1.3证明第2课时【教学目标】1.进一步体验证明的意义；2.进一步学习证明的思考方法；3.进一步学习综合法证明的方法和表述。体验辅助线在证明中的作用。教学重点继续学会证明的方法和表述。教学难点例4需要添加辅助线，证明思路不易形成，是本节教学的难点。【教学过程】一、导入新课上节课教的证明的四个格式。思考：如何证明文字命题呢？例如：证明命题“三角形三个内角的和等于180°”是真命题。二、探究新知（一）证明命题“三角形三个内角的和等于180°”是真命题。分析：（1）这个命题的条件和结论是什么？并根据条件和结论画出图形，写出已知，求证．（2）请同学们回顾，在三角形部分，对这个命题是用哪种实验方法加以说明的．（可请成绩较好的同学回答）（3）请同学们思考：如何通过添加辅助线的方法把三个角拼在一起，这些线中哪些线容易产生相等的角？（同学之间相互合作，讨论学习，时间可稍长）根据学生的回答，添辅助线并引导学生梳理推理的过程（此处可引导学生在不同的顶点处添加辅助线）BCADE（4）师生共同完成推理过程．
启发学生再思考，除了选三角形顶点作平行线之外，还有没有其他方法，比如选三角形边上一点（此处也可让学生相互讨论并尝试），师生共同探究出证明过程：证明：证明: 过点A作DE∥BC.则∠C＝∠CAE，（两直线平行，内错角相等）∠BAE+∠B=180º（两直线平行，同旁内角互补）∴∠BAC+∠B+∠C＝∠BAC+∠BAD+∠CAE＝180º其它证明方法：可在BC边上任意取一点P，作PD∥AB，交AC于点D；作PE∥AC，交AB于点E．A∵PD∥AB（已知）∴∠DPC=∠BED∠CDP=∠A(两直线平行，同位角相等)又∵PE∥ACCBP∴∠EPB=∠C(两直线平行，同位角相等)∴∠EPB+∠EPD+∠DPC=∠C+∠A+∠B=180°(等量代换)小结：1.证明一个命题的一般格式：①按题意画出图形；②分清命题的条件和结论，结合图形，在“已知”中写出条件，在“求证”中写出结论；③在“证明”中写出推理过程．2.此题需要通过添加辅助线才能完成证明过程。（1）所谓辅助线指的是为了证明需要在原图上添画的线（通常画成虚线），添辅助线的过程要写入证明中。（2）它的作用是把分散的条件集中，把隐含的条件显现出来，起到牵线搭桥的作用。（3）添加辅助线，可构造新图形，形成新关系，找到联系已知与未知的桥梁，把问题转化，要根据需要而定,平时做题时要注意总结。（二）三角形的外角性质1.外角概念：如图，∠ACD是△
ABC的一条边BC的延长线和另一条相邻的边CA组成的角，这样的角叫做该三角形的外角。2.外角性质师：三角形的外角和内角之间有什么关系？（学生讨论，自己试着给出证明过程，师巡视点评）三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和。已知：如图，∠ACD是△ABC的一个外角求证：∠ACD=∠A+∠B。证明：∵∠ACD+∠ACB=180°（平角的意义）∠ACD+∠A+∠B=180°（三角形内角和定理）∴∠ACD=∠A+∠B。师：这是由三角形的内角和定理直接推理得到的一个结论，我们称之为推论。推论也可以做为推理的依据。3.练一练（1）在△ABC中，以A为顶点的一个外角为120°，∠B=50°，则∠C=。（2）已知：如图，O为△ABC内任意一点。求证：∠BOC=∠1+∠2+∠A。4.拓展提高，综合运用例4已知：如图，∠B+∠D=∠BCD。求证：AB//DE.
（此题在七下《平行线》里已见过，大部分的学生应该不陌生，也能想到添加辅助线来证明。但当时并不注重书写过程，所以此时应留时间给学生自己分析，并书写证明过程，强调格式的规范性。可投影不同学生的作业并分析点评。）分析：延长BC，交DE与点F。根据平行线的判定定理，只要证明∠B=∠CFD，或者∠B+∠BFE=180°，就能证明AB//DE.证明：延长BC，交DE于点F。∵∠B+∠D=∠BCD又∵∠BCD=∠D+∠CFD（三角形的外角等于与它不相邻两个内角的和）∴∠B+∠D=∠D+∠CFD∴∠B=∠CFD∴AB//DE（内错角相等，两直线平行）.三、巩固练习完成课本P20T5四、课堂小结本节课你的最大收获是什么？可根据学生的回答大概归纳为：（1）三角形内角和定理的证明方法――作平行线法；（2）三角形的外角性质：三角形的外角等于与它不相邻的两个内角的和。（3）常用的几何证明方法：由结论出发寻求使结论成立的条件，进而形成解题思路――分析法．初步学会添加辅助线。【练习设计】请完成本课时对应练习！
微信/支付宝扫码支付