一看杂技——表内乘法（一）第三课时顶碗表演——3、4的乘法口诀n教学内容教材第8～11页，3、4的乘法口诀。n教学提示本课是在学生学习了5的乘法口诀和2的乘法口诀的基础上学习的。本信息窗呈现的是小丑表演顶碗和晃板的情景。图中提供了丰富的数学信息，课一开始，引出继续观看杂技的话题，引导学生充分了解情境图中的信息，接着图中教师提出的问题，展开自主编制口诀的活动。教师可以让学生根据图中的对话，接着说下去，或者给学而时习之提供完成儿歌之后，引导学生根据儿歌写成乘法算式，再独立编创3、4的乘法口诀，并相互交流启发。n教学目标知识与能力1、在学生已有的知识经验的基础上探索编制3和4的乘法口诀的方法。2、初步学会利用3和4的乘法口诀解决简单的实际问题。过程与方法经历在实际情境中提出问题、解决问题的过程，发展应用意识。情感、态度与价值观1、在学生的学习过程中，培养学生的观察、总结能力，培养探索精神和创新意识。2、让学生逐步养成做事耐心细致的好习惯。n教学重点、难点教学重点：熟记3和4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。教学难点：明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。n教学准备教师准备：课件，磁性教具学生准备：学习用品，小棒20根。n教学过程（一）新课导入：1、导入：今天我们继续看表演，小丑耍球和顶碗表演（出示大屏幕）。2、找信息：瞧，你看到了什么？
生：每一个小丑手中都有3个球，有5个小丑。生：每一个小丑都顶有4个碗，有5个小丑。生：每个晃板上有三个小丑，有4个晃板生：每串有3个红灯笼，有4串生：每串有4个绿灯笼，有4串3、提问题：根据这些信息，你能提出什么数学问题？生：一共有几个球？生：一共有多少个碗？生：一共有几个红灯笼？生：表演晃板的一共有多少人？生：一共有多少个绿灯笼？生：……4、引导：老师这儿有一个儿歌，我们一起看一下设计意图：继续借助学生喜欢的杂技表演，一步一步引导学生找信息、提出问题和编创儿歌，调动学生的积极性，引发孩子们的兴趣，创设愉悦的学习氛围。（二）探究新知：（一）学习3的乘法口诀1、你能接着说下去吗？（同桌两个互相说一说）生：一个小丑3个球，两个小丑6个球，三个小丑9个球，四个小丑……（谁来补充）生：四个小丑12个球，五个小丑15个球。2、你觉得怎样？生：他们的答案是对的，就是3个3个地加一加（我觉得你更棒，你都看到了他们的规律）3、口说无凭，大家拿出你准备的15根小棒，按照你们的说法用学具摆一摆验证一下，把你的发现说给你的前后左右的朋友。（学生进行动手操作，教师进行巡视指导）4、汇报交流：谁再来说说你摆完之后的发现。生：一个小丑3个球，两个小丑6个球，三个小丑9个球，四个小丑12个球，五个小丑15个球。生：3个3个地相加生：一个小丑1个3，两个小丑2个3，三个小丑3个3，四个小丑4个3，五个小丑5
个3。（同学们同意这个同学的观点吗？谁向他学习，再来说一遍）生：一个小丑1个3，两个小丑2个3，三个小丑3个3，四个小丑4个3，五个小丑5个3。（孩子们，你知道吗，你们太棒了，看大屏幕，你们的发现和它的一模一样）5、这些文字，用数学的方法表达是怎样的呢？（小组内互相交流一下）6、汇报交流：哪个小组的成员说一下你们小组的想法？组：我们用加法算式：两个3:3+3=6（个）；三个3:3+3+3=9（个）四个3:3+3+3+3=12（个）五个3:3+3+3+3+3=15（个）（和他们一样的小组请举手，看大屏幕的加法算式）生：读大屏幕师：不错，同学们很棒，掌声响起来。刚才没有举手的说说你们的答案组：我们用乘法算式：1×3=3（个），2×3=6（个），3×3=9（个），4×3=12（个），5×3=15（个）。（用这个方法的同学举手，看大屏幕你们的方法）（比较哪种方法比较简单）生：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。（听到你的话，我还能说什么呢）7、那么根据乘法算式会编出口诀吗？生：一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五。生：一三得三，二三得六，三三得九，三四十二，三五十五。（二）学习4的乘法口诀1、师：同学们，我们通过耍球表演编出了3的乘法口诀，下面你们仔细看小丑的顶碗表演，我们能研究谁的口诀生：4的乘法口诀2、老师给你们提供了研究内容，看大屏幕：举例：1个小丑4个碗，1个4,1×4=4，一四得四。2个小丑8个碗，2个4,2×4=8，二四得八。3个小丑个碗，个4,，。4个小丑个碗，个4,，。5个小丑个碗，个4,，。3、请你拿出20根小棒，再拿出你桌面上的纸条，摆一摆，填一填
（学生动手操作，教师进行巡视指导）4、汇报交流：谁来说说你的想法，同意的同学举手表示生：3个小丑12个碗，3个4,3×4=12，三四十二。（学生举手同意，教师大屏幕演示）生：4个小丑16个碗，4个4,4×4=16，四四十六。（学生举手同意，教师大屏幕演示）生：5个小丑20个碗，5个4,5×4=20，四五二十。（学生举手同意，教师大屏幕演示）4、我们一齐把我们发现的4的乘法口诀读一遍：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六，二五二十。（三）总结3和4乘法口诀的特点1、3的乘法口诀和4的乘法口诀我们都学习完了，仔细看一下他们各有什么特点？生：3的乘法口诀每相邻的两句相差3个，4的乘法口诀每相邻的两句相差4个生：3的乘法口诀都是乘3,4的乘法口诀都是乘4。生：3的乘法口诀和4的乘法口诀都是有5句。2、比赛记忆口诀男生：3的乘法口诀女生：4的乘法口诀师生对口令：一三生：得三设计意图：一个情境图里面有丰富的信息，学生及时找到信息，提出问题。从儿歌入手，先学习3的乘法口诀，3的乘法口诀作为重点，一步一步加深，有了这样的经历，学习4的乘法口诀就没有再花费这么大的精力，而是放在一起得出。有主有次，也体现了学生主体性。（三）巩固新知：同学们提出的问题有很多下面我们一一解决：1、一共有多少个球？生：3×5=15（个）口诀：三五十五。2、一共有多少个碗？生：4×5=20（个）口诀：四五二十。3、表演晃板的有多少人？生：3×4=12（个）口诀：三四十二。4、一共有多少个红灯笼？
生：3×4=12（个）口诀：三四十二。5、一共有多少个绿灯笼？4×4=16（个）口诀：四四十六。设计意图：通过解决情境图中的问题，再一次巩固学生对乘法意义和乘法口诀的应用，这五个解决问题可以采用抢答的方法进行。（四）达标反馈1、把口诀填完整：三三（）三（）十五（）四十二（）十六四五（） 2、1×3=4×3=2×5=2×3=3×1=3×4=5×2=3×2=口诀：3、填“>”“，
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