人教版生物八年级上册（教案）5.2.3社会行为

第二章  动物的运动和行为第三节  社会行为教学目标一、知识目标描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。二、能力目标（1）运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的社会行为。（2）对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。三、情感、态度与价值观认同群体的力量大于个体、群体合作交流的重要性，培养互助友爱的精神。教学重难点重点：1.动物社会行为的三个特点。2.动物群体中信息交流的三种方式。难点：运用有关动物群体中信息交流的知识，解释生活和生产中的相关现象。课型、教学时数新课、讨论法。课时：1课时教学准备1.制作多媒体课件。2.设计好上课用的表格、图片并进行打印。-6- 3.准备好上课用的各种用具：设计表格，学案。教学过程  活动学生活动教学意图 课前布置学生观察蚂蚁、狗、猫等一些身边动物的取食过程。问：1．这些动物取食行为都相同吗？2．哪些是群体生活的动物？学生回答问题。用视频激发学生的求知欲，体验学习的快乐。教师引导学生在以上观察和分析的基础上提出问题，并最终引导学生共同探讨社会行为的特征。 学生能提出很多问题，如：群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的？首领都是执行一样的功能么？让学生学会提出问题，带着问题去学习增加了学生的学习兴趣和探究的意识。放录像：白蚁和狒狒的群体生活。教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。问题：1．白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论，最后得出结论：哺乳动物的群体中有等级。带着问题观察，体现了教师的主导作用，同时能激发学生的探究心理，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。同时可以更好的掌握动物的社会行为的特征。-6- 推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？  学生热烈的讨论，最后总结出社会行为的特征。社会行为的特征：群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级。推测的过程，能够使学生运用已经掌握的知识解决问题，对社会行为的特征加深了理解，同时又培养学生分析问题、解决问题的能力。引导学生在学习社会行为特征的基础上提出问题。学生提出问题：1．群体中不同个体之间是如何实现分工合作的？2．群体中的社会行为的意义是什么？3．动物群体中存在信息交流吗？ 培养学生发现问题能力，从而培养思维能力。   动物群体中的信息交流  不用语言，人类如何进行交流？引导学生明白人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。学生根据生活经验可以举出很多的例子。如：1.用闻花香的气味辨别花的种类。2.学生做各学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外，还可以通过动作、表情、气味等进行信息交流，为学习动物群体中的信息交流打基础。-6- 动物群体是如何进行信息交流的呢？教师引导学生带着问题观看黑长尾猴、蛇、豹、鹰发出叫声的录像，（如果没有就阅读教材的文字内容）。问题：1．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？2．听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？3．黑长尾猴为什么要结群生活呢？学生看录像后（或阅读完后），说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。通过共同对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性。小结：动物群体生活的意义在学生讨论的基础上进行归纳总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。动物为什么要结群生活呢？它们的群体生活是如何维系的？提出问题，讨论总结。认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义。教师提供资料：探究蚂蚁的通讯提出问题观察蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。作出假设让学生根据资料提出问题、作出假设。提出问题：蚂蚁没有发出声音，是靠什么传递信息的？领路的蚂蚁为什么总是要经过曲折的路径再次找到食物，并没有走一条捷径呢？作出假设：[来源蚂蚁是靠气味传递信息的。培养学生发现问题、作出假设的能力，增强探究意识。制定计划、实施计划教师巡回指导，鼓励学生大胆创新，可以不按教材中的实验进行。提示：每四人一组阅读教材提示，拟定计划，小组成员确定实验步骤；明确实验材料；进行分工。确定记录的方法。实施方案，进行探究。组内的分工与合作可以使学生体会合作与信息交流的意义，同时体会合作的快乐。   在探究的过程中培养学生分析问题、解决问题的能力。-6- 1．蚂蚁喜欢吃什么？2．怎样饲养蚂蚁？3．观察蚂蚁的取食行为时饥饿状态和吃饱的状态哪一个效果好？4．怎样能更好地控制蚂蚁的行为？5．能不能用其它的一些物体代替纸片？6．最好将观察过程拍下来。观察记录，分析得出结论。分析结果，得出结论并表达交流实验结束后，请各小组派代表在班级进行交流，其它小组的同学评价其小组实验的优缺点，对提出的问题给予解释和说明。教师也要适时的参与评价。小组代表发言，其他组同学评价其实验方案的优、缺点，并对提出的问题给予解答。让学生评价优点和缺点，使学生在看到其它组的同学不足时，也学会欣赏别人的优点。在此基础上学生可以展开热烈的讨论。思维拓展情感教育实验完成以后让学生设想如果自己是一只小蚂蚁会有什么感受？我们应该怎样对待动物？学生谈感受。让学生换位思考，体验生命的脆弱，培养学生珍爱生命的情感。在此基础上油然而生出热爱生命的情感。小结请实验成功的同学用一句话概括成功的秘诀是什么。在音乐声中让学生一起朗诵屏幕上的一段文字：“善待生命进化低于人类的动物，应该是人类的一种责任，人性的光辉将通过人类自身照亮同样有喜怒哀乐的动物世界”。学生有感情的朗诵。激发出学生对待动物的善良之心。-6- 板书设计社会行为一、社会行为的特征1.一定的组织2.明确的分工3.有的还形成等级二、信息交流的方式动作、声音、气味三、信息交流的意义有利于群体觅食、防御敌害、繁衍后代。-6-