7回忆我的母亲教学目标：1.熟读课文，把握内容，学习按照时间顺序有重点地选择典型事例表现人物品质的写法。2.品味本文质朴的语言，理解作者对母亲的敬爱之情。3.体会本文夹叙夹议的表达方式对突出文章主题的作用。4.学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。教学重点难点:1.熟读课文，把握内容，学习按照时间顺序有重点地选择典型事例表现人物品质的写法。2.品味本文质朴的语言，理解作者对母亲的敬爱之情。3.体会本文夹叙夹议的表达方式对突出文章主题的作用。教学课时：1课时教学方法：速读法、研读品味法、拓展演练法教学过程展示：一、新课导入《回忆我的母亲》是朱德同志为纪念母亲逝世而创作的。1944年4月10日，延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲锺太夫人的大会，这是中国共产党历史上仅有的一次为党的领导人的母亲举行的公祭仪式。灵堂布置得庄严肃穆，灵前香烟缭绕，灵幕上高悬着“精神不朽”的大红旗。灵堂四周挂满了延安各界的挽联：中共中央的挽联是“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光”，毛泽东的挽联是“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”，中共中央党校的挽联是“唯有劳动人民的母性，能育劳动人民的领袖”，刘少奇、周恩来等同志的挽联是“教子成民族英雄，举世共钦贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永保好家风”。这是一位怎样的母亲呢？今天我们一起通过朱德同志的回忆性文章来了解一下。二、走进课文（一）资料助读，了解作家作品及写作背景。（展示课前预习）1.作家作品：朱德(1886—1976)，字玉阶，四川仪陇人。伟大的马克思主义者和无产阶级革命家、军事家、政治家，中国人民军队和中华人民共和国的卓越领导人，中华人民共和国十大元帅之首。其主要著作收入《朱德选集》。2.本文选自《朱德选集》(人民出版社1983年版)。这篇文章是朱德同志在得知母亲去世的消息后写的一篇回忆母亲的文章，是一篇感情真挚、文笔朴素的散文。本文原题目是《母亲的回忆》，刊载在1944年4月5日
《解放日报》上。1983年中共中央文献编辑委员会出版了《朱德选集》，改题目为《回忆我的母亲》。（二）初读课文，整体感知内容1.速读课文，根据语境理解生字词。请根据对文章内容的理解给文章划分结构，并说说你划分的理由。全文可划分为三个部分。第一部分(第1段)：痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆。第二部分(第2—13段)：叙述母亲及家庭情况，是对“很多事情”的具体回忆。第一层(第2—7段)：概述家庭情况，叙写母亲勤劳、俭朴、宽厚仁慈的高贵品质，母亲承担着做母亲和农妇的双重负担。第二层(第8—13段)：突破家庭范围，写母亲理解儿子，鼓励与支持儿子投身革命，表现出母亲的平凡与伟大。第三部分(第14—17段)：在前文叙述的基础上，转而以抒情、议论的笔触来表达自己对母亲的怀念。（三）研读品味，合作探究研读品味一：关键段，知作用1.第一自然段的点明主旨的句子、线索、感情基调各是什么？【讨论展示】主旨句：“得到母亲去世的消息，我很悲痛。”线索：“特别是她勤劳一生。”感情基调：“我很悲痛”“我爱我母亲。”2.这一段在全文中有何作用？总领全文，点明回忆的内容，表达出作者对母亲深深的爱和悲痛之情，奠定文章的感情。研读品味二：据事件，析形象先带着问题自由默读第2—13段，边读边思考，接着学习小组内交流，然后全班交流，小组代表发言，教师点拨，并引导学生完善答案。1.作者回忆了母亲哪几方面的事？由此你看到了一个怎样的母亲？【讨论展示】回忆了母亲两方面的事：⑴一是母亲勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的态度(第2—7段)；①第2、3段先记叙了“家境贫穷”的情况，母亲的“时间大半被家务和耕种占去了”。②第4、5段写“母亲是个好劳动”，样样能干，“整日劳碌”。③第6段写母亲“聪明能干”，勤俭持家。④第7段写母亲“任劳任怨”，与家里人和睦相处以及同情和照顾比自己更穷的亲戚。通过这样平凡普通的事例，我看到了一位具有勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德的母亲。
⑵一是母亲坚强不屈的性格，对压迫者的反抗以及对作者参加革命的支持和慰勉(第8—13段)。第二方面的事，主要是写母亲具有朴素的阶级意识、反抗精神和对革命的同情和支持。作者是通过哪些事来说明的？①第8段：乙未年(1895年)地主逼着退佃，又加天灾，家庭受到“最悲惨的一次遭遇”，在灾难面前，母亲没有退却，不但“没有灰心”，反而还增强了“她对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感”，并“启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想”。②第8段：庚子年(1900年)前后四川饥民吃“大户”，农民的自发抗争，遭到了黑暗社会“官兵”的血腥镇压，“我家也遭受更多的困难”。③第9段：1905年是“支撑门户”，节衣缩食，送子读书。④第10段：是1908年对儿子宣传科学和民主思想，献身于革命事业，不但不反对，还给他许多“慰勉”。通过上述四件事，我看到了一位这样的母亲，她坚强不屈，具有朴素的阶级意识，同情劳动人民，对压迫者敢于反抗，对儿子所从事的革命事业的非常支持。⑶作者回忆了自己离开母亲、投身革命、加入共产党后母亲的一些事。①第11段：写作者1919年将母亲接出来，可因为她“劳动惯了，离开土地就不舒服”，“回家继续劳动”。②第12段：写母亲积极支持儿子所从事的革命事业。第13段：强调“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”，直到晚年“仍不辍劳作，尤喜纺棉”。真可谓“勤劳一生”。通过这些事，我看到了一位这样的母亲：热爱劳动、积极支持儿子所从事的革命事业。【教师小结】母亲身上的这种勤苦耐劳的美德，正是中华民族广大劳动妇女的美德的集中体现。因此，作者对母亲的歌颂，也就是对中国千百万劳动妇女的歌颂。这样写，既照应了前文，又深化了文章的主题，突出了文章的中心。研读品味三：品语言，悟情感1.本文记事回忆，语言朴素，无处不渗透着作者对母亲深沉的爱。请你在文中选择触动你的句子，体会其中蕴含的情感。(1)母亲这样地整日劳碌着。【明确】这一句承接上文，“整日”是对上文母亲劳作现象的概括，说明母亲从早到晚没有空闲，每日如此，没有一点例外。这句话可看出作者对母亲是敬重而心疼的。(2)这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。【明确】“看也不看”与“有滋味”相对比，既表现出作者对地主家奢华生活的蔑视，也突出了母亲的善持家务、聪慧能干，表达对母亲的怀念。(3)母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。
【明确】“一分钟”，母亲连如此短的休息时间也没有，突出母亲的辛劳之巨，而“生我前”更表现出了母亲为人母之艰辛。两个限定词不仅将母亲的辛苦表露无遗，同时还表露出作者对“子欲养而亲不待”的深刻遗憾。⑷但我献身于民族抗战事业，竟未能报答母亲的希望。【明确】一个“竟”字，含义深刻，既寄寓了作者把党、革命、国家、民族的利益摆在首位的崇高品质，又寄托了对母亲的无限哀思与怀念之情。（四）深入理解，引发共鸣1.本文事件看似零散，说说作者是如何做到“形散神聚”的？【明确】上述事件虽然零散，但是它们都紧紧围绕着同一个主题，即第一自然段中所说的“勤劳一生”。此外，诸多事件之间有一根时间线，作者是按照时间顺序记叙母亲的一生的。因此，作者能将这些事件有条不紊地组成一个整体。2.“夹叙夹议”是本文的一大写作特点。以记叙为主，其间穿插着若干议论性语句。请找出文中的议论性语句，深入理解课文内容。【明确】①这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！【明确】这句话饱含母亲的无限辛酸，更有作者对母亲的理解和体谅。②母亲是个好劳动。【明确】这句话总领第4段，强调母亲的勤劳能干，随后叙述了母亲日常要做的许多事情。③母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。【明确】这是对母亲任劳任怨、宽厚仁慈的评价。④母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。【明确】这一句总括性的评价，呼应开头，也表明至此段结束了对往事的回忆。⑤在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。【明确】这一句议论，呼应前文的记叙——母亲教“我”生产的知识，同情革命、支持革命，让“我”养成革命的意志。这些都是“我”感谢母亲的重要原因。⑥母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。【明确】母亲勤苦一生，任劳任怨，反抗地主豪绅的欺压，坚强不屈，母亲就是一位普普通通的农妇，她是“平凡的”，但正是像母亲这样的千百万劳动人民，融汇成革命的洪流，推动着历史的发展，为我们的民族做出了不可磨灭的贡献，中国的现在、未来都将是劳动人民的。这句议论，将对母亲的深情与对民族、对广大劳动人民的深情融汇在一起。（五）联系生活，拓展延伸
母爱尤如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。学习本文按照时间顺序有重点地选择典型事例表现人物品质的写法，以“我的母亲”为题，拟写提纲，只列举事件及体现的任务品质。要求：先自由拟写，再全班交流展示，教师引导学生评价。（六）课堂小结本文选择多个事例，赞颂母亲的优秀品质，以及对我的深远影响，抒发了对母亲的悼念之情，表达报答母亲深恩的决心。并由爱母亲推广到爱劳动人民，由赞美母亲到赞颂劳动人民，感情升华了，主题深化了。心动不如行动，让我们感恩母爱，不负母望，努力学习，健康成长，好好生活！（七）课堂板书回忆我的母亲朱德痛悼母亲逝世，引出回忆爱母亲勤劳俭朴、聪明能干、宽厚仁慈、坚强不屈母亲的一生 支持“我”投身革命忠于民族和人民母亲对“我”的教育母亲对“我”的教育和影响痛悼母亲，表达决心忠于党三、布置作业依据拓展演练拟写的提纲，以“我的母亲”为题写一篇不少于600字的文章。四、推荐阅读篇目老舍《我的母亲》胡适《我的母亲》邹韬奋《我的母亲》高尔基《母亲》五、教学反思教读本课，我有如下心得与反思：1.本文是一篇回忆性散文，语言质朴真挚，教学时，注重引领学生从平凡小事中发现任务闪光的品质。2.初二年级的学生，对语言文字虽然有了一定的见解，但往往停留在书本表面，缺乏深入理解，所以通过联系写作背景理解分析课文，不失为一种探究作品新意的好方法。
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