下的弹力F1，这就是书对桌面的压力；桌面由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是桌面对书的支持力。例2：分析静止地放在倾斜木图3—2.2板上的书，书对木板的压力和木板对书的支持力。并画出力的示意图。【解析】书由于重力的作用而压迫木板，使书和木板同时发生微小形变，要恢复原状，对木板产生垂直于木板向下的弹力F1，这就是书对木板的压力；木板由于发生微小的形变，对书产生垂直于书面向上的弹力F2，这就是木板对书的支持力。结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。图3—2.3例3：分析静止时，悬绳对重物的拉力及方向，并画出力的示意图。【解析】悬挂物由于重力的作用而拉紧悬绳，使重物、悬绳同时发生微小的形变。重物由于发生微小的形变，对悬绳沉重竖直向下的弹力F1，这是物对绳的拉力；悬绳由于发生微小形变，对物产生竖直向上的弹力F2，这就是绳对物体的拉力。结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。24 总评：弹力的方向总跟接触的面垂直，面与面接触，点与面接触，都是垂直于面；点与点的接触要找两接触点的公切面，弹力垂直于这个共切面指向被支持物。要点剖析精讲点拨1、在光滑水平面上放两个互相接触的球，他们之间有弹力吗？【解析】两物体间产生弹力的条件是：⑴两者互相接触；⑵物体由于接触而发生弹性形变，以上两条件缺一不可。分析物体间是否有弹力，可以先看两者是否接触，再看其是否对应地发生了形变，对于物体的形变，则应注意有的很明显，容易觉察；有的很微小，不易觉察，对于不容易觉察的情况，可假设与研究对象接触的物体被悄悄撤除，判断研究对象静止的状态是否改变，若运动状态不变，则不存在弹力；若运动状态发生变化，则存在弹力作用，上述放在光滑水平面上二个互相接触的球，撤去任何一个球，另一个球的运动状态不会改变，故不存在弹力作用。2、一根轻质弹簧，当它受到10N的拉力时长度为12cm;当它受到25N的拉力时长度为15cm。问：（1）弹簧不受力时的自然长度为多少？（2）该弹簧的进度系数为多少？【解析】设弹簧的原长为，由题意知：，；，。根据胡克定律有：①②①②两式相比得带入数据可得：，目标检测矫正反馈1、画出下列各静止物体的弹力（接触面光滑）强调：象B图中，斜面与球间有无弹力？假设法：如果小球受到斜面弹力，小球在水平方向上不会静止，会向右运动。由此可判定小球不受斜面的弹力。这是判定相接触的物体间是否有弹力得基本方法，说明两接触物体接触但没有发生形变。知识拓展1、关于弹力，下列说法中正确的是（）A．形变微小时，弹力很小B．形变量越大，弹力就越大，弹力的大小总是与形变量成正比C．放在水平桌面上的书对桌面的压力就是物体所受的重力D．通常所说的压力、支持力和绳的拉力都是弹力2、关于弹簧的劲度系数k，下列说法中正确的是（）A．与弹簧所受拉力的大小有关，拉力越大，k值也越大B．由弹簧本身来决定，与弹簧所受拉力的大小及形变的程度无关24 迁移应用C．与弹簧发生的形变的大小有关，形变越大，k值越小D．与弹簧本身特性，所受拉力的大小，形变大小都无关课堂反思《弹力》教学反思：上课时，我用弹簧和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形变和非弹性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课堂缺少了活跃，缺少了学生的参与，显得教学是单向性。我觉得下次上课，我应当先演示，再准备了弹簧，钢尺，橡皮泥，让学生动手实验，学生的积极性自动会调动起来，在亲自体验中发现了各种物体的受力时和撤掉力后的变化情况，这样对于自己的收获也很乐意表达出来。在这样的学习情景下，知识的获取效率是最高的。通过一些小实验，课堂氛围活跃了，学生的思维也开阔了，主动性变高了，学习物理的兴趣也自然调动起来了。课外作业（1）课后习题P56，第1题可以自己做一做，第2、3、4。（2）《学案与测评》第二节：弹力教学PPT精选24