第一课时垂直的生计【教学目标】[1．能够利用各种地图或文字材料，获取所需要的信息，描述秘鲁安第斯山区的自然环境。2．能够说明山区人们是如何利用山区来发展生活的，描述他们生产生活的特色。3、学会分析山区人们生产生活的特色与山区自然环境之间的关系。【重点】安第斯山区的自然环境特征和人文环境特色。【难点】安第斯山区的自然环境与人文环境之间的关系。【新课导入】欣赏图片[来源:学§科§网Z§X§X§K]欣赏安第斯山脉地区风光，同时配上印第安人音乐，引起学生的兴趣。[来源:Z.Com]设问：同学们，老师给大家带来的这些风光图片美不美？学生答：美！问：那么大家想不想知道这么美丽的地方到底在什么地方呢！学生答：想！（一）寻找安第斯1．通过幻灯片向同学们展示两张图片（安第斯的地理位置图），请同学们来说一说，安第斯山脉在世界的位置、走向及地位？2．再通过幻灯片展示一幅当地图片，设计问题：“走进山区，探索山区的生产生活是怎样的？”（二）探秘安第斯1．【幻灯片展示秘鲁山区农业活动示意图】设计问题：安第斯山区人民又是如何利用当地的环境发展生产的呢？学生回答：低海拔处……高海拔处……2．【幻灯片展示5。S左右安第斯山脉东坡不同高度自然景观变化示意图】设计问题：秘鲁安第斯山区从山麓到山顶自然景观的变化原因？学生整理（教师引导）回答：随着海拔的升高，气温逐渐降低（每升高1000米，气温下降6℃）。高海拔山区从山麓到山顶，导致自然景观呈现垂直变化。3．【教师引导过渡】设问：秘鲁山区之所以能产生如此奇特的生产方式出现文明，是什么人最先在此创造出的呢？学生回答：印第安人！教师出示印第安人图片，及出示印加文明遗址图片。（三）走进安第斯[来源:Z.Com]1．【小组合作探究】小组合作目标要求1）安第斯山区印第安人的衣、食、住、行是怎样的？2）这样的生活方式与自然环境之间的关系如何？2．【学生成果展示】衣：羊驼毛质地轻柔，纤维细长，保暖性强，极为珍贵，有“纤维上帝”之美誉。食：玉米和马铃薯是山区居民的主要粮食。秘鲁人培育出抗寒的马铃薯品种，还利用昼夜温差大发明了常年保存马铃薯营养价值的方法。住：如图（PPT）行：骆马能在崎岖的高山峻岭间行走自如，体小但耐饥渴。是当地居民的主要运输工具。
3．【展示秘鲁国徽】问题：秘鲁国徽左上角是什么动物的图案？它出现在国徽上面说明了什么？学生回答：骆马。（四）感悟安第斯教师设计问题：安第斯山区秘鲁人“靠山吃山”的生产、生活方式让我们懂得了？学生回答：因地制宜，人与自然和谐相处……
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