授课题目第1课古代埃及学科历史授课老师《世界历史》的第一单元，共3篇课文，反映的是亚非地区文明的产生与发展，既体现了人类历史发展的纵向规律，又呈现了人类历史发展的横向联系，充分展现了人类文化的多元性与共容性。教科书本课有三个子目：尼罗河与古埃及文明、金字塔和法老的统教学内容治。教材从尼罗河讲起，使学生了解古埃及的自然地理环境，认分析识尼罗河在古埃及人生活中扮演的重要角色。古埃及统后，实行中央集权的君主专制统治。古埃及的法老们在生前就着手修建自己的陵墓一金字塔。金字塔的修建，反映了古埃及国王的无限权力，反映了古埃及社会经济发展的较高水平。金字塔是古埃及劳动人民智慧的结晶，是古埃及文明的象征。九年级的学生刚接触世界历史的学习，我们既要让学生对人类历史纵向发展与横向发展之间互为条件、相辅相成的规律形成学情分析整体性的认识，又要激发学生学习世界历史的兴趣。因此在教学中，以唯物史观为指导，同时采用多元的、有效的教学手段，做到思想性、科学性和趣味性的统一。课标要求知道金字塔，初步了解古埃及文明。在建构主义的指导下，创设问题情境，层层引导学生进行分析；教学理念综合历史知识间的相互渗透，培养学生的发散性的思维。
一、围绕课标要求，理清本课关联。尼罗河是孕育古埃及文明的摇篮。尼罗河对于古埃及文明产生和发展有着至关重要的作用。而在埃及众多的文明文化代表中，金字塔不仅是一个建筑，它还综合反映了古代埃及的经济实力、社会发展水平、科学技术和宗教信仰，是古埃及文明的象征。结合历史学科的人文学科功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。二、跨学科融合，构建时空观念。本课有较强的地理概念，古代教学设计亚非文明的产生与大江、大河的自然环境有着密切的关系。在教思路学中可以充分利用地图和相关的地理知识，引导学生进行历史学科知识和地理学科知识的联系与渗透，理解自然地理环境对人类文明的影响，完成知识的迁移与升华。三、结合课本素材，启发思维进行联系。第一子目“尼罗河与古埃及文明”的学习，结合课本的“相关史事”，层层引导学生探究尼罗河与古埃及科学文化发展之间的关系。通过讨论“金字塔如何建造？”，创设问题情境，让学生感受古埃及社会经济发展的较高水平和古埃及人的智慧。金字塔教学重难点分析尼罗河对古埃及文明的重要作用讲述法、图示法、材料分教学手段教学方法多媒体课件析法、引导探究法（教具与媒体使用）
（1）许斌总主编：《统编初中历史教科书·教学设计与指导·九年级上册》，华东师范大学出版社2020年版（2）人民教育出版社、中国地图出版社：《世界历史地图册·九年级上册》，中国地图出版社2020年版（3）（美）斯塔夫里阿诺斯著，吴象婴等译：《全球通史·第二卷》，北京大学出版社2006参考资料（4）周谷城：《世界通史》（第一册），商务印书馆2005年版（5）肖石忠：《看得见的世界史·古埃及》，石油工业出版社（6）（意）埃诺迪编著，桑巍译：《开罗埃及博物馆》，译林出版社2015年版（7）夏辉辉、唐正才、何成刚主编：《史料阅读与微课设计·世界古代史》，北京师范大学出版社2015年版（8）中央电视台：纪录片《世界历史》教学过程教学教师活动学生活动教学意图环节展示2018年底，广东省博学生互动学生进行互物馆举办的“尼罗河畔的回想—分享所了解的动分享，调动学导入—古埃及文物特展”相关内容，埃及趣闻和故生学习的兴趣与本课通过设问：尼罗河与古埃及文明事。主动性。发展的联系？进入本课学习。
一、尼罗河与古埃及文明（一）地理位置观看地图，结合地理所结合地图，认识尼罗河的地并结合地理知学，进行跨学科理位置以及地貌。识所学，进行分知识的综合和融析。合，从地图中提古埃及被认为是“尼罗河的取关键信息，培赠礼”。设问：古埃及与尼罗河带着问题，养历史时空观念有何密切联系？通过一段视频观看视频。的核心素养。来初步了解。阅读课文跨学科知识用箭头的形式，对视频内容进行分析。灵活融合，结合埃及信息进行归纳。结合教材图片运用所学地理本课“古埃及墓穴壁画”，对古埃及知识解决历史墓穴中的壁画进讲授人依赖尼罗河进行生产生活进问题。行史料实证。行互证。（二）古埃及的发展结合地图结合《世界历史地图册》中所示，将课本知用时间轴的形式地图的展示，以时间轴的形式，识用时间轴的展示古埃及的发认识埃及的国家发展概况。古埃形式进行展示，展，更直观形象。及统一后，实行中央集权的君主了解古埃及发掌握文明的延续专制统治。指出，波斯帝国、亚展的兴衰。认性。历山大帝国和罗马帝国先后吞识：古埃及文明并或占领古埃及。没有延续下去。掌握地理环展示《世界历史地图册》中
的《尼罗河水位变动与古埃及文阅读图片，境对人类历史发明演进历程》图片，分析尼罗河进行分析。展所起的作用。水量与古埃及文明演进历程的关系。通过史料图（三）古埃及文明成就片的层层展示，阅读教材，结合教材第3页的“相关史一方面认识古埃了解尼罗河的事”，分析尼罗河与古埃及科学及的科学和文化泛滥让古埃及文化发展的关系。突出讲解太阳成就；另一方面人发展了太阳历、数学、莎草纸、象形文字、将各项内容以逻历、天文学等成医学等。辑关系进行梳理就，从而计算的因此，古埃及被认为是“尼和呈现，更清晰需要又发展了罗河的赠礼”。古埃及文明与尼数学等。罗河的关系。二、金字塔以金字塔的观察图片，了解金字塔的外观看图片，图片等，结合设形及其名字的由来。畅谈金字塔的问，引起学生的结合地图与图片，知道金字外形。兴趣。塔外形的变化，以及金字塔的修知道金字建与宗教信仰的联系。塔的规模宏大。播放视频，介绍胡夫金字塔的规模，播拓展认识展示金字塔的建放关于金字塔锥角之谜的视频。狮身人面像。造，给学生以直引出关于金字塔还有许多的谜观的形象，感受
团，等待人们去探寻。学生结合古埃及人们的智提示，进行分慧。引导学生探究：为什么说金析，得出结论：字塔是古代埃及文明的象征？认识古埃及金字塔是古埃（引导学生从金字塔作为法老人修建的金字塔及劳动人民智的陵墓、金字塔的高峻威严、金和神庙，是古埃慧的结晶，是古字塔的精密、金子塔的造型、金及科学技术成就埃及文明的象字塔修建的成功组织等方面进的杰出代表。征。行引导。）结合地理进展示地图，胡夫金字塔旁边回答问题：行解释。的是哈佛拉金字塔和门卡拉金法老的权力越字塔，其规模越来越小。设问：来越小。金字塔的变化反映了什么？引导学生将三、法老的统治教材与材料进行阅读课文，回答问题：阅读，并进行分阅读教材，1.法老指的是谁？析，从而了解历从宗教、军事、2.从哪些方面体现法老具史。政治、经济等方有无上的权力？面进行思考。展示材料和图示，引导学生结合上述课进行思考。文所学，培养学展示两则材料，思考：法老阅读材料，生将知识进行自的王权为何会衰落。（引导学生找出关键词，进主构建、灵活运
注意材料中的关键词句。）行思考。用的能力。学生对本了解尼罗河课所学内容，进与古埃及文明的本课行归纳。联系，感受尼罗小结河不仅养育了古埃及人，还孕育了古埃及文明。1.阅读《看得见的世界史·古埃及》（肖石忠主编，石油工业出版社），从古埃及人的生活习俗、宗教信仰以及古埃及的艺术、天文等方面，课后进一步了解古埃及文明。阅读与扩2.观看中央电视台纪录片《世界历史》第6集、第7集古代埃及文明。展认识尼罗河孕育了古埃及文明，造就了埃及文明的特质；深入认识古埃及文明由尼罗河汇入地中海，与其他文明的汇合中得到永存。一、尼罗河与古埃及文明（一）地理位置板书（二）古埃及的发展设计（三）古埃及文明成就二、金字塔三、法老的统治教学历史作为人文社会科学中的一门基础课程，在初中阶段的学习，
反思以普及历史常识为基础，使学生掌握中外历史的基本知识，初步具备学习历史的基本方法和基本技能。同时发挥历史学科的教育功能，以培养和提高学生的历史素养为宗旨，引导学生正确地考察人类历史的发展进程，逐步学会全面、客观地认识历史问题。古埃及文明作为世界上最早的文明之一，为世界文明的发展做出杰出贡献。通过探究尼罗河与古埃及科技文化发展之间的联系，可以使学生深刻认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明是人类共同的财富。本课授课过程中，注重问题的创设。根据设问，层层引导学生进行探究与分析，由浅入深。创设问题情境能够激发学生探究问题和解决问题的积极性，使学生有强烈的学习兴趣，从而自然萌发参与意识，顺利进入自主学习状态，这是实现培养与发展学生核心素养的有效手段。本课在了解各子目的基础知识后，分别提出问题：尼罗河水位变动与古埃及文明演进历程的联系？尼罗河与古埃及科学文化的发展有什么关系？为什么说金字塔是古代埃及文明的象征？结合材料思考，法老的王权为何会衰落？让学生对古埃及文明的认识从感性认识上升到理性认识，从现象深入到本质进行思考。古埃及文明的产生、发展和尼罗河有着密切的联系，古埃及被认为是“尼罗河的赠礼”。这一难点内容的突破，以教材的“相关史事”作为突破口和联系点，一方面将内容回归教材，用好教材中的材料；另一方面，适当补充图片，突出农业、天文历法、数学等文明的逻辑联系，加深学生对此内容的印象。本课内容突出尼罗河与古埃及文明的联系，因此在教学中进行跨
学科的融合，使用丰富的地图，结合地理学科知识，通过对地图的解读以及学科知识的积累，解读历史。唯物史观和家国情怀是历史核心素养中的关键环节。在教学过程中，特别是世界史的教学中必须坚持唯物史观指导下的家国情怀的培育，让学生在认同中华民族和中华文明，确立文化自信的同时，能够理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，形成广阔的国际视野、塑造健全人格，树立正确的世界观、人生观、价值观。二、非选择题6.阅读材料，回答问题。材料一佚名建筑师以精确的算术设计，建造了这座世界上最大的、重达625万吨的石块建筑物。这座陵墓总共用了200万块石头，其中的一些在原地采集，但大多数则从更远的尼罗河上游地区获取，趁洪水季节搬运到吉萨来。——[美]罗伊·T·马修斯等《西方人文读本》材料二他（胡夫）强迫所有的埃及人为他做工。……他们分成10万人的大群来工作，每一个大群要工作三个月。……金字塔本身的建造用了20年。……金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑成功的。——[古希腊]希罗多德《历史》（1）根据材料一并结合所学知识，指出古埃及人修建金字塔运用的科学技术。（2）材料二中“胡夫”是什么身份的人物？为什么他能强迫所有埃及人为他做工？（3）根据材料一、材料二，你如何评价金字塔？
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