初中语文部编版八年级下册：《庄子》二则一、课题《庄子》二则二、教学重点和难点重点难点了解庄子的思想。学会运用寓言故事说理。三、教学手段现代课堂教学手段[来源:Z.Com]四、教学方法启发式教学课时一《北冥有鱼》一、教学目标1．积累文言词汇，分析文章层次，把握文章内容.2．体会《庄子》善用寓言说理的行文风格，把握文章主旨.3．品析语言，感受《庄子》散文中想象雄奇瑰丽的特色.二、教学过程（一）导入新课
同学们看过《大鱼海棠》这部电影吗？《大鱼海棠》故事灵感来源于庄子《逍遥游》，讲述了一个掌管海棠花的少女与人类男孩的灵魂“鲲”的奇幻故事，该片荣获了许多大奖，其画面、音效都是我国动画电影中的佼佼者.今天我们就走进《逍遥游》，看看鲲到底是何物！（二）教学新课目标导学一：了解庄子，学习《庄子》特点庄子(约前369—前286)，名周，战国时宋国蒙(今河南商丘东北)人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”.“我宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕，以快吾志焉”(《史记·老子韩非列传》)一语可见其性格特点.《北冥有鱼》出自《庄子》.《庄子》，道家经典之一，今存33篇，内篇7篇、外篇15篇、杂篇11篇.《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格.它不仅有很高的哲学成就，对后世文学的发展也有着深远的影响.庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界.人们评价这本书为“文学的哲学、哲学的文学”.鲁迅先生更评价说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也.”目标导学二：分类积累，理解重点句意积累常用的文言词语及句子.1．重点字词梳理
北冥(míng) 鲲鹏(kūn) 抟(tuán) 徙(xǐ) 齐谐(xié) 正色邪(yé)2．通假字北冥有鱼(“冥”同“溟”，海)3．词类活用志怪者也(形容词作名词，怪异的事物)4.文言句子翻译(1)是鸟也，海运则将徙于南冥.南冥者，天池也.明确：这种鹏鸟在海水运动时就随着海上汹涌的波涛迁徙到南海.南海是一个天然形成的水池.(2)天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣.明确：天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了.目标导学三：理清结构，体会文章情感1．合作探究，文章层次分析.明确：第1层：描述鲲鹏形象形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞气势壮美。第2层：鹏鸟南飞有所待：以“野马”“尘埃”作比，表明万物皆有所待.2．在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理.使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强.文章借鲲鹏的寓言说明什么道理？明确：说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所凭借.3．既然任何事物的存在都是依附于一定的条件，那么人对事物的认识有没有局限呢？请结合课文最后一段话进行分析.明确：“天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？”
意思是说，天色湛蓝，难道这就是它真正的颜色吗？它是高旷辽远而没有边际的吗？说明人对事物的认识是有局限的.目标导学四：品味语言，体悟《庄子》散文艺术特色1．大鹏是怎么来的？它的形象如何？作者是怎样描写这一形象的？明确：大鹏是由“鲲”变化而来的.鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美.从体大、背大、翼大以及活动范围大(长度：从北海到南海；高度：九万里)四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观.用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷.2．赏析句子.“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里.”明确：此句运用丰富的想象、奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力.“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象联想和想象.3．结合《庄子·应帝王》一篇，简单说说庄子散文的特色.《庄子·应帝王》：南海之帝为倏，北海之帝为忽，中央之帝为浑沌.倏与忽时相与遇于浑沌之地，浑沌待之甚善.倏与忽谋报浑沌之德，曰：“人皆有七窍以视听食息，此独无有，尝试凿之.”日凿一窍，七日而浑沌死.明确：庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，多彩的思想世界和文学意境，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格.三、板书设计
四、教学反思可取之处 课前导入生动有趣，学生们兴致很高，这堂课的教学进行得比较顺利，将学生们喜爱的影视动画与文言文学习相结合，对我们提高课堂效率有较大的帮助.不足之处 时间安排较仓促，学生对于庄子思想的感悟没有达到预期目标.课时二庄子与惠子游于濠梁之上一、教学目标1．积累文言词语，疏通文意，把握文章内容.2．了解庄子和惠子两人在思想、性格、气质等方面的差异，感受“游濠梁”中反映的庄子生活的诗意.二、教学过程（一）导入新课播放导入视频.同学们，我们刚播放的视频是一场关于“鱼”
快乐与否的辩论.视频的结尾说，从逻辑上讲，庄子输了，因为他的对手是惠施.但这句话好像还有弦外之音，好像不从逻辑上讲，庄子便赢了似的.为了一探究竟，请同学们打开课本，一同去《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中寻找答案.（二）教学新课目标导学一：了解作者，感知作品背景庄子是我国古代著名的哲学家，道家学派的代表人物之一.庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏.他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝.与老子并称为道学之祖.庄子继承了老子“道法自然”的观点，认为“道”是无限的、“自本自根”“无所不在”的，强调事物的自生自灭，否认有神的主宰.惠施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家思想的开山鼻祖和主要代表人物.惠施是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者.他主张魏国、齐国和楚国联合起来对抗秦国，并建议齐、魏互尊为王.魏惠王在位时，惠施因为与张仪不和而被驱逐出魏国，他首先到楚国，后来回到家乡宋国，并在宋国国都商丘与老乡庄子成为朋友.目标导学二：分类积累，理解重点句意1．积累常用的文言词语及句子.(1)文言词语一词多义：固：A.固不知子矣(固然)B．子固非鱼也(本来)(2)文言句子翻译我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！
明确：我不是您，固然不知道您是否知道了；您本来不是鱼，您不知道鱼的乐趣，这是可以完全确定的！目标导学三：活动探究，体会文章情感1．情景模拟，选一人扮演庄子，一人扮演惠子，根据课文内容组织辩论对话.2．请同学说说这场争辩谁是胜者.明确：逻辑上看是惠子占了上风，因为人和鱼是不同类的，人怎么会知道鱼的心理呢？3．这段辩论十分巧妙，请你说说它“巧妙”在何处.明确：“濠梁之辩”的绝妙之处在于，除了两人的雄辩之外，还在于它具有无穷的韵味.辩论的双方都紧扣主题，但辩论者的思维截然不同.惠施是从认知的规律上来说，人和鱼是两种不同的生物，人不可能感受到鱼的喜怒哀乐.庄周则是从艺术规律上来说，人乐鱼亦乐.从认知规律上来说，庄周的人乐鱼亦乐的逻辑推理纯属诡辩，但这种诡辩并不使人反感，因为庄周完全是以艺术心态去看待世界的，典型的“移情”作用，庄周是把自己的快乐移栽到鱼的情绪上，反过来更衬托出庄周的快乐.4．在这场辩论中，我们可以看到庄子与惠子在思想、性格、气质等方面都有差异，他们的人生态度也各不相同，结合课文试作分析.明确：惠子好辩，重分析.对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨.庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用.如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌，他心境旷达，视荣华富贵如敝屣，他有着高雅的生活情趣，他鄙视功名富贵，追求快乐自由.三、板书设计
四、教学反思可取之处 《庄子与惠子游于濠梁之上》篇幅短小，百十个字.就在这短短的百十个字中，却尺水兴波，人物形象突出，故事情节完整.其内容又很浅显，学习上不会有太大困难，学生很喜爱这样的小故事.因此，学习这篇课文我注重在学习重点字词中理解句子文意，从而理解故事的寓意.不足之处 文章较浅显易懂，课程设置稍显简单，一些细节问题没有特别注重，可能有知识点会遗漏.
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