第二课时水上都市【知识与技能】1．知道威尼斯的地理位置、地形、气候、濒临海域等自然环境特征。2．掌握威尼斯人们的社会生活和风土人情的主要特点。3．通过水城威尼斯的繁荣与面临的问题，理解傍水而居的人们的生产和日常生活状态。【过程与方法】1．运用各种地图、图表资料，描述威尼斯的地理位置、地形和气候等特点。2．通过收集、整理、呈现各种资料，能够运用多种方式描述威尼斯水城风光的特色。3．运用地理事实探究、讨论，分析威尼斯因水而生、因水而兴、因水而美、因水而忧。4．通过拓展延伸，引导学生分析我们生活的区域所面临的危机。【情感、态度和价值观】1．通过小组合作探究活动，培养学生合作探究学习的态度；2．通过对威尼斯因水而忧及我们生活区域面临的环境问题及治理对策的探究中，逐步树立环境保护意识和可持续发展的观念，增强其社会责任感。【重点】威尼斯城的兴建、繁兴、美丽和危机与水之间密切的关系【难点】水城威尼斯面临的问题，理解水对人们的生产和日常生活的影响【新课导入】展示一段威尼斯水城风光的视频资料设问：看了这段视频你印象最深刻的内容是什么？（学生自由叙说）大家看到的这些内容都和什么有关？（学生说“水”）谁能猜到这会是什么地方呢？（大部分学生可能说出威尼斯）承转：好！今天我们一起走进水上都市——威尼斯，一起来探究威尼斯到底和水有什么样的关系。设计意图：本环节的设计是为了从威尼斯水城风光引入新课，通过视频调动学生的听觉和视觉，从而激起他们对威尼斯学习的探究欲望。设问：这么美的地方哪儿呢？多媒体展示意大利在世界的位置图和威尼斯在意大利的位置图学生活动：学生在这些地图上去寻找威尼斯的准确位置，气候类型及特点。设计意图：本环节简单但关键，学生可以从威尼斯临近地中海的地理位置中进一步感受威尼斯与水的关系，同时勾起学生对威尼斯兴建的好奇心，从而为下一步的学习打下伏笔。活动一：自主合作探究：有人说威尼斯古城因水而生、因水而兴、因水而美、因水而忧，你能就其中的一个方面作简要说明吗？（将全班分成四个大组，各讨论这四个方面的内容。）设计意图：本环节的设计是为了能培养学生自主学习和小组合作学习的能力，更好地活跃课堂氛围，真正让学生成为课堂主角，自主探究相关内容。小组1：介绍威尼斯因水而生。出示威尼斯城区图并结合地图作适当的资料补充。设计意图：本环节的设计让学生从众多关于威尼斯兴建的想象和推测中走出来，准确了解威尼斯的因水而生，也让学生从威尼斯的兴建中体会到威尼斯人的智慧和威尼斯城建筑的奇妙。小组2：介绍威尼斯因水而兴。补充马可.波罗相关历史资料，设计意图：拓展学生知识空间，增加学生由地理到历史学习的一个兴趣，体现社会学科的综合性特点。小组3：介绍威尼斯因水而美。出示有关威尼斯风景的美丽的图片：威尼斯日出、威尼斯落日、威尼斯夜景、威尼斯巷道、威尼斯交通工具船、威尼斯日常出行的场景、威尼斯旅游等，每一张图片都与水紧紧相连。过渡：对美的事物，人们往往会有一种赞美的欲望，或吟诗，或作赋，或歌唱，或感叹，今天我们就来个简单易行的游戏：好词送给威尼斯——快速抢说。同学们用你认为最贴切的好词赞美威尼斯的美丽。设计意图：
本环节的设计是为了充分调动学生参与课堂的积极性和热情，充分展示学生的语言表达能力和快速反应能力，从而完成教学目标——威尼斯“因水而美”的学习，借用学生之口，达成学生本堂课的学习目标之一。小组4：介绍威尼斯因水而忧。过渡：美丽的东西我们总是希望他永恒，但事实有时与人们的愿望背道而驰，威尼斯因水而生，因水而美，因水而兴，这座水城如今最大的敌人也是水，水带给威尼斯人忧虑，也带给威尼斯城忧患，威尼斯除了面临海水倒灌和水位上涨外，还忧在何处？补充资料：材料一：1966年，威尼斯发生大洪灾，城内水位升高了1米。2001年，威尼斯又遭受了历史上最为严重的水灾，洪水持续四天四夜，使城市的大半部分都淹在水中，威尼斯最大的广场20世纪每年遭遇洪水袭击10多次，近些年来，每年遭受100多次洪水袭击。材料二：根据地球板块理论，威尼斯每100年大约下沉1.3厘米，但是二战后，为满足发展需要，威尼斯人大量开采地下水，致使整个城市在20年内下降30厘米。材料三：威尼斯面积不到7平方千米，常住人口不到6万人，然而每年到此旅游的人有几百万甚至上千万，他们为此带来的生活垃圾，令威尼斯不堪承受。回答：⑴三则材料反映出威尼斯忧在何处？（地面下沉、洪水泛滥、环境污染）⑵通过三则材料分析威尼斯的忧是什么原因导致的？讨论：请同学们结合上述三则材料，以四人为一讨论小组，提出一些治理威尼斯水灾的建议，畅想威尼斯美好的未来。（向学生介绍两种解决威尼斯忧患的办法：摩西工程、海水灌注法）。设计意图：本环节的设计基于学生对威尼斯有关的信息在课堂上难以收集，更没有办法让他们从心理接受上美丽的威尼斯会有令人担忧的事情发生，所以，在整合课程资源的时候，特别选取三段通俗易懂而又有典型性的材料，让学生领略威尼斯的水之忧。过渡：威尼斯是水城，在欧洲，它的水患似乎离我们很远，大家静心想一想，我们平湖这个地方是不是也与水联系紧密呢。对，平湖是有名的“鱼米之乡”，这里水网密布，水资源特别丰富。我们平湖有没有因水而忧呢？（学生根据自身实际发表自己的观点）承转：水曾给这个城市带来过贸易的繁荣，水也曾多次肆虐过这座城市，我们一定要从水城威尼斯的发展中吸取教训，防微杜渐，居安思危。去年12月浙江开始启动“五水共治”行动。你知道这一行动的具体内容吗？活动二：请同学们为平湖市的“五水共治”行动设计一条公益广告。（学生活动）利用老师提供的统一纸张或独做、或合作进行探究活动。(教师活动）巡视学生的探究过程，发现好的设计作品，在大多数同学完成探究活动的情况下，展示好的作品，并给予适时肯定的点评。设计意图：本环节设计的目的是学以致用，发挥同学的想象力、培养他们的动手能力，同时唤起他们节约能源的意识和环保意识，是本课的核心目标。【课堂小结】水是生命之源，无论是河网密布的水乡，还是大江大旁湖的城镇，抑或是浩瀚大海边的渔村和城市，我们都要感恩水，感激水，善待水资源。尤其是在今经济全球化的时代，我们更是要有发展的眼光，可持续发展的意识，共同保护我们人类唯一的家园。【板书设计】
树立环境保护意识和可持续发展的观念水资源的利用程度对威尼斯产生的影响因水而忧因水而生因水而兴因水而美水上都市积极消极
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