七年级地理《天气和天气预报》教学设计教学目标一、知识目标1.了解天气、气候的概念及其区别。2.掌握常用的天气符号3.理解天气的变化与日常生产、生活的联系。二、能力目标1.能举日常生活中的实例，说明天气对生产、生活的影响。2.能通过天气图和卫星云图，粗略地判断天气的基本状况。3.能收看不同地区的天气预报，学会比较不同地区的天气状况。三、情感目标通过对在天气预报中出现的浮尘、扬沙、沙尘暴和强沙尘暴等天气预报符号及课后阅读材料内容的理解，认识我国大气污染的现状，规范自身的行为，合理利用气候资源，树立环境保护意识。教学重点1.天气与气候的概念及其区别。2.天气符号的识别。3.通过卫星云图或天气预报图分析天气状况。教学难点1.利用教材中的气候知识分析和判断不同地区的天气状况。2.认识和理解灾害性天气符号及灾害性天气对生产、生活的影响，以求趋利避害，服务于生产和生活。教学方法：自主、探究、合作教学准备：天气预报的相关符号教学过程一、导入新课播报天气预报，激发学生对天气现象的关注，了解灾害性天气对人类生产生活的影响，从而进入本节课的学习。二、课前热身让学生谈谈发生在自己身边的一系列天气现象，并举例说明天气对日常生活或生产造成的影响。三、合作探究1.整体感知（1）观看灾害性天气（沙尘暴、台风、寒潮）的录像，加深对天气的理解（2）观看中央电视台《天气预报》录像，了解天气预报的基本过程，认识基本的天气符号。2.双边互动互动1：师：有哪些同学喜欢收看《天气预报》呢？生：踊跃举手，热情很高。师：为什么要收看《天气预报》呢？生：因为我们的日常生活、生产的很多方面都受天气的影响……师：为什么要天天收看天气预报呢？
生：因为每天的天气都在变。师：《天气预报》的内容有哪些？生：气温、降水、风、雪、雾、霜……师：大家能发布学校所在地当天的天气信息吗？（或模拟进行第二天的天气预报）生：踊跃发言，用各自的语言描述当天或第二天的天气状况。明确：通过大家以上的讨论及理解，我们便可以给天气下一个具体的定义，即：天气是一个地方短时间内的阴晴、风雨、冷热等大气状况，它处在时刻变化中。师：天气的突出特点是什么？生：多变。互动2：师：出示课本“卫星云图”，并告知学生卫星云图上不同颜色所代表的天气含义。（白色表示云雨区，白色的程度愈浓，表示降水量越大。绿色表示陆地，有绿色的地区，说明该地区天气晴朗。蓝色代表的是海洋。另外，春季发生在我国北方地区、西北地区的沙尘暴现象，在卫星云图上是用黄颜色表示的）然后设问：我国的东北三省天气怎样？青藏高原天气情况又怎样？生：东北三省天气晴朗，青藏高原天气为下雨。师：看“世界主要城市天气预报图”，并提问：在天气预报图中怎样识别天气状况？明确：通过天气预报符号识别各地天气状况。并对照天气预报符号概括三个城市的天气实况。师：出示天气符号卡片（正面符号，反面文字），并用游戏的形式让学生认识和理解各种天气符号及其特征，尤其注意易混淆的符号）。师：出示“世界主要城市天气预报图”，让学生分组播报城市天气预报，看哪一组播报最快最准确。生：积极结合预报图播报天气。师：出示课本“天气图与天气符号”，判断天气与图中人们进行的活动是否妥当。明确：台风——捕鱼不适合沙尘暴——跳绳不适合霜冻——插秧不适合晴天——打篮球适合师：指导学生读课本“天气环境监测”的新闻记者材料，简要说明，达到让学生关注家乡大气环境质量的目的即可。互动3：师：气候与天气是既有联系又有区别的两个概念，那么，什么是气候呢？明确：阅读教材，寻找气候的概念及其与天气概念的区别。师：天气与气候的概念，有哪些方面的不同呢？（指导学生从时间、变化的频率和要领上进行比较和区分。）列表比较。天气气候概念（见课本）（见课本）时间短时间的较长时间变化频率多变的变化不大四、练习判断四句词语中描述的天气和气候分类。风和日丽——天气暴风骤雨——天气四季如春——气候阴转多云——天气气候是一个地区长时间的天气现象的综合，它一般变化不大。了解一个地方的气候的特征，对于生产生活有着明显的指导意义。五、课堂小结
本节主要说明了天气、气候的要领及二者之间的区别。同时，详细地介绍了与人类日常生产生活联系紧密的天气预报。通过学习，我们要能够正确地区分天气与气候，准确地识别天气符号和看懂天气预报图。教学反思：本节课的教学设计是根据初中生的思维特征，循序渐进。通过一些录像短片和卡片激发学生的学习兴趣。可以使学生对于天气和气候及其一系列相关知识有了较好的理解，因其教学结构与方式都是以初中生的思维特征为主要依据，所以在教学中得到了良好的效果。如果利用课件再设计一组天气和气侯的小组竞赛题，效果会更好一些。
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