3-2海陆变迁教案教学目标1.举例说明地球表面海陆变迁，了解海陆变迁的主要原因；2.知道大陆漂移说，形成地理科学态度。教具准备：1、多媒体2.用较厚的纸剪好七大洲轮廓图片；教学过程设计（第1课时）让学生在黑板上用剪好的七大洲轮廓图片拼出世界轮廓略图。复习导入：七大洲、四大洋位置及名称，洲界线。今天我们要了解的知识是七大洲、四大洋的位置在过去、现在、将来的位置有什么变化。大家先不忙回答这个问题，我来讲一个神话故事：在久远的古时候，世界是漆黑一团，混浊一片，没有日月星辰，也没有山川江河，更没有万物生灵。整个宇宙就像一个硕大无比的大气球。传说，在这个“大气球”里却睡着一个神人，他就是我们华夏民族的始祖，名叫盘古。盘古也不知睡了多少时候，终于醒了，他觉得在这个漆黑一团的混沌世界中憋的十分难受，就大发神威，用一把大斧把“大气球”劈开了。这个举动就叫做“开天辟地”。这个故事是人们用丰富的想象编造出来的，但是同学们可以从这个故事中明白编故事的人认为天地的过去和现在是一样的吗？生：略。师：以这个人的观点来看的话，七大洲、四大洋的位置是固定不变的吗？生：略。师：那你是怎么认为的？生：略。师：判断事物的正确与否，一定要有证据。现在谁来论证自己的观点？生：略。板书：第二节海陆的变迁探究一海陆的变迁多媒体展示1、变迁实例生：在喜马拉雅山中发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区在地质时期曾经是海洋。我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明我国东部海底大陆架在地质时期曾经为陆地。荷兰是世界著名的“低地国”，荷兰人有填海造陆的传统，并且全国三分之一的土地是通过围海造陆获得的。我们从这些实例中可以知道海洋和陆地并不是固定的，它们时刻变迁着。师：现实生活中还有海陆变迁的例子吗？生：交流展示承接：同学们有没有想过：引起海陆变迁的原因是什么？2、海陆变迁的主要原因。生：地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁的主要原因。人类活动，例如填海造陆等，也会引起海陆的变化。师：刚才三种情况的海陆变迁主要原因分别是什么呢？生：第一幅主要是地壳运动，第二幅主要是海平面上升，第三幅主要是人类活动。师：我们的祖先有一个成语描述了海陆变迁的情形，有谁知道这个成语？请同学们说出。2
生：沧海桑田师多媒体展示——大陆轮廓师：现在我想测一测班上的同学有没有当科学家的潜质。请同学们看看黑板上的世界略图，观察这些大陆轮廓有什么特点？生：略。师：你们也发现了这些大陆可以拼合。真棒！我现在请同学上台来把这几块大陆拼合在一起！探究二海陆变迁的理论依据1、大陆漂移（1）、大陆漂移说是——国科学家，——提出。生：展示交流师：看书P51阅读《魏格纳与大陆漂移说》回答问题：魏格纳得到了什么启示？你呢？生：略。师：大陆能够拼合只是我们直观的感受，有没有什么科学证据来证明这些大陆原来连在一起呢？看图3-2-33-2-4生：略。（2）大陆漂移的观点师：魏格纳提出的大陆漂移的假说内容是什么呢？生：齐读P50认为：在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的一块大陆，它的周围是一片汪洋。后来，原始大陆才分裂成几块大陆，缓慢地漂移分离，逐渐形成了今天七大洲、四大洋的分布状况。（3）理论依据生：分组讨论，展示交流师提问，大西洋是怎样形成的？太平洋有什么变化？生：大西洋、美洲和欧非亚洲分离形成的，太平洋越来越小。承接：是什么力量在让大陆漂移，海陆变迁呢？是板块运动，下节课学习板块构造学说。拓展知识：台湾海峡海底发现古代森林的遗迹，你能解释吗？生：分组讨论《海陆变迁》教学反思我认为本节与以往或其他教学设计相比有如下特点。1．以对知识的理解为基础，通过师生的问题引导而进行，形成相互联系的知识。学生建立了大量的基本思维模式和海陆变迁的基础知识，因而可以灵活的对问题进行表征。2．问题引导是本节地理课的特色。用问题作为导入，激发学生学习海陆变迁的学习兴趣，以问题为主线，层层深入，带领学生进入到板块构造学说的学习。导入时我提出的问题是“我们脚下的大地是否在运动呢？你们能感觉到大地的运动吗？”；在进行海陆变迁讲述时，我提出的问题是“你们能不能举出海陆变迁的例子？这些例子又分别是什么原因造成的呢？”；在进行大陆漂移说讲述时，我提出的问题是“海陆是变迁的，那么世界上的大洲和大洋是否是就是固定不变得呢？但就是这件事却在20世纪地理科学史上发生了激烈的争论。然而机会总是垂青于善于观察和思考的人。这次是一个躺在病床上的气象学家解决了这个问题。他是谁？你们知道他的故事吗？2
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