商务星球初中地理八上《2第2节 气候基本特征》word教案 (16)

第2章第2节气候基本特征【课型】新授课【课标及解读】运用资料说出我国气候主要特征以及影响我国气候的主要因素。☞联系生活实际认识冬季风和夏季风、季风区和非季风区。☞联系生活经验理解东部地区雨带的推移和降水的时空分布规律。【教学模式】三为主、五环节教学模式：学案导学、问题探究、交流合作、展示点拨、当堂达标【教学方法】启发诱导、读图思考【教学媒体】中国季风区及非季风区分布图、东部地区雨带推移示意图、中国年降水量分布图及部分地区降水资料图【教学过程】一、课前预习教学环节教学设计设计意图课前预习探究自学学生活动：认真研读助学中本课时学习目标，依次完成：1、依据助学P29学习过程的步骤和要求，研读教材P30~32，用心思考，标划重点明确难点，理解记忆。2、同步适度完成助学P29~30学习过程。3、学生依据自学成果，将本课学习过程中重点习题形成自己的结论，并注重将结论与相应图表相联系，将知识落实到图中，利用地图促进知识的理解和记忆，做好上课的心理、知识、语言准备。4、学生适度完成助学P31知识结构，梳理归纳知识。引导学生充分利用助学P29~30学习过程按步骤进行课前探究自学，这既是提出问题，也是培养学生形成静读、独思的学习习惯。二、课堂教学教学环节教师活动学生活动教学意图6 导入新课明确目标课堂导入：同学们，知道我们这儿冬季和夏季常刮什么风吗？请同学们结合生活经验回答以下问题。1、展示问题：幻灯片（2），并提供一幅中国空白板图，让学生画出冬、夏季风风向。2、小结导入：同学们的体验很准确，以上知识都是我们这节课要研究的，这种风我们称之为季风，是我们本节课研究的主题。请同学们明确一下学习的目标。3、展示目标：幻灯片（3）。4、解读目标。结合生活经验，思考回答：（1）冬季常刮风、夏季常刮风。（2）冬季刮风时感觉、夏季刮风时感觉。（3）冬季雨水、夏季雨水。（4）标注箭头、表示风向。明确目标：1、运用中国季风区和非季风区识记季风区域非季风区的分界线，联系生活经验了解冬、夏季风：源地、性质及对生产生活影响。2、运用东部地区雨带推移示意图，联系生活经验熟悉我国东部地区雨带推移的一般规律；理解夏季风的不稳定对我国旱涝灾害的影响。3、研读中国年降水量分布图，概括我国降水空间分布规律、影响因素。4、运用台北、武汉、西安、乌鲁木齐降水资料图，对比分析四座城市降水的季节分布特点，归纳我国降水的时间分布规律。联系生活设计导入新课的3个问题，使学生在学习之前就对季风有一个感性的认识，并为学生提供了一个动手的机会，从而为课堂的探究学习打下基础。引导学生深度解读学习目标和重点，教学生学会把握学习目标和重点，从而促进学生的自主探究学习。课堂教师：提出问题、指导学法、巡视指导：1、展示图2—2—1：①让学生在图中标注“上北下南左西右东”，然后判断两种箭头的指向、明确风向。②仔细观察对比灰箭头覆盖区和红箭头覆盖区，明确季风区和非季风区。③对比两种区域距海的距离和各刮几种风，明确季风区和非季风区的海陆差异和盛行季风的差异。④联系生活经验推测两种区域的降水，明确季风区和非季风区的降水差异。⑤简化记忆季风区域非季风区的分界线(大—阴—贺—巴—冈）。学生：合作探究学习：1、读课本P30图2—2—1，完成下列要求：（1）↘表示，风向；↖表示，风向。（2）黄色区域只有↘，表示只刮风，为区；绿色区域有↘和↖，表示受和的影响，为区。所以季风区是风所能影响到的区域。（3）绿色区域为区，位于，降水；黄色区域为区，位于，降水。两区域的分界线为：。（4）填表：季风风向源地冷暖干湿季节教师提供学习方法，让学生以助学的学习过程为提纲，进行对本节课主要问题探究学习，并对学生进指导，引导学生进行小组合作探究学习。联系生活经验、由感性到理性认识季风。让学生知道本地区就是季风区。6 合作探究⑥联系生活经验对比两种季风：风向、源地、气温、降水、月份。2、展示图2—2—2：①出示图片简要讲解锋面和锋面雨。②角色扮演锋面雨带的推移：找两同学扮演冷暖空气，从教室南边推移到北边再回到南边，经过之处即是雨带，学生演示、教师点拨。③再演示分析三种推移情形分析南北方降水的变化：A、进慢退快；B、夏季风过强；C、夏季风过弱。3、图2—2—3：①出示1998年特大洪水的图文资料。②让学生从图中找出1998年北京的降水量，推测当年南北方降水的情形。4、展示图2—2—4：①让学生在图中标注“上北下南左西右东”。②对比图例中的颜色明确降水量与颜色的关系。③将方位与颜色结合起来，描述降水的空间分布规律。④明确800mm、400mm、200mm三条等降水量线的位置。5、图2—2—5：①在图2—2—4明确四地的空间位置②对比蓝柱子总量印证降水的空间分布规律③在每地中找出降水最多的三个月，归纳降水的时间分布规律。↘↖2、读课本P31图2—2—2，在图中“”填上适当的月份，将下列各月雨带推移示意图排序:（5~9月）（1）5~8月为雨带北，9月为雨带南，所以雨带进退。（2）夏季风过强：6月份雨带分布如图所示，北方降水，南方降水。（3）夏季风过弱：7、8月份雨带分布如图所示，则北方降水，南方降水。3、读课本P31图2—2—3，1998年北京降水量偏，那么当年全国雨季的降水形势应如图所示。4、读课本P32图2—2—4，完成下列要求：（1）我国降水的空间分布规律：。（2）800mm等降水量线经过—一线；最粗的等降水量线是等降水量线，大致经过和。5、读课本P32图2—2—5，完成下列要求：（1）台北、武汉、西安、乌鲁木齐四城市的空间分布是从到。两幅图相结合，引导学生推理雨带的推移和全国的降水形势。让学生演示降低理解的难度。以1998年为个例，让学生推理，加深理解雨带的推移。指导学生自己从图中获取数据、分析数据、进行归纳、得出结论。指导学生自己从图中获取信息、分析数据、进行归纳、得出结论。6 6、影响我国降水时空分布的主要因素：①对照图2—1—2分析地形因素对降水的影响。②对照图2—2—1分析海陆位置对降水的影响。③对照图2—2—2分析季风因素对降水的影响（2）依据蓝柱子总量可以得出，我国降水的空间分布规律：。（3）四地降水最多的三个月大都在，得出我国降水的时间分布规律：。6、影响我国降水时空分布的主要因素有：、、。小结，总览本课所有内容，突出重点、让学生有的放矢的掌握。衔接过渡同学们，通过刚才的合作探究，我们的主要问题是否得到了充分的解决呢，请停下来，我们开始展示一下学习成果。课堂交流展示教师：精讲点拨。1、课本P30图2—2—1：联系生活经验理解冬夏季风，由感性到理性；季风区的实质是能受到夏季风影响的区域。2、课本P31图2—2—2：主持两个学生演示，创设情境，点拨：（1）5~8月为北进，9月为南退；（2）夏季风过强的情形；（3）夏季风过弱的情形。3、课本P31图2—2—3：学生：交流展示、订正知识。1、解读课本P30图2—2—1：学生讲解上面的问题：（1）↘表示冬季风，风向偏北；↖表示夏季风，风向偏南。（2）黄色区域只有↘，表示只刮冬季风，为非季风区；绿色区域有↘和↖，表示受冬季风和夏季风的影响，为季风区。所以季风区是夏季风所能影响到的区域。（3）绿色区域为季风区，位于东南部沿海，降水多；黄色区域为非季风区，位于西北部内陆，降水少。两区域的分界线为：大—阴—贺—巴—冈。（4）填表：季风风向源地冷暖干湿季节↘偏北内陆冷干冬季↖偏南海洋暖湿夏季2、解读课本P31图2—2—2：（1）5~8月为雨带北进，9月为雨带南退，所以雨带进慢退快。（2）夏季风过强：6月份雨带分布如图C所示，北方降水偏多，南方降水偏少。（3）夏季风过弱：7、8月份雨带分布如图B利用媒体展示相应图片为学生搭建展示学习成果的平台，让学生展示自己的学习成果，同时其他学生补充，教师精讲点拨，让学生形成正确的思维方式、学习方法和知识成果。同时也检验学生的探究学习效果为学生的学习施加压力。检验和订正季风区和非季风区知识点。检验和订正锋面雨带的推移知识点。引导学生运用锋面雨带的推移知识点解决问题。6 引导学生从图中获取1998年北京降水的数据。4、课本P32图2—2—4：让学生沿上图中红箭头描述年降水量变化；在图上指出等降水量线：800mm、400mm。5、课本P32图2—2—5：让学生沿上图中红箭头描述四个城市年降水量的变化。6、展示中国地形图：引导学生分析中国地势：自西北向东南倾斜。所示，则北方降水偏少，南方降水偏多。3、解读课本P31图2—2—3：1998年北京降水量偏少，那么当年全国雨季的降水形势应如图B所示。4、解读课本P32图2—2—4：（1）我国降水空间分布规律：从东南沿海到西北内陆递减。（2）800mm等降水量线经过秦岭—淮河一线；最粗的等降水量线是400mm等降水量线，大致经过大兴安岭和长城。5、解读课本P32图2—2—5：（1）台北、武汉、西安、乌鲁木齐四城市的空间分布是从东南沿海到西北内陆。（2）蓝柱子总量代表年降水量，可以得出，我国降水的空间分布规律：从东南沿海到西北内陆递减。（3）四地降水最多的三个月大都在5~9月之间，得出我国降水的时间分布规律：降水集中于5~9月、夏秋季节。6、影响我国降水时空分布的主要因素：地形、海陆位置、季风。培养学生自己从图中获取信息、分析数据、归纳总结、得出结论、运用知识、解决问题的能力。衔接过渡通过大家的展示交流，可以发现大家对本课的内容掌握效果良好，下面，我们总结一下，请同学们补全下面的一段话把本课主要知识点复述一下。课堂小结这节课，咱们探究学习了我国季风的相关知识：我国冬夏季风的特点分别是；我国季风区和非季风区的分布状况是；我国季风区和非季风区的分界线是；我国降水的时空分布规律分别是、；影响我国降水时空分布的主要因素有：、、。引导鼓励学生将知识结构由框架形式转化为语段形式，看空白助学复述出来，检验学习效果。当堂达标第二节气候的基本特征——季风气候显著（第1课时）班级姓名得分读图、回答问题：（5分钟、21分）6 1、右图为我国季风区和非季风区图，回答：（1）区域：A、B。（2）分界线：①②③④⑤。（3）受偏南风影响的区域是，终年刮偏北风的区域是，有锋面雨带活动的区域是。（4）在图中画出箭头表示我国冬夏季风的风向。2、右图为我国东部地区雨带推移示意图，回答：（1）填空：（2）雨带的移动：A月B月C月D月。3、右图为我国东北地区年降水量分布图，回答：（1）我国东北地区降水的空间分布规律为：。（2）我国东北地区的雨季大约在每年的月。【教学反思】本节课教学的设计应用了本校长期以来实施的校用“三为主五环节”教学模式，利用助学为有利抓手，结合地图册和填空图册，联系生产生活和媒体信息，引导学生进行课前探究自学，课上合作交流、积极展示，规范学生的学习程序和学习步骤，形成适用于地理具有地理特色的教学路子。6