初中语文部编版八年级下册：1.1社戏 教案

初中语文部编版八年级下册：第一单元社戏一、课题社戏二、教学目标1、知识目标（1）、掌握有关小说的文体常识和有关鲁迅的文学常识。（2）、理清小说的故事情节和结构，整体把握故事情节2、能力目标（1）、品味优美的语段，体会小说中的景美、情美、故事美。（2）、学习小说描写和表现景美、情美、故事美的方法。理解其相互关系以及对表现文章主旨的作用。3、情感态度与价值观体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情和对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。三、教学重点和难点重点难点引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。四、教学手段现代课堂教学手段[来源:Z.Com] 五、教学方法启发式教学六、教学过程第一课时【教学要点】1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。2.理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。【步骤与内容】课前多媒体播放《童年》歌曲flash，创设情境。一、导入一曲优美的《童年》将我们带回了美好的童年时光。童年是七彩的梦，天真烂漫，留给我们很多美好的回忆。透过鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，我们可以领略到鲁迅童年的生活。今天我们再学习一篇鲁迅先生写的与童年有关的小说《社戏》，再次和鲁迅先生一起感受童年的美。二、明确目标。二、作者简况回顾。三、指导学生速读课文，感知内容。师：读书、读文章有“速读”法，有“精读”法，我们平时读书，一般都是逐词逐句地读，这就是“精读”。什么是“速读”法呢？我们常说的“一目十行”就是一种“速读”法。这种读书法是一种“目光扫描式”的读书方法——目光不在一词一句上停留，而是在一片一片的文段上一扫而过，大脑高速运转，集中精力捕捉文义信息，力求把握文章的基本内容。因为不再逐词逐句，所以这种读书方法不能读出声，是一种默读的方法。“一目十行”，听起来似乎很难，但是，我们只要有意识的加以训练，人人都可以做到。“速读”法对我们阅读书籍特别是阅读小说很有好处，学会这种读书法，我们就不会再对那些“大部头”望而生畏了，我们就可以畅游书海，博览群书了。下面，我们就尝试一下，请大家速读《社戏》这篇课文，看看谁能读得又快又好。能够读出文中写了哪些事？这些事的先后次序是怎样的？[学生速读，老师巡回指导]四、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。1、师：大家都读完了课文，下面请同学们分组讨论，划分一下课文的段落层次并说说各层的大意。提示：叙事性文章的结构层次，可以先抓住主要事件，然后按照事前—事中—事后的思路进行划分。 [引导明确]主要事件：看社戏。可划分层次如下：[板书]看社戏前（-自然段）看社戏（-自然段）看社戏后（-自然段）2、师：看社戏前，作者写了哪些事？看社戏后又写了哪些事？以下是老师根据课文归纳的事件，请同学们按课文的顺序排一下，并将它们放在相应的层次中。夏夜行船戏前波折船上看戏六一送豆归航偷豆钓虾放牛随母归省看社戏前（1-13自然段）随母归省、钓虾放牛、戏前波折、夏夜行船看社戏（14-21自然段）船上看戏看社戏后（22-40自然段）归航偷豆、六一送豆3、师：让我们借助一组图片，将故事情节留影脑海。五、问题探究。师：接下来请同学们默读课文开头部分，1-3自然段，然后分组研讨以下问题：1、平桥村是怎样一个地方？为什么说平桥村“在我是乐土”？这个“乐土”有哪些乐呢？2、小说题目是《社戏》，开头却不惜笔墨地写平桥村随母归省的生活，是不是跑题了？能否删去？[引导提示学生结合文句分析，并尽量用课文中的词句回答问题][学生讨论后，要求每组选一名同学回答；学生回答后投影明确][明确1]平桥村是“我”的外婆家，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。”这样一个偏僻的小渔村，“我”却感到“是乐土”，因为“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。在平桥村，有“我”可以不拘礼的小伙伴，“我”们之间的关系平等、友好、和谐；“我”们可以一起尽情游乐，可以一起钓虾、放牛。 （一是“人乐”：有朋友，人际关系平等友善；二是“事乐”：可以尽情嬉游，钓虾，放牛，童年生活自由有趣。）[板书：乐土“人乐”平等友善“事乐”自由有趣][明确2]不跑题，不能删。写随母归省的生活，一、预先交代了看社戏的时间、地点、人物。二、写平桥村“乐土”“乐事”，为“我在那里所第一盼望的却在到赵庄去看戏”作铺垫，突出“看戏”是“我”的“第一” 乐、最乐。三、使童年天真烂漫自由有趣生活表现得更具体、丰富。六、课堂小结。本节课我们速读了课文，理清了小说的故事情节和结构，研读了课文的开头部分，对小说中“我”的童年乐事有了一些了解。下面，我们做一些课堂练习，检验一下这节课的学习效果。七、课堂练习。１、文学知识填空。《社戏》的体裁是，作者是我国伟大的家，家，和家。他的代表作品有小说集《》和《》，散文集《》等。２、给加点字注音。归省：xǐng行辈：háng不惮：dàn撺掇：cuānduo凫水：fú潺潺：chán蕴藻：yùnzǎo家眷：juàn棹着 zhào    用手撮cuō  桕树 jiù 楫 jí  八、布置作业：1、熟读课文，运用“我喜欢文中的_______(人物),因为他(他们)_______(性格或品质),比如_______(举人物表现)”的句式,写三言两语,勾勒文中的人物形象。2、读了本文，你是否受到了某种触动，勾起了你对自己的童年趣事的回忆？试仿照课文的写法，将自己的童年趣事写出来，与同学交流交流。【板书设计】社戏鲁迅看社戏前（1-13自然段）“人乐”平等友善看社戏（14-21自然段）乐土看社戏后（22-40自然段）“事乐”自由有趣【教学后记】第二课时【教学要点】 1、品读语言、研讨课文中的景美、情美、故事美。2、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情和对热情、友好、平等、和谐的人际关系的向往。【步骤与内容】引言：本节课我们继续学习鲁迅的小说《社戏》。让我们首先来看一下本节课的学习目标。一、明确目标。二、知识回顾。师：在进一步学习之前，让我们先来回顾一下上节课学习的内容。生字注音情节图片过渡语：上节课，我们阅读了课文，熟悉了内容，理清了小说的故事情节和结构。在读课文时，大家都感到这篇小说写得很美，美在哪呢？下面，就请大家探究探究。三、研讨课文中的景美、情美、故事美。布置学生分组研讨。教师巡视。根据每组学生研讨的话题，分别加以点拨指导。对研讨“景美”的，可以指导他们从“哪个语段体现了景物美？”“描绘了什么景色？”“从哪些角度描绘的？”“哪些词语很精彩？”等。[在学生分组研讨的基础上，全班交流。以举例朗读相关文句、引导学生评析为主。对重点段落、词语作必要的提示点拨]1、景美：去看戏的途中景色和归航途中的景色。可以从写的不同角度去分析。多角度描绘，调动多种感觉：色彩如豆麦的“碧绿”，远山的“淡黑”，月光的“皎洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”；气味如豆麦和水草的“清香”等；声响如船行的“潺潺”声，孩子们的笑声，横笛的“婉转，悠扬”；为表现船行之快，用远山来陪衬，用烘托手法间接表现“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”；运用比喻，化静为动，直接描写，“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。2、情美：（这一内容较多，主要是孩子们的热情好客无私聪慧等品质。）如“伴我来游戏”，“虾照例是归我吃”，“我们是朋友，即使偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，也决没有一个会想起‘犯上’两个字来”；当“我”为没看成戏而不乐时，“他们都叹息而且表同情”并想出了好办法，陪“我”去看戏；“我有些疲倦了，托桂生买豆浆去。……现在去舀一瓢水来给你喝罢” 。还有偷豆一节，写出了双喜的精明能干，阿发的无私，大伙的团结协作。另外，还有六一公公送豆的淳朴好客。3、故事美：（主要突出有波澜曲折的情节和孩子们的动作和活动描写等。）如看戏前的风波，使故事波澜曲折，出门一节的动作描写，既写出了孩子们的能干，又写出了大家快乐舒展的心情，归航一节既写出了孩子们的欢乐又表现了他们高超的架船本领，最有趣的是偷豆一节，真是让人回味无穷。四、指导朗读文中的几个重点段落。通过朗读月夜行船：“一出门……赵庄便真在眼前了。”“大家立刻都赞成……也都停了艇子喝彩起来。”让学生体会文中的景物美、情感美和故事美。五、引导研讨疑难问题。1、文章结尾说“直到现在,再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了”，从文中描述的看戏情况看,那夜的戏似乎并不好看,而那夜吃的豆也无非是盐水煮的普通的豆,这是否矛盾？你是如何理解的？请小组研讨一下。其实那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常。所谓“那夜似的好豆”“那夜似的好戏”，代表了作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，充满一种浪漫的理想色彩，表现对人生理想境界的渴望和追求。2、怎样看待文中“偷豆”这一情节安排？以下评议你赞成哪些？A写“偷”鼓励了偷窃行为。B、写“偷”是为了活现一群天真烂漫、淳朴可爱的少年的性格。（√）C、写“偷”是为了歌颂农村少年大公无私。D、写“偷”是为了歌颂农村少年的机智勇敢。E、写“偷”表现了农村少年的友爱和真诚。（√）F、写“偷”勾勒了一幅充满情趣夏夜小景，表现作者对天真烂漫、自由有趣的童年生活的怀念。（√）G、写“偷”照应了前文对去赵庄沿途的景物描写，有勾连故事情节的作用。（√）六、课堂总结：这一节课，我们通过品读研讨，明确了本文景美、情美、故事美的所在，同时体会到了农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友间诚挚的情谊，感受到了作者对童年天真烂漫自由有趣生活的留恋之情，感受到了作者对热情、友好、平等、和谐的人际关系的向往。相信文中描绘的美好的童年生活、淳朴和谐的人际关系，也一定会激起我们的向往之情。在构建文明和谐社会的今天，愿我们永葆赤子之心，开创更加幸福美好的明天！ 七、课堂练习。阅读“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香------然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。”部分，完成以下各题：1.这段主要的描写手法是描写，从视觉方面写；从听觉方面写；从嗅觉方面写。2.这样写的好处是什么?3.这段景物描写的作用是()A.描写了丰收在望的景物，歌颂了农民们的辛勤劳作。B.描写了秀丽景色，抒发了对祖国大好河山的热爱之情。C.写美的景色来陪衬船航行得快，表现了农家子弟划船技术的高超。D.写航船的速度以及“我”在看戏前急切的心情，表现了对江南美景的热爱。4.主要运用的修辞方法是；山是不动的，动的是船，作者采用的写作手法是，其作用是。5.“但我还以为船慢”表现出我的心情。6.“似乎听到歌吹了”是比喻句吗?为什么?7.“我”的心情从“沉静”到“自失”是因为“觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”。此句的意思是8.在这两段里，我心情是变化的，请在空格处简要地写出变化的过程：→→自失9.第二段中的“那声音”指的是第一段的。10.“朦胧”一词的原义是，词性是，在这里当词用。11.这段文字中的“我”是，《从百草园到三味书屋》中的“我”是。12.这段文字有不少带“的”字的短语，从下列句子中的加点的短语中，选出不同类的一项。A.便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船。B.年幼的都陪我坐在舱中。C.夹着潺潺的船头激水的声音D.在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中八、布置作业：完成课后练习题。 【板书设计】社戏鲁迅景物美视觉嗅觉听觉触觉拟人比喻故事美曲折波澜人情美热情友好平等和谐【教学后记】