六采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）第二课时两、三位数除以一位数的笔算除法n教学内容:青岛版教材P55-57，两、三位数除以一位数的笔算除法。n教学提示：教学中让学和主动去探索，为了突破重难点，让学生通过自己动手试商得出结论的过程，理解除法的算理。教学目标:1.知识与能力：探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。2.过程与方法：能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，经历探究两三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。3.情感态度价值观：培养独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。重点、难点：重点：掌握两、三位数除以一位数的笔算方法和技巧。难点：理解两、三位数除以一位数的算理。n教学准备教师准备：多媒体课件、小黑板
学生准备：练习本、完成前置作业。n教学过程（一）新课导入：谈话：同学们，上节课我们一起去了大型的国际果蔬博览会参观，今天果农们又来邀请我们去做客了。你看，葡萄园的村长伯伯和枣庄的叔叔在招手欢迎大家呢，走吧，今天老师就带着大家走进葡萄园，走进枣庄。（出示课件：美丽的葡萄园果实累累，教材第55页的情境图）设计意图：当葡萄园的视频展现到大家面前的时候，孩子会一下子走进去，进入状态，加上老师适时的语言会吸引孩子的注意力，课程也会很好地展开。（二）探究新知：活动一：结合情境，提出问题［出示课本情境图］师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？［学生自由交流］师：你能提出哪些问题？［学生交流，根据学生的回答板书］在学生提出的问题中选出两个问题：1．平均每个葡萄园产葡萄多少吨？2.装395千克大枣需要多少个箱子？
设计意图：让学生自己去通过观察发现问题，自己去解决同学或自己发现的问题，学生学习的积极性很高。进而自己解决问题，提高他们的自信心。活动二：解决问题师：我们先来看“平均每个葡萄园产葡萄多少吨？”学生合作探究（老师巡视，和学生交流）[学生自己列出算式，尝试计算]小组汇报。生：我们组认为应该用156÷4，因为一共有4个葡萄园，去年一共生产了156吨的葡萄，要求平均每个葡萄园产葡萄的吨数就用除法，所以是156÷4。师：你能估算一下156÷4的结果吗？生：160÷4=40，平均每个葡萄园产葡萄不会超过40吨。师：那么平均每个葡萄园到底产葡萄多少吨呢？小组交流，老师巡视。小组汇报生：我们估算出商比40少，先商30，30乘4得120，还有36箱，再除以4得9，合起来是39。
生：我们估算商应该是30几，所以我们认为再计算时应该先商3，表示3个十，所以应该写在十位上，与十位上的5对齐，3个10乘以4得120，还有36箱，再商9，所以得39。生：百位上是1除以4不够，再看前两位为15，15表示15个十，除以4商3个十，应该与十位上的5对齐，3个10乘以4得120，还有36箱，再商9，所以得39。师及时鼓励，适当补充。师：每箱装5千克，装395千克大枣需要多少个箱子？谈话：这个问题应该怎样解决？该怎样算呢？建议大家先思考商应该写在什么位置？再计算，这个问题大家一定能够自己解决。学生独立做题，小组交流。全班交流汇报。设计意图：通过第一个环节的学习，学生初步掌握了笔算除法的方法，第二个问题和第一个问题类似，让学生独立完成是知识的再次巩固和训练。（三）巩固新知：1.完成教材第56页自主练习第1小题。学生独立完成，小组校正，组内检查竖式是否规范，典型错误教师板书讲析。
2.完成教材第56页自主练习第2小题。学生自己读题，教师帮助理解题意，思考后独立完成。教师根据学情进行简单提示，独立计算得出结果。小组内讨论，全班汇报，教师讲解。设计意图：通过自主练习的巩固，对本课知识进一步巩固和理解。文字题是对学生总结能力的考查，让学生体会到教学的应用价值。（四）达标反馈1.口算下列各题。13÷3=14÷4=13÷7=49÷6=50÷6=65÷9=39÷6=29÷4=24÷7=43÷8=2.用竖式计算。168÷8=192÷6=185÷5=216÷8=128÷4=234÷9=
3.五宋小学2015年招新生147人，平均分成三个班，每个班多少人？参考答案：1.4……13……11……68……18……27……26……37……13……35……32.2132372732263.147÷3=49（人）（五）课堂小结这节课，你觉得自己表现得怎么样？说说你的感受。你还有哪些困惑共同解决。三位数除以一位数，当被除数百位上是1，不够除，要在十位上商，这时商是两位数。感谢大家的学习帮助了葡萄园的伯伯和枣庄的叔叔。
设计意图：全面总结，既注重知识和方法，又注重情感和态度，让学生参与评价，这是课程标准中的一个新理念，同时不忘强化学生的质疑意识。（六）布置作业1.直接写得数。6÷2=9÷3=5÷5=8÷4=60÷2=90÷3=50÷5=80÷4=600÷2=900÷3=500÷5=800÷4=2.填空。再计算146÷2时，百位上的不够除，继续看，146的前两位除以，商是，写在位，表示个，余下的，再除以，商，写在位上。146÷2的结果是位数，是。3.先想一想商是几位数，再用竖式计算。115÷5=186÷3=468÷9=534÷6=
4.2016年有366天，相当于有多少周零多少天？5.我们学校三年级的288名同学，准备去参加夏令营，分成了9组，每组多少人？6.我在寒假里用7天看了《帅哥变形记》这本书，这本书共217页，我平均每天看了多少页？参考答案1.3312303010203003001002002.1十位1427十位上7十623个两733.23625289
4.366÷7=52……25.288÷9=326.217÷7=31n板书设计三位数除以一位数（二）156÷4=395÷5=u教学资料包（一）教学精彩片段师：李伯伯今年种了4个葡萄园，去年产葡萄156吨，你能根据信息提出数学问题吗？生：平均每个葡萄园产葡萄多少吨？师：你能帮李伯伯算一下吗？该怎样列式呢？生列式师板书：156÷4师：156÷4这里的商大约是多少呢？我们先来估算下。生：大约是40。
师：李伯伯不满意了，他说：我需要准确的结果，不能大约。我们该怎么办呢？生：列竖式笔算。师：你们愿意自己先试试独立完成吗？师：请一位小朋友，到黑板上来做做看。谁愿意大胆试一试呢？其他同学在练习本上做，可以小组讨论。师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。师：下面的小朋友算好了吗？你们的结果对吗？师：小眼睛看过来，请小朋友一起来做小老师看看这个小朋友做的对不对好吗？全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明。（重点可针对以下问题进行讨论：先用4除几？1个百除以4不够商一个百，怎么办？15个十除以4，商应该写在哪位上？商是几位数？）师：那我们也请她做回小老师，给大家讲解一下她是怎么做的，好吗？鼓掌欢迎。学生讲述做的过程。
师：你真是大家学习的好榜样，讲的真不错。师：老师也有几个不太明白的地方，想请教一下小朋友，你们愿意帮老师解决吗？师：商3写在哪一位上？为什么写在十位上？师：余下的3怎么办？它表示什么？生1：3个十。师：6表示什么？3个十和6个一合起来的36表示什么呢？生：36个一。师：再用36个一除以4，能除尽吗？生：正好能除尽。师：当余数是0或者比除数小，不能再继续除的时候，我们就完成了这道题。资料链接为什么做除法要从高位算起小学生们，当你学到除法的时候，你想到一个问题没有：我们以前计算加法，减法，乘法时，都是从最低位开始算起的，为什么等到做除法的时候，却要从高位开始算起呢？能想到这的一定是个爱动脑筋的好孩子，我们先来做道除法题吧：“你还有小明小红小黄分饼干，一共12快饼干，每人可以分几块？”
就是12/4=3，每人分到三块吧。我们也可以用减法来做，那就是每人先都拿1块，再都拿1块，能这样拿几次，那每人就能分到几块。列成算式就是12-4-4-4减了3次。实际上，除法就是把平均分的减法简单化了。所以我们算除法的时候离不开减法，每步都要用到。除法算式都可以变成减法去做，比如88/4，怎么用减法做？88-4-4.....-4-4一共要减22次，你一定不耐烦了吧。那么我们看看除法算式怎么列的再想想。原来除法就是先减去20个4，再减去2个4。这样就能写成：88-40-40-4-4只用做4次减法了。明白了吧，除法从高位算起，是让我们少减很多次，算得快呀。你又要问了吧，以前的人们是怎么想到这么巧妙的办法的呀。是呀，他们太值得我们尊敬了，别看这都是呆板的固定，那全是前人智慧的结晶。除法的由来
除法最早使用是在先秦时期，或更早一些。形成于那个年代的《筭数书》中关于除法的表示方式共有7类19种，涉及55条。在我国古代，人们很早就掌握了数的除法运算。自公元前春秋战国时代之前我国出现了用“九九”表计算乘法以后，人们也总结了用口诀来计算除法的方法。《孙子算经》上说：“凡除之法，与乘正异。”当时我国主要是用算筹和口诀来计算除法的。
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