三走进花果山——10以内的加减法第四课时野餐----6、7的减法n教学内容教材第41～44页，6、7的减法。n教学提示以连环画形式创设学生野餐情境，让学生实际动手操作，通过摆一摆、数一数、说一说等活动，进一步体会减法的意义。在“说一说”这一环节中仍然要加强说图的意思，说算式中每一个数的意思以及整个算式的意思，另一方面通过数图形、想组成以及想加法等多种方法和形式熟练6、7的减法计算。通过该信息窗的学习，学生进一步掌握减法的意义。n教学目标知识与能力1、进一步巩固减法的意义，。2、能正确的列出减法算式和计算被减数是6、7的减法，以及的得数是0和一个数减0的减法算式。3、进一步提高学生计算能力和提出问题和解决问题的能力。过程与方法1、结合具体情境，更进一步理解减法的意义，能够准确口算，提高口算能力。2、在交流过程中初步感受加减法之间的联系，养成初步的合作意识。情感、态度与价值观
在活动中培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。n教学重点、难点教学重点：1、进一步巩固减法的意义，。2、能正确的列出减法算式和计算被减数是6、7的减法，以及的得数是0和一个数减0的减法算式。教学难点：进一步巩固减法的意义。n教学准备教师准备：课件、口算卡片学生准备：学习用品，7个小正方体n教学过程（一）新课导入：1、出示野餐全景图师：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，我们快去看看‘设计意图：以连贯的情境，激发学生的学习兴趣。（二）探究新知：1、出示野餐的情景图2、让学生在认真观察画面，说说画中有什么，并且说说树上的猴子、桃子以及野餐中小朋友的变化过程。谁能讲一讲。生：几个小朋友在草地上进行野餐，后来有两个戴帽子的小朋友走了。
生：几个猴子在树上玩耍，后来有几只下来了，还摘了一些桃子。……设计意图：如果只是单纯的画面而没有一定故事情节，学生见多了就会视觉疲劳，这里加上富有童趣的故事情节，能激发学生学习兴趣及参与热情。3、你能从图中找到那些数学信息，提出什么数学问题？学生可能提出以下问题：还剩几个同学？树上还剩几只猴子？树上还剩几个桃子？还剩几根火腿肠？教师板书有价值的数学问题4、根据学生提出的问题，教师引导学生解决还剩几个同学？让学生明确第一幅图中有六个小朋友，第二幅图中有两个小朋友开（1）、学生独立思考，让学生独立列式计算，想解决问题的方法。（2）、小组交流解决问题的方法。全班交流，汇报：教师板书：还剩几个同学？6-2=怎么计算？①一个一个的减，6减1个是5，再减1个是4.
①可以想6的组成②可以想4+2=6,所以6-2=4，即想加法算减法。③用小正方体摆一摆先摆6个小正方体，拿掉2个还剩下4个。所以6-2=4……引导学生说一说算式的意义。设计意图：每个学生因基础和思维的差异，在计算方法上也呈现出多样性，教师应尊重学生的这种差异，提倡算法多样化，但在了解存在多种算法的基础上，也要提炼出最优的方法，以提高学生的学习效率和思维能力。5、解决树上还剩几只猴子？7-5=在计算过程中借助学具让学生动手摆一摆第一幅图中树上有7只小猴子、6个桃子，第二幅图中有5只猴子，摘下了5个桃子。6、巩固练习4-1=5-4=6-2=7-3=7-4=2+5=1+6=1+7=7、你还能解决哪些数学问题？然后让学生自主选择刚才提出的问题，独立解决。（三）巩固新知：1、自主练习第1题让学生观察彩图，说说图意，列出算式。2、自主练习第2题
主要让学生自己进行口算，如有个别的学生教师应进行辅导（可用卡片）学生自己看图，边说图意，边列算式。4、第4题（青蛙跳）先引导学生理解题意：我们以前学过0还可以表示起点。青蛙从哪里跳？跳到哪里？还要跳多远才5、能回到起点？学生独立列式。5、第5题：看图列式计算引导;大括号又出现了，第一幅图什么意思？让学生说一说。学生独立列式。教师小结：求总体的一部分，我们用减法来列。3、第6题：写一写，算一算学生独立列式，教师强调书写格式。4、第7题：先让学生算出各算式的得数，在把得数是5的结果圈起来。5、第8题;小鸡回家学生独立完成。6、第9题：比大小10、第10题：先说一说题的意思11、自主练习第11题看图讲一个数学的故事。根据树上的七星瓢虫或树上的叶子等内容来编；分合作小组讨论提出问题列式计算。
设计意图：放手让学生自己解答问题，师进行巡视，了解学生对只是的掌握情况，安排自己摆图形，学生在不知不觉中理解了减法的意义。（四）达标反馈1、算一算：7-3=7-6=7-4=7-2=6-5=7-4=7-4=7-7=7-5=6-3=2、看图列式？个？只7个6只□○□＝□（个）□○□＝□（只）3、看图列式参考答案;、
1、7-3=47-6=17-4=37-2=56-5=17-4=37-4=37-7=07-5=26-3=32、7-3=46-4=23、8-4=47-3=4（五）课堂小结这节课你的收获是什么？哪些方面你对自己很满意？生：我学会了减法，先想加法，再算减法。生：我学会了看图列式。生：我今天对减法学习的比较快。生：在刚才发言时我受到了你的表扬。设计意图：这一环节，是教师和学生一起进行总结的过程，使学生学会总结知识，把所学知识变成自己内在的东西。自己对自己的及时评价，使得孩子们发现自己的优点，培养孩子的自信和对数学学习的兴趣。（六）布置作业1、7-3=6-3=7-4=7-2=7-5=7-0=6-4=7-7=6-5=7-1=6-6=6-2=5-5=5-4=6-1=2、
+=-=+=-=3、？只6只？只------------------------------------------------------------参考答案：1、7-3=46-3=37-4=47-2=57-5=27-0=76-4=27-7=06-5=17-1=66-6=06-2=45-5=05-4=16-1=52、6+1=77-1=6
1+6=77-6=13、3+4=7（只）6-2=4（只）n板书设计4野餐----6、7的减法(1)还剩几个同学？（2）树上还剩几只猴子？6-2=4（个）7-5=2（只）…… n教学资料包教学资料：补充习题1.填一填，在○中填上“＞”、“＜”或“=”。6-2○7-57-3○6-26-4○7-66-5○7-52.看图列算式。┇=2、解决问题。篮子里还有几个苹果？
7个=（个）6只荷叶上有几只青蛙？=（只）4.解决问题参考答案：1．6-2＞7-57-3=6-26-4＞7-66-5＜7-52．7-2=57-5=2
3．7-3=4（个）4．6-4=2（只）
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