部编版历史九年级上册第4课希腊城邦和亚历山大帝国-教案

部编版九年级上册世界历史第四课希腊城邦与亚历山大帝国教学设计一、教学理念教书育人是我们需要贯彻到底的教学理念。就本课而言，通过对古希腊的学习，初步认识民主政治对促进人类文明进步与社会发展的作用，学习亚历山大坚毅勇敢的性格以及远大的抱负，认识亚历山大东征的侵略性，残酷性，以及促进东西方文化大交汇的客观进步性。在教学过程中，不能千篇一律，因此需要体现出历史的核心素养。通过介绍古希腊的历史史料，培养学生分析、提取信息的史料研读能力。通过介绍古希腊先贤的事迹，感受人类文明的进步。通过梳理古希腊历史的时间脉络，以及与中国历史的对比，努力让学生获得历史的时空观，而不是一地鸡毛似的破碎的知识点。二、教科书教学内容分析本课包括三部分内容，希腊城邦、雅典的民主政治和亚历山大帝国。内容丰富，以一课之量，概括了古希腊两千年的历史，因此需要老师重视对线索的梳理，讲清楚历史的来龙去脉。本课内容虽多，但是多数都仅需要学生简单了解。重点需要讲清楚，古希腊的地理环境影响之下，出现了城邦与公民，并且在这一情况之下，在雅典出现了十分独特的民主制度。当雅典与斯巴达在争斗的过程中，北方的马其顿王国崛起，并一统希腊半岛。而继承了马其顿王位的少年英雄亚历山大发动了一场，号称向波斯帝国复仇的东征之旅。一路上，亚历山大大帝攻城略地，灭波斯，下埃及，最后兵临印度。亚历山大的壮举为他赢得了“大帝”的称号，同时应该注意亚历山大的战争所带来了的残酷性。三、学情分析初三学生离开熟悉的中国史，开始学习比较陌生的世界史，因此需要老师注意为学生们营造出世界史的氛围。初中的孩子，抽象思维能力比较弱，因此授课过程，应该尽量做到生动化、形象化。避免过于抽象的表达。四、教学目标本课需要我们对古希腊历史发展的大致脉络，有一定的了解。通过了解古希腊独特的地理环境，理解其对希腊文明的影响。知道希腊城邦和雅典民主政治的形成与发展的过程，认识雅典民主制度具有的双重属性，即正面价值与负面价值。初步了解亚历山大帝国知道亚历山大东征对东西方文化交流的积极作用，并且能 够认识到其消极的一面。五、教学重难点分析希腊地理环境对古希腊文明的影响，雅典民主制度的内容及影响，亚历山大东征的历史影响。六、教学设计思路史料是历史学的基础，空有结论而无史料支撑，会让结论显得苍白无力。因此，本课选用了古希腊的若干史料，为学生展现历史细节，并以史料为论据，分析历史问题，培养学生“论从史出”的历史思维。有人说，提出一个好问题，胜过提供准确的答案。本课通过创设问题，激发学生主动学习的欲望，并通过引导学生以合作的方式，探寻解决问题的方法与答案，并在这过程中培养学生解决问题的能力。七、教学过程导入：从大河文明到海洋文明，谈谈“言必称希腊”的古希腊文明（2分钟）（教师讲述该部分，引起学生对希腊历史的兴趣，思考希腊文明辉煌的原因。）（一）希腊的地理环境（3分钟）1.古代希腊地理范围和现代希腊有所不同。（澄清概念）（由教师直接讲述）问题：观察古希腊的地图，阅读课本，说说希腊地理环境的特点。（让学生阅读课本，归纳要点） 2.特点：海多、山多、岛多；二少：平原少、耕地少。（三多二少）3.影响：影响了希腊的统一，却适合航海业和海外贸易的发展。（带着学生分析，海多、山多、岛多影响了希腊的统一，平原少、耕地少导致希腊不适合发展农业，但是海多、岛多却适合航海业和海外贸易的发展。）（二）古希腊历史分期（2分钟）1.爱琴文明：迈锡尼-克里特文明（展示图片，直观感受爱琴文明）2.黑暗时代（荷马时代）（简单了解即可）3.城邦时代（后面详讲）4.亚历山大帝国时代（后面详讲）（为学生展现完整的希腊历史线索，避免知识混乱）（三）城邦与公民（3分钟）荷马时代后期，希腊文明逐渐复苏。公元前8世纪，希腊出现了几百个城邦。希腊进入城邦时代。小的城邦公民甚至不过几百人。最大的城邦斯巴达，领土也只有8400平方千米。1.城邦概况希腊城邦一般是以一个城市或市镇为中心，把周围的农村联合起来，组成一个小国。2.城邦特点：小国寡民。3.城邦居民：公民、非公民。公民： ①成年男性公民有参与统治的权利。②只有公民才能占有土地。③参军打仗是公民的义务。④城邦的主要活动的主体是公民。非公民：①包括外邦人与奴隶。②外邦人是自由人，但是没有政治权利，不能占有土地。③奴隶几乎没有政治权利，不能占有土地。（四）雅典民主制度（5分钟）1.建立的过程梭伦改革→克里斯提尼改革→伯里克利改革2.伯里克利改革①公职人员几乎都从全体公民中抽签产生。②代表各地的10个主席团，轮流主持城邦的日常事务，并招集公民大会。③公民大会是雅典国家的最高权力机关。④为保障贫穷公民参政议政，建立了津贴制度。3.雅典：民主政治的利与弊材料一对于当时雅典的政治制度，伯里克利曾经作过这样的表述:“我们不模仿我们的邻人但我们是他们的榜样。我们的政体确可以称为民主政体，因为行政权不是掌在少数人手里，而是握在多数人手中。当法律对所有的人都一视同仁、公正地调节人们的私人争端时，民主政体的优越性也就得到确认。一个公民只要有任何长处，他就会受到提拔，担任这是作为对他优点的奖赏，跟特权是两码事。贫穷也不再是障碍物，任何人都可以公职有益于国家。——王斯德主编，沈坚、金志霖著:《世界通史第一编》材料二油画：苏格拉底之死材料三：雅典的民主政治宣扬全体公民共同具有政治权利和义务，但一些野心家打着民主旗号蛊惑民众，使民主成为个人争权夺利的工具，甚至沦为一种暴民政治。例如在一次对外战争中，由于一些别有用心的人进行煽动，雅典人竟然随意处死得胜立功的将领。 ——课本第18页相关史事问题：结合以上材料，说说你对雅典民主制度的看法？利：①开启了近代西方民主制度的先河。②调动了公民的积极性，促进了雅典的繁荣、强大。弊：①过于泛滥的直接民主容易造成暴民政治。②雅典民主是少数人的民主，外邦人、妇女、奴隶被排除在外。（五）亚历山大帝国（4分钟）1.马其顿崛起2.亚历山大东征公元前334年，亚历山大东征开始。公元前333年，伊苏斯之战，大败波斯。公元前332年，进军埃及，成为埃及法老。公元前331年，进军两河流域，与波斯决战。公元前327年，进兵印度，因部下厌战，于是撤兵。公元前326年，兵分两路，退回巴比伦城，并以该城为帝国首都。3.对亚历山大东征的评价弊：①亚历山大东征具有侵略性质。利：②东征和帝国的建立，促进了东西方文化的大交汇。③加强了东西方之间的经济联系和贸易往来。④亚历山大在帝国境内建造了几十座新城，这些城市后来成为新的经济文化中心。总结：（1分钟） 八、教学评价1.启发式教学。2.师生互动。3.培养学习兴趣。4.学法指导。九、板书设计十、教学反思讲课中，语言表达还需要进一步的简练，语气表达方面也略显平淡。因此，我还需要加强讲课时的抑扬顿挫，拒绝白开水式的讲课。讲课中最好有前后的呼应。学生听课过程中，容易遗忘，如果知识点有一定的前后照应，能更好的加深学生对知识的掌握程度。