第三单元生物圈中的绿色植物第五章绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目标（一）知识方面1.描述呼吸作用的过程。2.说出呼吸作用是生物的共同特征。（二）能力方面观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论。（三）情感态度与价值观方面1.认同绿色植物在维持生物圈的碳—氧平衡中的重要作用。2.围绕生物圈中的碳—氧平衡问题，关注和探讨人类活动对生物圈的影响。二、教学重点和难点（一）教学重点呼吸作用的过程。（二）教学难点呼吸作用的实质。三、教学设计思路采用探究式教学设计，围绕绿色植物呼吸作用的过程，以实验为依托，以生活和环境事件为载体，从分析实验现象入手，推测出呼吸作用的原料、产物以及有机物分解和释放能量的实质，揭示呼吸作用的实质与普适性。然后结合此前所学的光合作用的知识，引导学生分析光合作用和呼吸作用的区别和联系，接着从生物圈的角度探讨碳—氧平衡，反思人与生物圈的关系。四、教学过程第1页共7页
教学内容教师活动学生活动教学意图【引言】有人认为，绿色植物通联系已学创设问题情境，引起学过光合作用吸收二氧化碳，释放的光合作用知生思考，激发学生学习兴氧气，能够更新居室的空气，于识，结合实际生趣。学习导入是在卧室里摆放多盆绿色植物。活，思考新问你认为这种做法科学吗？为什题。么？【提问】植物除了能进行光合作联系已学通过进一步的提问，激探究绿色植物呼用外，还具有另外一种作用，即的光合作用知发学生探究问题的欲望，吸作用的过程呼吸作用。那么，呼吸作用在植识，思考新问并由此引出实验。物体内是怎样进行的呢？题。【演示】播放实验一视频，请同观察并记化抽象为具体，并通过学们思考：种子萌发过程中，能录两支温度计问题串的形式引导学生观量发生了什么变化。的读数。察和分析实验现象，得出结论。在此过程中，培养实验一：有机物【提问】分析实验学生分析问题的能力，以分解时释放能量1.请同学们观察两支温度计显结果，思考问及根据实验现象得出结论示的温度有什么不同？题，得出结论：的科学探究能力。2.甲乙两瓶温度的对比说明了种子萌发时放什么？出能量。第2页共7页
【概括】种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。【提问】伴随着这种能量的产质疑，进一通过问题串的形式引生，萌发种子中的有机物最终转步探究。导学生观察和分析实验现变成了什么物质呢？象，得出结论。在此过程中，培养学生分析问题的【演示】播放实验二视频，请同观察实验能力，以及根据实验现象学们注意观察澄清石灰水的变现象。得出结论的科学探究能化。力。实验二：有机物分解产生二氧化【提问】分析实验碳1.同学们观察到什么现象呢？结果，思考问2.澄清石灰水变浑浊，说明了题，得出结论：什么呢？种子萌发时放出了二氧化碳。【概括】科学实验证明：二氧化碳来自种子中的有机物，有机物在彻底分解时，不仅产生二氧化碳，还产生水。【提问】萌发种子中的有机物，针对新问通过问题串的形式引在转变成二氧化碳和水的过程题，继续探究。导学生观察和分析实验现实验三：有机物中，还需要哪些物质的参与呢？象，得出结论。在此过程分解需要氧的参中，培养学生分析问题的与【演示】播放实验三视频，请同观察实验能力，以及根据实验现象学们注意观察蜡烛在甲、乙两瓶现象。得出结论的科学探究能中的燃烧情况，思考：种子在萌力。第3页共7页
发的过程中吸收了什么气体？【提问】分析实验1.同学们观察到什么现象呢？结果，思考问2.为什么甲瓶中的蜡烛会熄灭题，得出结论：呢？种子萌发时吸3.甲瓶里的氧到哪里去了呢？收了氧气。【概括】有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。【提问】下面请大家根据三组实用语言描通过总结呼吸作用的验的分析结果，归纳呼吸作用的述和反应式两过程，培养学生归纳概括概念。种形式表示呼的学习能力。吸作用的过程。【概括】1.概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程归纳植物呼吸作叫做呼吸作用。用的过程及实质2.反应式。3.实质：有机物分解，释放能量。【提问】呼吸作用主要在细胞的回答呼吸什么部位进行呢？作用主要发生在线粒体内。【概括】线粒体是动植物细胞共有的能量转换器，也是呼吸作用第4页共7页
的主要场所。【讲述】无论动物、植物还是微启发学生生物，其体内有机物分解、提供得出结论：呼吸呼吸作用是生物能量的方式是基本相似的，都是作用是生物的的共同特征通过细胞的呼吸作用。所以，呼共同特征。吸作用是生物的共同特征。【回顾】在卧室里摆放多盆绿色回答不科通过分析问题，培养植物，这种做法科学吗？为什学，并说明原学生将所学知识运用于实么？因。践的能力。【提问】质疑，释1.为什么农田要适时松土？疑。用所学知识植物呼吸作用原2.水涝地区的番茄苗，如果不及分析生活实践理的应用时排水，番茄苗就会死亡，为什中的具体问题。么？3.水稻、玉米等粮食收获后，为什么要及时晾晒？4.想较长时间贮藏蔬菜水果，可以采用哪些方法？【提问】通过前面的学习，我们思考问题，通过表格引领，进而归光合作用和呼吸知道了光合作用和呼吸作用，那并总结、归纳、纳出呼吸作用与光合作用作用的区别和联么，光合作用和呼吸作用有何区比较。的异同以及它们之间的联系别和联系呢？请同学们用2分系。钟完成课本P131练习题1。绿色植物对维持【讲述】无论动物、还是植物，认真倾听，从维护生物圈中碳—生物圈中碳—氧都能进行呼吸作用，吸收氧气，了解碳—氧平氧平衡的角度出发，帮助平衡中的作用同时放出二氧化碳。另外，人类衡。学生深入理解“人类活动第5页共7页
的生活和生产正在大量消耗各对生物圈的影响”这一重种燃料。燃料在燃烧的过程中，要概念。也要消耗大量的氧气，放出大量二氧化碳。而绿色植物通过光合作用，能不断消耗大气中的二氧化碳，并将氧气排放到大气中，对维持生物圈中的碳—氧平衡起重要作用。这里的碳指二氧化碳气体，氧指氧气。【提问】碳—氧平衡会不会被打回答会，并通过生活中的小事入破呢？什么情况下会被打破列举人类活动手，使学生认同低碳生活呢？破坏碳—氧平的重要价值，形成保护环衡的实例。境的迫切感和使命感。【提问】作为生物圈的一员，在表达自己日常生活中，我们在护绿与低碳的观点与情感。方面应该做些什么呢？引导学生从生活中的小事做起：节水节电，节省用纸，拒绝使用一次性筷子，爱护花草树木，义务植树等等。对本节课通过回顾与评价，梳理知识总结总结知识要点。的主要内容进课堂达成的教学目标。行回顾。第6页共7页
练习巩固组织学生练习巩固。完成习题。强化所学新知。第7页共7页
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