四年级上册英语教案：Unit 2 My schoolbag (A Let’s spell)人教PEP版

《PEP小学英语》四年级上册Unit2MyschoolbagLet’sspell语音课教学设计一、整体设计思路、指导依据说明本节课的教学内容是《PEP小学英语》（供三年级起始用）新教材四年级上册第二单元Let’sspell版块，主要内容学习i-e的组合发音及拼读。本单元的语言功能为：自然拼读学习字母组合i-e发音和单词，会读会写。根据《英语新课程标准》，本人主要运用拼读教学法及情景创设，TPR肢体教学，并采用多媒体课件进行教学。同时充分考虑到小学生的心理特点和语言学习规律，在课堂教学设计中，培养他们听语音说单词唱律动做游戏等兴趣，选择了贴近学生实际生活的内容，提供符合真实生活的学习情景，通过自主、合作、探究，培养学生的拼读能力，以及主动学习英语的兴趣和自学能力、合作能力。二、教学背景分析教学内容分析：本课出自于《PEP小学英语》四年级上册Unit2部分的教学内容。本节课是学习字母组合i-e发音和拼读的操练课。主要是通过字母组合学习，让学生能较好的掌握本课的组合：i-e的发音规律，以及相关的重点词汇：likekitefiveninerice。本课时在教材中具有连贯性，但同时也具有独立性，教材文本里安排了许多听，说，读，写的任务活动。学生情况分析：知识技能方面：学生通过26个字母音，元音，和简单组合发音，进行语音拼读的学习，让学生掌握有关拼读的基本能力。在本节课中，学生已经学习了i的发音，在此基础学习i-e的发音规律，听音辨识，见词能拼，见词能读，同时解决单词意译。但本课时要继续掌握i-e的组合发音，还运用到朗读中去，对学生来说有一定的难度，所以本课时是基于前面所学语音知识基础，而又不同之处是：一个组合两种发音难度提升的学习，需要学生通过不同的听，读，拼，练习以及小组合作共同完成语音学习任务。 情感态度方面：学生大多保持着对英语学习的兴趣，但单纯的形式上的乐趣已不能满足他们的需求。因此要为学生设置不同层次且具有挑战性的问题和学习任务，才能激发他们持久的学习兴趣。三、教学目标分析1）知识目标：学生能够感知并归纳i-e在单词中的发音规则;能够读出符合i-e发音规则的单词;能够根据单词的读音拼写出符合i-e发音规则的单词,并能运用拼读知识朗读故事。2）能力目标：通过听音辨识、拼读训练、和书写训练来锻炼学生听说读写各方面的学习能力。3）情感目标：能够更深入地了解各个学科知识的益处和联系，学生能够积极并且乐于与同伴合作，增强团队意识，也从侧面引导学生合作意识。四、教学重点、难点分析教学重点：辨识i-e组合在单词中发音，能通过所学区分读出单词，并正确流利朗读故事。教学难点：通过拼读训练，学生能够将相关知识运用到故事中，顺利完成朗读。五、教学过程设计Step1：引入Lead-in1.师生问候。Goodmorning,everyone.Nicetomeetyou!Howareyoutoday?What’stheweatherliketoday?Whatdoyouliketodo?Doyouliketoflyakite?Ilike.Look,todaywearegoingtohave3partsforourlesson:reviewtime,storytimeandpracticetime.Andwearein2groups.Let’sdecoratethehouseswithletters.Areyouready?Let’scometothefirstpart.Hello,letterIi.WehavelearnthesoundofletterIi?Let’sreview.(图片1) 图12.热身：Everybody,standup.Showmeyourhands.Andlet’schanttogether.IiIi.Ii,indian.Iiink.IiIiIiIiii.iiiiindian.iiiiink.告知学习步骤：今天我们通过复习语音，故事中学习新语音，最后练习和巩固操练强化语音，（见图2）同时引导出本课的评价方式：两组得字母卡来装饰各自的房子。图23.故事引入:T:Great!Tellmetogether,thesoundofletterI,IiIiIi.Ss:iii.【设计意图】通过律动歌谣带动唱，调动学生的参与兴趣，复习旧知，为下面的学习做铺垫。Step2：呈现presentation1.Doyoulikestories?Ok,let’scometostorytime!Todaythestoryisaboutthekite.Howmanykitescanyousee?Ss:Five.T:Yes.Thenameofthestoryis“FiveKites”.2.Let’sreadthetitleofthestoryFiveKites， five,kit,Yesorno?引导学生思考Canyoufindthesamepart?能找到单词的相同之处吗,都有i-e,What’sthesoundof“i-e”here?点几个学生回答。老师提示：Maybe,wedon’tknow.Afterawhile,we’llknowtheanswer.见图3图33.Whythekitesareinthelake?Whathappens?Look.接下来，出示五只风筝掉入湖里被鱼咬的图片，让学生猜想发生了什么，通过看故事发展的图片，让学生了解故事大意。4.Doyouwanttoknowmoreaboutthestory?Soourgoalis:learntospellandreadthestory.Weshouldlearntoreadthewords.thenwecanreadthesentences,atlastwecanreadthestoryout.（见图片4）图4【设计意图】通过读标题FiveKites，引发学生读音思考，初步感知i-e的发音，引导学生有自我辨识音的能力。告知学习步骤,让学生清楚明白拼读目标，从词到句，从句才能到篇，为下面的学习做准备。 3.学习故事的第一幅图。1）Lookatpicture1.Whatcanyouhear?听句子音，让学生说出听到哪些音，学生回答：kite，fivekites，bike，rideabike等.2）Canyoufindthesamepart?学生回答，都含有i-e.3)Readthesewordsagain.What’sthesoundofi-e?让学生再次感知这些有规律单词的发音，Yes,i-e,ai.Followme.i-e,ai.总结i-e发ai,TPR带动学生示范，以肢体动作强化i-e的发音。4）Let’swatch.Chantwithme.播放律动歌谣视频，带动拍手chant.i-eI,i-eI,i-eI,iii.再次强化学生对i-e音的掌握。I-e书写板书，总结发音，i-e,ai.5）Herearesomewords.Howtoread?老师提问：如何读单词？Don’tworry.Let’sblend.i-e,ai.(TPR动作带领)拼读环节:a.ki-et---kitebi-ek---bikefi-ev---fiveri-ed---ride带读kite的拼读和读单词，引导学生尝试读bike拼读，尝试学生读出第三个five和第四个ride拼读。b.点学生尝试读出单词。bikehikeninenicec.Canyoureadmorewords?你们能拼读出更多的单词吗，展示kite,bite,ride,rice,fine,dive,hive.告知要求：2人合作拼读，不会的寻求帮助。点同学来示范拼读个别单词。5）游戏环节，检测全班同学的拼读和快速反应读出单词情况。开火车游戏，打地鼠游戏，气球爆炸游戏。见图5图5 【设计意图】通过多种游戏和活动，提高学生的参与性，让学生在趣味游戏中逐步提高拼读能力，初步养成见i-e组合能拼，见词能读的能力。4.Wow,terrific!Wecanreadwords.Now,let’sreadsentences.1）.Howtoreadsentences?看图片一的相关句子。老师提问：如何读句子？Don’tworry,here’ssomelearningmethods.给出学法指导①找一找，哪些单词里含有i-efindthewordsincludingi-e②读一读这些单词readthesewords.③读句子，不会的寻求帮助trytoreadthesentences,andaskforhelp.④大声跟读模仿repeatandimitateloudly引导学生通过这四小步学法指导，找单词，读单词，读句子，（老师在巡视的过程中，发现学生觉得困难的单词，板书，并引导拼读）播放故事原音，纠正发音，点小组齐读。见图6图6【设计意图】读的过程中，学生往往是死记硬背，老师提出四点学习方法，帮助学生运用所学去找i-e单词，读单词，进一步对i-e发音内化，培养学生发现和合作能力，并为下面流利朗读做准备。2）读图片二，看图片二的相关句子。Let’sreadthesentencesofpicture2.Doyouremember howtoread?Look,learningmethods.①找一找，哪些单词里有i-e②读一读这些单词③读句子，不会的寻求帮助④大声跟读模仿引导学生找单词，读单词，读句子，并点学生示范读出，播放故事原音，纠正发音，点小组齐读。（老师在巡视的过程中，发现学生觉得困难的单词，板书，并引导拼读）3)故事余下的图三和图四，尝试让学生利用所学读一读句子。Now，wecanreadpicture1andpicture2.It’syourturntoreadbyyourselves!Don’tforgetthelearningmethods.①找一找，哪些单词里有i-e②读一读这些单词③读句子，不会的寻求帮助④大声跟读模仿见图7图74).4人合作，自主探究，找单词，读单词，读句子，并点学生示范读出。（老师在巡视的过程中，发现学生觉得困难的单词，板书，并引导拼读）播放故事原音，纠正发音，点小组齐读。【设计意图】 教师带领学生通过找i-e单词，读i-e单词，读句子的方法读出图1和图2，接着图3和图4，教师放手让学生以小组为单位尝试读出单词和句子，培养学生的自我拼读能力，自主学习的能力。每次读句子的时候，教师会先点同学示范，接着播放原音，进行纠音和正音环节，帮助学习能更加正确的朗读。5.Verygood!Thisisthestoryoffivekites1）Let’swatchthevideoofthestory.播放动画视频，再次呈现故事，帮助学生理解大意和梳理内容。2）Readingtime!告知学生进入读故事时间。①整篇呈现故事内容，点人读，男女生读，小组读，齐读方式。②Let’sreadforfun!拍手带动读故事【设计意图】多种方式的读故事，个别读，男女生读，齐读，还有拍手律动等方式，展示方式进行分层，将学生的变现欲望充分调动起来。学生随意选择进行表演，动口，动脑，动手，多种感官参与，使得学生学的更有效。3)Showtime!展示时间环节①4人小组合作，选择展示形式：齐读，分句读，或拍手说唱②三分钟时间准备③勇敢大胆的表现出来吧！见图8图8 【设计意图】学生通过合作，将故事再现，多种方式的展示，增强读的趣味性，让学生在轻松愉快的气氛下流利的表达故事，达成本节课语音学习的目标。Step3：巩固和练习sumandpractice1.Congratulations!Youdidagoodjobtoday.Now,let’ssum.进入总结环节。大家今天知道字母i有几种发音了吗，对了，2种，字母i发/i/,组合i-e发/ai/,活动：学生分2组，一组为字母i，另一组为组合i-e，老师说字母i，该组里的学生起立说出发音/i/，老师说组合i-e，该组里的学生起立说出发音/ai/。2.Let’spractice!练习时间，将练习题中的单词big,fine,six,nice,pig,ice，分类到i和i-e的两个房子里去。见图9图93.老师带领学生将计分进行统计，引导学生进行随意拼读单词游戏，中间为辅音字母，中间是音字母I,或者组合i-e，小组内进行随意拼读单词并试着读一读的游戏活动，老师巡回指导，并展示优秀成果。4.Let’swrite!进入写单词环节。老师说示范听单词five,问学生/i/or/ai/,学生通过听音辨音，反应出，five单词是含/ai/，所以能快速正确的输出单词fi-ev,进而培养听音能写的能力。【设计意图】 学生经过总结i的两种发音，将单词分类，将单词通过听音辨音，再书写的过程，从而将i-e发音和拼读贯穿始终，有趣的活动和练习，帮助学生巩固并检测了他们的掌握情况。Step4：结束Ending1.Homework：回忆Fivekites整个过程，你喜欢这个故事吗？今天的作业是：图9读一读学过的单词和chant找找身边含“i-e”的单词,读一读用掌握的拼读知识去读故事2.Let’schanttogether！【设计意图】通过今天的学习，学生完成作业，再次巩固所学，和故事，最后学生在气氛活跃的chant中结束今天的课程。