气候基本特征（第1课时）【课型】新授课【课标要求】运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。【学习目标】1、运用中国季风区与非季风区图，识记季风区与非季风区的分界线，了解冬、夏季风的源地、性质及影响。2、运用东部地区雨带推移示意图，熟悉我国东部地区雨带推移的一般规律；理解夏季风的不稳定对我国旱涝灾害的影响。3、运用中国年降水量分布图，概括我国降水的空间分布规律及影响因素。4、运用台北、武汉、西安、乌鲁木齐降水量资料图，简要分析四座城市降水的季节分配特点，归纳我国降水的时间分配规律。【教学模式】自主学习合作探究【教学方法】读图分析启发诱导【教具准备】多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课这几天我们这儿刮的什么风？到12月呢？这种随着季节改变风向的风被称为什么风？这种变化对我们这的气候有什么影响。联系生活实际说说我们这儿的冬、夏季风向的变化。联系学生生活实际导入，让学生体会生活中时时有地理，处处有地理。过渡：我国地处亚洲东部，，太平洋西岸，大部分地区受季风影响，形成了典型的季风气候，这节课我们一起来探究第二节气候基本特征---季风气候显著。展示目标多媒体展示学习目标学生默读学习目标明确学习目标活动一：比较----找差异【课件动画】图2-2-1中国季风区与非季风区1、比较中国冬季风与夏季风的差异活动一：识图----寻差异明确图例蓝箭头表示冬季风，红箭头表示夏季风，并完成下表
自主学习合作探究慧眼识图读图分析2、师：是冬季风影响范围大，还是夏季风影响范围大？归纳总结：冬季风的影响范围大（除青藏高原外，我国大部分地区受冬季风影响）夏季风的影响范围小。冬季风夏季风源地风向性质影响范围思考、小组内讨论、交流说出大意即可培养学生读图能力、分析能力、在图中获得有用的地理信息。过渡：我们把受夏季风影响明显的地区成为季风区，受夏季风影响不明显的地区成为非季风区。谁来说说季风区的大致范围？【课件动画】图2-2-1中国季风区与非季风区，小组合作完成下列问题：1、明确季风区与非季风区的分界线，（并识记）受夏季风影响，比较季风区与非季风区降水的差异。2、指出季风区的大致范围，说说其海陆位置。（读图第1题）3、我们家乡所在的地区属于季风区还是非季风区？4、【展示】图2-1-1，结合图2-2-1说说夏季风推进过程中所经地区地势的变化。（读图第2题）学生自主学习后，组内讨论1、描画季风区与非季风区的分界线，季风区离海洋近，降水多，非季风区深居内陆，远离海洋，降水少。2、大致位于大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山脉东南部，地处亚欧大陆的东部、太平洋的西岸。3、我们家乡属于季风区4、夏季风自东南向西北推进过程中途经地区的地势不断升高提高学生的读图技能，培养学生运用已学知识解决问题的能力。过渡：夏季风自东南向西北推进过程中途经地区的地势不断升高，对我国地区降水有何影响？活动二：识图-----找规律【展示动画】图2—2—4中国年降水量分布看懂图例，明确不同的颜色表示不同的含义。描画800mm、400mm、200mm
合作探究交流归纳动手描画读图分析看视频分析1、先看图例，不同的颜色代表不同的降水量，描出800mm、400mm、200mm等降水量线，结合图2-2-5归纳降水空间分布规律（活动第1题）（诱导）400mm等降水量线和我们学的那条线相似？我们这的年降水量是多少？等降水量线。自主学习思考小组内交流归纳：1、降水地区分布不平衡，东部多于西部，南方多于北方，降水空间分布规律：自东南沿海向西北内陆递减。对比图2-2-1总结：与季风区与非季风区分界线大致相似400mm-800mm之间在七年级学习等降水量线的基础上进行学习，不仅掌握了新知识，还培养自主学习能力和意识，为今后的学习作铺垫。
追问探究2、【展示】图2-2-5他找出四城市平均年降水量最多的三个月，说说各地在季节分配上有什么特点。（活动第2题）看图—思考—分析—交流归纳：四城市降水最多的月份大多集中在夏秋季，我国降水季节分配不均进一步培养学生读图、用图、析图解决问题的能力和习惯，掌握学习地理的基本方法（诱导）是什么原因导致我国东部南北方降水的差异？3、我国东部地区雨带推移及其影响⑴、看课本P31“阅读”及图2-2-2东部地区雨带推移示意图⑵【展示视频】要求：认真观看视频，你能说出我国东部雨带推移和什么有关？这种现象对我国造成什么影响？⑶【展示】看图-看视频-交流-说说师生归纳这部分内容是本节的重点也是难点，先让学生看图对东部雨带推移有一定认识，然后观看视频进一步了解，再北京1951-2000年降水量变化曲线图①．北京降水量最多的年份，降水量最少的年份②.分析北京降水量的年际变化特点③对照图2-1-2、图2-2-1完成课本P33“活动”第3题：夏季风的强弱，影响东部地区的降水，通常，南方雨季开始早、结束迟，雨季长；北方雨季开始晚、结束早，雨季短。降水年际变化大，容易发生旱涝灾害。主要有海陆位置、地形和季风进行小组讨论、交流归纳。在降低知识难度的同时激发学习的积极性，培养学生合作学习习惯和意识本节小节板书---归纳通过板书形成网络知识结构，帮助学生理解本节课知识之间的联系。当堂达标达标题见下面【当堂达标】1、影响我国的夏季风来自于（ ）A.北冰洋和太平洋 B.大西洋和印度洋C.大西洋和太平洋 D.太平洋和印度洋2、我国年降水量分布的总趋势（） A.从东南沿海向西北内陆递减B.从西南向东北递减C.从西北内陆向东南沿海递减D.从东北向西南递减
3.读右图,回答下列问题⑴图中号码代表的季风区和非季风区分界线上的山脉名称：① ，② ，③ 。⑵④代表 季风，⑤代表 季风，它们分别来自 __洋和_______洋4.暑假期间小明从北京去新疆旅游，妈妈提醒他带雨具，九月份，小明的爸爸要去广州开会，妈妈提醒爸爸带雨具。小明妈妈的做法哪个必要，哪个多多余？为什么？【教学反思】1.本节课充分让学生读图（图例）--描画---讨论—归纳总结，给学生提供动脑、动手、动口的机会，启发学生思考、分析，在学习中找出夏季风与冬季风之间的差异、降水时空的分布规律，培养学生获取知识的能力。2．通过观看视频引导学生获取信息，分析我国东部雨带推移的一般规律，并通过探究对知识进行了知识之间的联系。3.将课堂交给学生，让他们成为课堂的主人，体现了教为主导，学为主体的原则。需改进之处：学生自学的时间最好再充实一点，时间有点紧
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