17.中国人失掉了自信力了吗一、明确课标要求（一）教学目标1．联系时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者观点。2．区分观点和材料，梳理作者的论证思路。3．品味和体会本文尖锐犀利、富有战斗性、讽刺性的语言。（二）教学重难点1.重点：了解文章批驳的观点，准确把握作者观点，梳理作者的论证思路。2.难点：品味和体会本文尖锐犀利、富有战斗性、讽刺性的语言。（三）课时安排2课时（四）教学方法阅读教学、合作探究第1课时【教学目标】1．联系时代背景，了解文章批驳的观点，准确把握作者观点。2．整体感知作者论证思路。二、教学过程展示（一）新课导入师：建国70年大阅兵举国欢庆，建国70年大辉煌震撼世界，国人精气神激荡天宇。相信同学们一定记忆犹新，一定历历在目。但是86年前的中国是怎样的面貌呢？中国人又是怎样的精神状态呢？你们想知道吗？生：（略）师：今天，我们一起走进鲁迅先生的驳论文《中国人失掉了自信力了吗》，了解那段令人愤慨的历史片段。【设计意图】好奇心，是学生学习状态的最好途径。建国70年大阅兵大辉煌挑逗学生学习情绪，又以86年前令人愤慨的历史掠影的悬念发问使得学生带着快速进入学习状态。（二）走进课文环节一：读破，整体感知驳论结构1．破题，猜测“树”与“立”，读出愤慨之情。（1）请模拟鲁迅先生的口吻，读读题目，说说应用什么样的语气去读？流露出怎样的情感？预设：反问语气，对有人说中国人失掉了自信力表示质疑、愤慨。（2）请推测这篇文章出现的观点可能有几种？鲁迅先生是在什么样的情况下写这篇文章的？预设：批驳的观点——中国人失掉了自信力主张的观点——中国人没有失掉了自信力课件出示资料助读1：时代背景这篇文章写于1934年9月25日，正是“九一八”5
事变三周年之后。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步紧逼，一时间，亡国灭种的危险迫在眉睫。1934年8月27日，在当时极具影响力的《大公报》也发出哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”悲观失望的情绪影响了一部分中国人的头脑。于是，有些人散布悲观论调，说中国人失掉了自信力。为了批驳这种错误论调，鼓舞民族自信心，鲁迅先生在他53岁寿辰时，用他尖锐犀利、饱含激情的笔触写下了这篇著名的驳论文——中国人失掉自信力了吗。环节二：跳读，明辨“树”与“立”，读出对比之味。1.自主读，标注鲁迅先生呈现的主要观点句子。预设：于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。我们有并不失掉自信力的中国人在。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，徜若加于全体，那简直是污蔑。追问：请根据课文注释和时代背景，说说观点的持有者分别是谁？预设：国民党反动派和御用文人、鲁迅先生2.指导读，读出失望悲观、垂头丧气之情。试着给“于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了。”加上适当的语气词，读出国民党反动派和御用文人的心理。预设：唉，中国人失掉自信力了呀。（读出失望、悲观之情）3.指导读，读出自信自豪、坚定有力之情。请模拟鲁迅先生的口吻，读出“我们有并不失掉自信力的中国人在”饱含的情感。预设：“我们”重读，“中国人”字字有力。（读出自信自豪之情，读出坚定有力的语气。）环节三：寻读，感知“驳”与“结”，读出理性之情。究竟如何判断中国人是否失掉了自信力，请用文中的一句话简单作答。预设：自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。它告诉我们对待一件事情要理性辨识，不可随波逐流，要有怀疑精神。环节四：回读，读出驳论之思路。回读对比之情、理性之情的句子，思考本文的基本思路。预设：树——破——立——结资料助读2：驳论文常识（PPT课件展示）驳论文：通过反驳对方的论点来阐明自己论点的议论文。一般是先反驳错误的观点，然后树立自己的观点。反驳错误观点时，可以针对错误观点，也可以针对论据和论证过程，即常说的驳论点、驳论据、驳论证。【设计意图】驳论文，初中学生接触少，积累知识也少，故淡化文体意识，采取五重朗读。既读出了鲁迅先生写作时五味杂陈的心理感受和当时社会状况，又读出了驳与立的整体架构，最后补遗驳论文常识，难点不攻自破,自然形成朗读、口语表达等语文素养。第2课时【教学目标】1．区分观点和材料，梳理作者的论证思路。2．品味和体会本文尖锐犀利、富有战斗性、讽刺性的语言。二、教学过程展示环节一：读深，理解观点与材料联系（一）品读，理解驳论之道。过渡：在那个风雨如晦的年代，鲁迅的嬉笑怒骂，皆成文章，针砭时弊，入木三分。1.寻敌论论据，读出嘲讽之味5
（1）“中国人失掉自信力了”这一观点的依据是什么呢？请大家朗读段首结合相关词句说明。预设（课件展示）：两年前总自夸“地大物博”不久只希望国联现在一味“求神拜佛”怀古伤今了（2）请模仿国民党反动派的口吻，以说的方式还原（课件展示句）当时呈现的情形，说说你看到了他们怎样的嘴脸？预设：国民党反动派洋洋自得、炫耀的嘴脸。（3）请将“我们”换成“他们”，再模仿鲁迅先生口吻转述第一段，并结合关键词语说说应用什么样的语气语调？预设：嘲讽、戏谑语调来，这样更能凸显鲁迅语言的尖锐泼辣、犀利，栩栩如生地漫画式地画出了悲观论者的嘴脸，给读者留下深刻印象。“总”，写出了反动政府自我炫耀、夜郎自大的样子。“九一八”事变之后，日本帝国主义的铁蹄已经践踏了我东三省，山河破碎，民不聊生，国民党政府还在夸耀地大物博，真是可悲啊！“只”，一幅仰人鼻息、抓救命稻草的形象“一味”，表现了国民党政府沉迷于其中不能自拔，顽固不化的样子，把反动政府软弱无能之态揭露的淋漓尽致。2.辩敌论本质，读出讽刺之味过渡：从刚才的分析中，我们知道了“中国人失掉自信力了”是敌论点，鲁迅先生持批判态度，那么他们他们失掉的是什么？观点的本质是什么？其依据是什么？预设：（1）失掉他信力：他们信“地”、信“物”、信“国联”资料助读3：驳论证（课件展示）驳论证：论据不能证明论点的反驳方法。（2）发展自欺力：一味地求神拜佛，是一种自欺自人的做法。“他信力”“自欺力”与“自信力”，一字之差，属于仿拟，把反动当局仰人鼻息、自欺欺人的形象刻画得入木三分，表达了对国民党反动派辛辣的讽刺。资料助读4：仿拟（课件展示）仿拟，是按照已有的语言表达形式,临时造出新的语言形式的一种辞格。根据仿照的对象,仿拟可分为仿词、仿句、仿篇、仿体和仿调。环节二：赏读，理解立论之法。1.寻己论据，读出溢美之情。（1）读第6——7段，找出“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一观点的依据是什么呢？预设：古：自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。今：这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗。不过一面总是在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家知道罢了。（2）指导读，读出鲁迅先生之感。“……”,说明中国有自信力的人举不胜举。“这就是中国的脊梁”，要一字一词的重读。读的铿锵有力、掷地有声，表达一种坚定的信念，溢美之情。“？”反问，强力抨击敌方。“前赴后继的战斗”，也表达一种溢美之情。“不过”“总是”“不能”，揭示了国民党反动本质，表达了鲁迅先生愤怒之情。5
2．明结论，读出愤慨之情。（1）读8—9段，中国人究竟失掉了自信力没有？预设：说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，徜若加于全体，那简直是污蔑。要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元字相的文章是不足为据的，要自己去看地下。（2）指导读，读出愤慨。“说中国人……那简直是污蔑”，注意“那”停顿一下，重读“简直”。【设计意图】理清观点与材料的关系，是初学议论文的最核心的要求，而驳论文的驳与立结合的写法，学生更是难以辨识。故采取先驳后立，先观点再材料的学习方式，层层推进，符合学生思维习惯，便于学生掌握驳论文基本结构。同时，本文风格与演讲词相近，故以说读方式体会鲁迅先生之情之意。环节三：读出，传承中国脊梁精神1.鲁迅先生为优秀的中华儿女唱响了一曲高亢激越的“中国的脊梁颂”，请大家品读下面文字，感悟、传承中国脊梁精神。我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民命的人，有舍身求法的人…虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。（1）“中国的脊梁”的精神本质是什么？并谈谈自己对“中国脊梁”的思考。预设：本质：“脊梁”本义指人的脊柱，有坚硬、竖直、人体的中轴等特点，这里用比喻形象地揭示出中国自古以来有坚定信念、不屈精神、自信力的优秀中华儿女，正是他们身上坚定、正直、顽强的精神，推动了我国历史的发展。思考：中国脊梁的精神，就是国家精神、国魂。国家精神，是一个国家、一个民族的魂。国魂就是中华民族屹立世界民族之林不倒，也绝不可撼动的“中国精神”！而千千万万为国家做出贡献的人，千千万万在生活中闪耀真善美的人，都是“中国精神”的造就者！（2）文中提到了四种“中国的脊梁”，但是我国从古至今上有许多这样的优秀人物、优秀群体。试结合你的成长和阅读经历，根据提示语，补续下面两段话，构成排比段。中国精神在哪里？在英雄的生命和鲜血里！1840年以来，中国受尽列强欺辱，14年的艰苦抗战，他们打败日本侵略者，打得艰苦卓绝，打得可歌可泣！中国精神在哪儿？！。中国精神在哪儿？！。示例：中国精神在哪儿？中国精神在李小文院士的布鞋里！这位主持NASA基础研究项目，堪称国内地理信息学领域的泰斗，朴素得就像一位农民，直到生命中的最后一节课，他还坚持站着讲了整整两个小时！中国精神在哪儿？中国精神在几代女排姑娘不放弃就有奇迹的顽强拼搏里！中国精神在郎平，把34年青春都奉献给女排的铿锵执着里！5
中国精神在哪里？在平民英雄的英勇无畏里！这是保安李国武生命的最后一秒，他高高举起双手，下一秒，他跟坠楼的女子，一起倒在了血泊之中！中国精神在哪里？在平凡人的真善美里！一名司机为行夜路的孩子亮着灯光照路20分钟，直到孩子的前方出现了灯光。让司机意外的是，孩子突然下车，深深弯腰鞠躬！环节四：读写，学写出小驳论文布置作业：请以“逆境有利于人成长”为题，写一则300字左右的小驳论文。学生写作，并交流反馈【设计意图】以德树人是核心素养的根本所在，精神成长是最好教育方式。鉴赏语句，积累“中国脊梁”人物，积淀精神营养，同时“逆境”小驳论文理性认识升华精神成长。（三）课堂小结生于华夏，我无比光荣。因为这片山河，无时无刻不散发着希望的光辉，如同明天的旭日让人追随着、信仰着。但请同学们不要忘记，我的祖国曾在黑暗与硝烟中度过数个年头，那是一幕幕血的记忆：先辈奋战驱赶外敌，经历同胞间的互相残杀，用血与白骨堆砌安宁，以生命换取祖国的大好江山。希望大家，把中国脊梁精神安放内心，把中国脊梁精神传承视为使命！因为这是历史赋予我们的责任！（四）课堂板书中国人失掉了自信力了吗鲁迅驳论文谬论论据：总自夸---只希望国联---一味求神拜佛，怀古伤今树：谬论论点：中国人失掉自信力了破：直接反驳：失掉他信力发展自欺力立：间接反驳：我们有并不失掉自信力的中国人在结：自信力有无，状元字相的文章是不足为据的，要自己去看地下。鲁迅精神中国脊梁精神责任和使命三、布置作业课后完成《全易通》课时对应练习，并预习下一课时内容。四、推荐阅读篇目鲁迅杂文集《且介亭杂文》五、教学反思教读本文，以朗读为经线，以驳论文论证思路为纬线，感悟鲁迅先生的中国精神为核心，如此一心两线、经纬交织化文体于无痕。落实朗读与表达的素养能力，用多样化的操作性训练，根植中国精神于学生内心，传承中国精神为责任，达成立德树人的核心素养。5
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