1春教学目标：1.有感情地反复朗读课文，感知课文内容，理清文章思路。2.品味生动形象的语言，体会作者情感，学习写景，多角度，抓特点，按顺序描写景物的方法。3.培养热爱大自然、珍惜青春的情感。教学重难点：1.有感情反复地朗读课文，感知课文内容，理清文章思路。2.品味语言，学习运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。课时安排：1课时教学方法：朗读法、圈点批注法、研读品味法、拓展演练法教学过程展示：一、新课导入同学们，看看屏幕上这一幅幅美丽的画面，洋溢着诗情，满含着画意。春夏秋冬，四季轮回，每个人的心中都藏着一幅迷人的画卷。老师把画面定格在四季之首——春，你能用一个词或者一句古诗来表达你对春的感情吗？春眠不觉晓，处处闻啼鸟。(孟浩然《春晓》)红豆生南国，春来发几枝?(王维《相思》)好雨知时节，当春乃发生。(杜甫《春夜喜雨》)碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（贺知章《咏柳》）不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。(贺知章《咏柳》)春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁《游园不值》)渭城朝雨悒轻尘，客舍青青柳色新。（王维《送元二使安西》）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晚景〉》）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南《绝句》）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》）古人笔下的春可谓多姿多彩，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士朱自清眼中的春是不是有着别样的风姿呢？请同学们跟着曹老师一起走进他的写景抒情散文——《春》。二、走进课文（一）资料助读（展示课前预习）1.了解作家作品及写作背景。朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
2.检查字词预习。（二）初读感知先请同学们听老师范读课文，注意朗读的语气、语速、语调及重音，边听边思考：1.课文主要写了什么内容？【明确】盼春——绘春——赞春（1）（2-7）（8-10）2.文中具体描绘了哪五幅春景图？【明确】春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。3.如果给这几幅图分别加上一个动词会更形象，该怎么加呢？如春草报春图，对于剩下的四幅图，同位两个一块推敲推敲。谁第一个来？【明确】春草报春图春花争春图春风唱春图春雨润春图迎春乐春图4.本文抒发了作者对春天的怎样的感情？【明确】对春天的盼望、赞美、喜爱之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。（三）研读品味1.朱自清先生将他对春天的盼望、喜爱和赞美之情都融入景物描写中，下面让我们带着对春天的盼望、喜爱和赞美之情齐读课文第二段，看作者总写了哪些景物？“山朗润起来了”，“水涨起来了”，写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，显得格外清爽和滋润。“太阳的脸红起来了”，将太阳拟人化，既表现了春天太阳的温暖，抓住了春阳的特征，更表现了春天太阳的内在神韵。三个“起来了”，突出了作者看到万物复苏的喜悦之情。那就先让我们带着迎春的快乐，走向那茸茸的绿草地。2.请同学们带着游春的喜悦齐读课文第三段春草图，边读边思考：我读春草图（1）春草图采用了的写作角度（顺序），运用的写法，写了春草的特点。（2）我最欣赏的句子是，因为。（提示：可以从修辞、句式、表达的内容，抒发的感情等方面评析，也可以抓住一两个关键词进行评点）。明确：我读春草图①春草图采用了由物到人的写作顺序，运用正面描写与侧面描写相结合的写法，写了春草的嫩、绿、多、软特点，②我最欣赏的句子是小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
因为它用了拟人的修辞手法，赋予小草以人的感情，富有情趣，抒发了作者对春草的喜爱之情。“钻”字用得好，表现了小草顽强的生命力。“偷偷的”用得好，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。（提示：可以从修辞、句式、表达的感情等方面评析，也可以抓住一两个关键词进行评点）。3.刚才，老师引领着同学们赏析了“春草图”，我相信凡是用心学习的同学肯定已经掌握了品读美文的方法，想不想试一试？好，下面就请同学们分组合作学习，赏析剩下的四幅美景。三分钟后代表发言。【明确】（1）我读春花图①春花图采用了由高到低的写作顺序，运用虚实结合、正面与侧面描写结合的写法，写了春花的多、艳、甜的特点，②我最欣赏的句子是红的像火，粉的像霞，白的像雪。因为它用了比喻、排比的修辞手法，写出了花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用火、霞、雪来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象。我最欣赏的词是“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”中的“闹”。因为“闹”比“叫”好，不仅由嗡嗡的声响，而且呈现出一派繁忙的热闹景象，侧面描写出了花艳、甜的特征。而“叫”只表达“叫喊”之意，感情色彩也不浓。⑵我读春风图图①春风图从触觉、嗅觉、视觉、听觉的写作角度，运用多种感官描写结合的写法，写了春风的温暖的特点，②我最欣赏的句子是“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。因为它用了引用、比喻的修辞手法，写出了温暖的特点。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。用拟人手法，贬义褒用，写出了鸟儿在春风里兴致勃勃，尽情歌唱的情态。⑶我读春雨图①春雨图从由物到人的写作顺序，运用动静结合的写法，写了春雨的细密、轻盈的特点，②我最欣赏的句子是像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。因为它用了比喻、排比的修辞手法，写出了春雨的缠绵细密特点。⑷我读迎春图图①迎春图从由上到下、城里到乡下的写作顺序，运用叠音词的写法，写了人们迎春的快乐。②我最欣赏的句子是舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。因为叠音词的运用，既写出了人们的快乐舒畅，又增强了语言的节奏美和音乐美。小结：在朱自清先生的笔下，那小草、那春花、春风、春雨无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。（四）深入理解作者为什么要在结尾把春分别比作娃娃、小姑娘和青年呢？三个自然段为什么独立成段？这三个层次的顺序可以调换吗？【明确】①作者连用三个比喻，把春天比作刚落地的娃娃、花枝招展的小姑娘和健壮的
青年，赞美春天；娃娃刚出生——新生，穿着新衣，戴着新帽，整个都是新的，把春天比作娃娃，强调了春天的“新”；而小姑娘打扮得漂漂亮亮，把春天比作小姑娘，突出了春的“美”；健壮的青年，往往健康有力，把春天比作青年，强调了春天的“力”。我觉得除了依次强调“新”、“美”、“力”外，从娃娃到小姑娘到青年，还形象地点明了春天的成长过程！②作者这样安排是有考虑的，三个比喻从不同侧面揭示了春天勃勃的生气美，艳丽的容颜美和健壮的身姿美，放在一起，构成了排比，增强了文章结尾的气势。表达出了对春天无比热爱和无比赞美之情。有哪位同学再来读读？③不可以。这三个层次的顺序雨作者的思想感情的发展是一致的。春天未到之时，热切盼望；待它到来之后，尽情描绘；最后满怀喜悦地用三个比喻句赞美春天蓬勃的生命力，深化主题。这三个层次的顺序体现了本文严密的思路，精巧的构思（五）拓展延伸朱自清先生用他的生花妙笔为我们描绘出了春天的美景，我想，我们每个人对春天的感悟是不同的。同学们可以根据自己对课文的理解，发挥特长，运用不同的形式把春天的美景再现出来。喜欢美术的同学可以画出春意盎然的图景，擅长朗读的同学可以声请并茂的朗读，有文采的同学可以写出文质兼美的文章，想唱歌的同学可以放声歌唱……小结：太精彩了，老师真不忍心打断你们！希望你们能飞翔在大自然的春天，更希望你们能飞翔在人生的春天！（六）课堂小结同学们，本文作者抓住了春天的特点通过对春天全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。“一年之计在于春”，如果把人生比作四季的话，你们这个年龄就属于春季，希望同学们能把握好人生的春天，播种希望，用彩笔勾勒出绚丽的人生！（七）课堂板书春朱自清盼春——绘春——赞春（1）（2-7）（8-10）春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。三、布置作业1.诵读课文。2.收集积累“诗中春”。四、推荐阅读篇目朱自清《荷塘月色》五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1.本课是一篇写景的典范之作。朗读品味是教学的重点。品读活动中，先教给学生一种方法，再引领学生经历一个过程，让学生在品词赏句的过程中感受优美的文字。不过，朗读的形式应该注意多样性，让学生在读中联想，在读中品悟，课堂教学效果会更高效。2.在本课教学过程中，注重“学为主体”，学生不是被动接受知识，而是在学习过程中自主发现问题，思考问题，探究问题。教师
积极鼓励学生质疑和发现，尊重个性阅读。这样不光提高了学生学习兴趣，还培养了学生创造思维能力。
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