初中地理7年级上册湘教版第一章《我们身边的地理》教案

《我们身边的地理》教学设计学习目标1.通过阅读《深圳人在伦敦》案例，了解生活中的地理现象蕴含着丰富的地理知识。2.通过小组合作探究，观察生活中的地理现象，提出地理问题，并举例说明地理与日常生活、生产建设、风土人情的关系。教学重点发现生活中的地理现象并提出地理问题。教学难点激发学生学习地理的兴趣。学情分析本节课是中学阶段地理学科学习的第一课。在日常生活及小学的课程学习中,学生们接触了一些地理知识,但是对于地理现象背后隐含的地理知识学生们并不了解。因此，学习地理知识，掌握地理技能，学习对生活有用的地理十分必要。开学第一课引导学生在生活中发现地理问题,并能理解其形成的地理背景,对于增强学生学习兴趣，提升学生的生活品位,增强生存能力,有着重要的意义。教学内容分析本节课是中学阶段地理学科的第一节课，旨在让学生对地理产生学习兴趣，以情境建设进行导入，与学生分享自己当年从深圳到伦敦的真实案例《深圳人到伦敦》，让学生感悟到生活处处隐含着地理知识。然后以小见大，以合作探究的方式学生自己寻找生活中遇到的地理问题，激发学生学习地理的兴趣。教学过程【导入】【探究活动】教师活动学生活动 【合作探究】 【总结】【课堂练习】建立情境，与学生分享自己当年从深圳到伦敦的真实案例《深圳人到伦敦》。材料一：2019年1月19日，董老师带领本校13名学生从深圳出发到伦敦研学。董老师在日记中这样写到：“抵达伦敦机场，一位金发碧眼，穿着厚重的女导游已经在等待我们，她用纯正的伦敦音和我们问好。”学生阅读材料。【提问】伦敦人的肤色和语言和我们有何不同？材料二：“从机场来到室外的那一刻，我们立刻明白了女导游为何穿着如此厚重，我们似乎昨天还沐浴在深圳秋天般温暖的阳光之下，今天就感受到伦敦冬天的寒意。”【提问】为什么昨天在深圳还是暖风和煦，今天在伦敦却寒意凛凛？材料三：学生回答问题。我们各自来到自己的友好家庭中，他们为我准备了一顿丰盛的晚餐。有苹果派、火腿、沙拉、薯条等。接下来的几天中，我的三餐基本是牛奶，面包，牛排，几乎没有吃过米饭。【提问】为什么伦敦人的主食以牛奶面包为主，在伦敦几乎吃不到米饭？学生回答问题。材料四：导游在接下来的几天里带我们乘坐伦敦眼，夜游泰晤士河，参观大本钟和格林尼治天文台。双脚踩在0度经线上，感觉真棒！【提问】伦敦的建筑和中国有何不同？0度经线为何穿过伦敦？学生回答问题。【讨论】：在我们生活的地理环境中，还隐藏着很多奥秘，请你和同学们讨论举出生活中你不懂的地理问题。【展示】：学生说出自己在生活中发现的地理现象以及不懂的地理问题。【评价】：教师和学生一起探讨相关地理问题，同时引出地理与日常生活、生产建设和风土人情相关的案例。为什么一年里有春夏秋冬四季的变化？为什么昔日的海洋会变成高耸的山峰？为什么有的地方人口密集，有的地方人迹罕至？“风车之国”是指哪个国家？当地风车起什么作用的？阿拉伯人的服装与地理环境有什么关系?地理与日常生活、生产建设和风土人情密切相关，关于地理的问题还有很多，学好地理就可能找到答案。1.地理学与我们的日常生活密切相关，下列属于地理问题的有（）①为什么太阳每天总是东升西落？②如何评价《三国演义》中的周瑜？③食物放置久了为什么会发霉？④为什么新疆的瓜果特别甜？A．①②B．①③C．②③D．①④2.“橘生淮南则为桔，生于淮北则为枳”反映的是（）学生回答问题。A.气候与农业B.地形与农业C.气候与工业D.地形与工业3.地理与日常生活密切相关，下列选项中不正确的是（）A.日本人喜欢吃鱼B.新疆人爱吃羊肉抓饭C.南方地区房屋屋顶坡度大D.海南省普及冰上运动4.身着白色长袍、头戴白色头巾，是下列哪个国家男子的传统打扮（）A.英国B.日本C.阿富汗D.巴西学生以小组为单位讨论并进行展示。学生完成课堂练习。作业一．选择题1.“风调雨顺，五谷丰登”说明受气候影响较大的是（）A．日常生活B．交通运输C．工业生产D．农业生产2.羚羊在狂奔，成群的斑马向水草迁徙，凶猛的狮子和豹紧追其后，这种景观出现在撒哈拉以南非洲的（）A.热带沙漠中B．热带草原上C．热带雨林中D．温带草原上3.下列语句，能反映出地理与人们日常生活密切相关的是（） ①能进一步熟悉我们的生活环境②确认方位③知道天气变化④了解世界A.①②③B．②③④C．①③④D．①②③④4.阿拉伯人传统的民族服饰是（  ）。A．白色长袍B．黑色长袍C．西装D．短袍教学反思地理源于生活又可应用于生活，本节课在设计过程中，本着学习对生活中有用的地理的教学理念，联系生活实际，让学生认识到地理与我们的生活息息相关，从而来进一步激发学生对地理的学习兴趣。情境导入是本节课的亮点，以《深圳人在伦敦》生活情境为切口，更容易将学生带入到地理学科的学习中，然后以小见大，学生以小组合作探究的方式自主寻找生活中的地理现象，教师根据学生提出的地理问题进一步过渡到地理与日常生活、生产建设和风土人情的关系中。激发学生学习热情的同时，也将学生的发散思维进一步系统化。