《影响气候的主要因素》第一课时教学设计教学目标1、知道太阳直射与斜射下太阳辐射强弱的差异，能分析地球形状对气候的影响。2、了解地球运动造成地球表面太阳辐射的时间和空间分布差异，能举例说明地球运动对天气、气候的影响。教学重点1、分析地球形状对气候的影响。2、举例说明地球运对天气、气候的影响。教学难点举例说明地球运对天气、气候的影响。学情分析初一学生的知识储备少，理解能力较弱，课堂教学应多结合学生的特点，多联系学生的生活实际，使用多种教学形式，充分调动学生的感官，给学生更多活动的机会。为了降低难度，提供丰富多样的图示和视频，直观形象，大大提高了学生的积极性。教学内容分析1.课标要求：举例说明纬度位置对气候的影响；用地理现象说明地球的自转和公转（部分内容）。2.教学内容：从影响全球气候的基本因素——太阳辐射入手，总结出球体形状和地球运动状态造成了太阳辐射在各地的不同，进一步影响气候从低纬度向高纬度的纬度变化规律；本部分的难点是“地球运动与气候”，这部分也是教材特别处理之处，考虑初一的学生的认知水平，将难点适当下移，另一方面地球运动对太阳辐射的分布和变化影响深刻，影响着不同纬度的气候；在知识处理上，教材主要采用地图和活动相结合的形式安排教学内容，这样既注重培养学生的思考与分析能力，又符合新教学理念，避免了学生被动的接受。教学过程教师活动学生活动新课导入通过展示世界气候最极端的地方，提出“世界各地的气候为什么会千差万别？”的问题，从而引入各地气候的不同是由于太阳辐射差异所致，引导学生探究影响太阳辐射的强弱和变化的主要因素。了解世界各地的气候千差万别，世界气候的不同是由于太阳辐射差异所致，萌发探究影响各地气候的主要因素。
新课新知一、地球形状与气候探究：地球的球体形状对各地太阳辐射的强弱产生的影响。提出学习任务：1、同一时刻各地的太阳高度有什么特点？①比较A、B、C三地的纬度大小。②比较同一时刻A、B、C三地的太阳高度。③归纳出各地太阳高度大小的分布规律。2、实验探究：太阳高度与太阳辐射的关系？如下图，将两个温度计分别插入两个同等大小的盒子中且有等量和温度一致的沙土，同时在阳光照射20分钟后，两个温度计显示的温度会一样吗？为什么？3、学以致用：看图回答下列问题：在等量的太阳辐射下，A、B两处的太阳高度角哪个大？哪处单位面积获得太阳光热多？按下暂停键，思考2分钟后回答。按下暂停键，思考2分钟后回答。
归纳小结：由于地球是个不规则的球体，各地获得的太阳辐射不同。当太阳光线垂直照射赤道时，随着纬度的增高，太阳高度变小，太阳辐射的强度逐渐减弱，从而导致气温从低纬向两极逐渐降低。二、地球运动与气候1、探究：地球的自转对天气的影响问题：一天中为什么会出现气温的变化？请同学们结合地球自转示意图，一天中太阳高度变化示意图，回答这个问题。2、探究：地球公转对气候的影响问题：①地球总是倾斜着身子在运动，会产生什么现象?②太阳直射点在南北回归线的移动会对各地产生什么影响？运用地球公转示意图，观察当地球运动到春分、夏至、秋分、冬至位置时的日期，太阳直射哪条纬线，全球的昼夜长短情况？按下暂停键，思考30秒后回答按下暂停键，思考1分钟后回答。
3、学以致用：运用所学知识，回答2个问题。①判断北半球出现昼长夜短的时间段。②说说深圳（114°E，22.5°N）在5月1日和10月1日昼夜长短的情况？归纳小结：随着地球公转，太阳直射点在南北回归线之间往返移动，使得各地的正午太阳高度和昼夜长短发生变化，导致了各地的太阳辐射强弱变化，进而影响季节的变化。观看视频，回答问题。按下暂停键，思考3分钟后回答按下暂停键，思考1分钟后回答
课堂总结总结回顾作业完成《影响气候的主要因素》（第1课时）检测题教学反思本节课主要学习地球的形状和地球的运动对气候的影响，这部分内容对学生来说相对较难，因此教学中为了让学生更好理解，结合许多地图和相关视频，直观形象，同时为了让本节课教学各内容自然衔接，注重逻辑设计；本节课以问题或任务为引导，目的在于发挥学生的主动性，培养学生的地理思维能力。但由于是线上录课，无法知道学生的学习过程中的反馈，只能通过课后的检测题，了解教学效果；此外，由于线上录课，教学语言的是重点，因此语言可再精炼些，语调注意抑扬顿挫。
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