课题18：世界的人口一、教学目标1．知识与技能了解世界人口的快速增长，；知道世界人口分布疏密不均与地形、气候、经济等地理事务之间的相互关系，学会简单分析世界的人口问题。2．过程与方法学习阅读各类图表和探究问题的方法。3．情感态度与价值观初步认识人口发展应与资源利用、环境保护相协调，逐步树立可持续发展的思想。二、教学流程导入：漫画“苦难的母亲”世界人口的发展变化当前世界人口数世界人口问题世界人口的快速增长各国人口增长的差异及原因分析世界人口分布世界人口分布特点各地人口分布差异的原因世界人口问题的表现世界人口问题采取的对策↓三、主要教学过程设计1．引入新课教师出示漫画：“苦难的母亲”，然后问学生：“这幅漫画反映了当前世界的什么问题？造成这个问题的罪魁祸首是什么？”在学生答问后教师进一步追问：世界人口数量的发展变化趋势又将如何？这么多人在地球上是如何分布的？当前我们到底面临着哪些人口问题？应该采取哪些措施？【评析】以漫画”苦难的母亲”导入新课寓意深刻，也很能吸引学生：母亲为什么会受难？同时又引出了一系列与母亲受难相关的问题。这种以图为导、以问题为线索，一图多问步步深入，从漫画的夸张引
出联想到回归现实，引导学生自已去观察、思考、分析的教学方法，符合二期课改教学原则。2．世界人口的发展变化教师提问：同学们知道世界人口日是几月几日？是几几年确定的？为什么要确定世界人口日？待学生看书回答后，教师再问：如今已是2005年，离当初确定世界人口日的1987年又过去了18年，那么现在世界上到底约有多少人呢？世界人口是什么时候突破60亿大关的？教师指导学生用关键词“世界+人口”上网搜寻世界人口内容，得到最新的人口数字。并查到世界第60亿个婴儿已于1999年10月12日诞生。教师小结：从1987年的50亿人→1999年的60亿人→现在约65亿人可以看出世界人口是呈现一种增长的趋势向前发展着。【评析】教师设计了系列与世界人口发展变化的问题，让学生自己动手上网，既调动了学生学习兴趣，又丰富了学生学习内容，问题虽简单但能诱发学生思维：世界人口在日益增长。教师指导学生观察课本中“世界人口的增长”曲线图，请两位同学填写下表：人口数（亿人）102030405060年份（年）183019301960197519871999教师：请同学们再算一算世界人口从10亿→20亿→……→60亿每增长10亿人所需的时间分别是多少年？教师根据学生回答写在黑板上：100年→30年→15年→12年→12年在这些训练结束后，教师再问：从以上数字的变化我们可以分析出世界人口增长有何特点？学生得出结论：世界人口呈快速增长。【评析】教师通过提出问题，学生从世界人口增长曲线图转换成表，到世界人口增长10亿所需时间的判断，一环紧扣一环。通过此过程的学习，使学生很容易得出世界人口呈快速增长的结论，教师又把学生学习的成果写在黑板上，使学生深感自己已成为在地理知识海洋中遨游的主人。教师让学生观察课本中“部分国家人口平均增长速度”的图表，说出这些国家的人口增长速度分别是多少，从而使学生发现不同国家的人口增长速度也是有很大区别的。因为这张图表中的国家人口都呈正增长，教师可补充德国、捷克等人口呈负增长的国家的例子再说明。
【评析】补充人口呈负增长的国家例子很有必要，能使学生对人口发展有一个辨证的了解，较全面的认识。教师提问：从这些国家当中我们发现人口增长速度快的国家与人口增长慢甚至负增长的国家在经济发展水平上有何不同？待学生交流后，教师小结：经济发达的国家，人口增长慢；经济发展水平低的国家，人口增长快。那么一个国家或地区的人口增长状况，是由什么决定的呢？教师出示“上海市人口出生率、死亡率、自然增长率变化图”，让学生读出1960年、1980年、2000年上海市的出生率、死亡率、自然增长率，找出什么时候开始上海出现人口负增长的现象。然后根据这些数据让学生分析自然增长率与出生率、死亡率之间的关系，最后得出人口自然增长率=人口出生率—人口死亡率。上海市人口出生率、死亡率、自然增长率变化图【评析】让学生反复读图训练，从上海市人口出生率、死亡率自然增长率变化图中理解人口自然增长率公式，同时结合上海市实际，更能引起学生兴趣和思考。教师进一步设问：随着现代社会科技、医疗水平的提高，死亡率已基本保持平稳，自然增长率主要受到出生率的影响，请同学们根据自己已有的地理知识，讨论经济发达的国家和地区人口增长慢的因素有哪些呢？教师根据学生的回答作适当的补充和小结。3．世界人口分布疏密不均教师出示以下两幅景观图：（1）伦敦特拉法尔加广场（画面上人来人往，热闹非凡的景象）（2）加拿大乡村（画面上是一个山坡，长着茂密的森林树木，树林中零星地点缀着几座房屋）
【评析】两幅人口密度截然不同的景观图的出示，使学生比较容易了解人口分布的概念，继而为人口密度的计算作了铺垫。教师提问：从图上可以看出这两个地区人口分布有何不同？学生回答后，教师向学生说明世界上有的地区人口稠密，有的地区人口稀疏，分布不均。人口分布的疏密程度通常用人口密度来表示，一个国家或地区的人口密度就是这个国家或地区平均每平方千米的人口数。教师出示问题：如上海市总面积为6340.5平方公里，人口约1674万，上海市的人口密度约为多少？教师让学生讨论后简述计算过程，得出人口密度的计算公式：人口密度=人口数（人）/面积（平方千米），并写在黑板上。【评析】让学生通过计算上海人口密度，掌握这很实用的地理知识，若能结合学校所在区、县计算人口密度，学生会更感兴趣。教师指导学生阅读《世界地理图册》中的“世界人口分布”图，查阅计算出来的上海市的人口密度是否与地图上表示的相一致，并提出下列问题：【评析】通过实际计算和地图上的对照，使学生更有科学的成功感。世界上人口最稠密地区的人口密度是多少，主要分布在哪些大洲的哪些部位？世界上人口最稀疏地区的人口密度是多少，主要分布在哪些大洲的哪些部位？根据学生回答归纳出：亚洲的东部和南部、欧洲、北美洲东部是世界上人口稠密的地区；亚欧大陆北部和北美洲北部人口稀少，非洲、南美洲和大洋州也有大片人口稀少的地区，南极洲至今还没有定居人口。教师进一步提问：请同学们联系以往学过的知识想一想，为什么人口分布会这样疏密不均，是有哪些地理因素造成的呢？教师根据学生回答，逐点总结归纳，同时配以不同气候、地形的各种景观图片，帮助学生加深理解各地理事物之间的相互联系、相互作用。【评析】学生通过影响人口分布因素的讨论分析，可以更加深对可持续发展观的了解。教师指导学生对照课本上的“世界上人口超过1亿的国家”及地图册上的“世界政区”图说出这些国家的人口数及所在的大洲。待学生查阅回答后，教师可再一次指出中国是世界上人口最多的国家。4．世界人口问题教师再次出示漫画“苦难的母亲”
，提问：同学们已经知道了这幅漫画反映的是世界人口问题，原因是因为世界人口增长速度过快造成的。那么世界人口增长速度过快到底造成了哪些人口问题呢？学生简单回答后，教师可补充我国人增地减的实际情况：从1997年到2003年的7年间，我国耕地从19.5亿亩锐减到18.5亿亩，而这一时期我国人口却年均增加1000万人。让学生计算假如每人每天吃1斤粮食，一年要增加多少吨粮食？假如按亩产1000斤来计算，每年需增加几亩耕地生产这些粮食？通过计算让学生了解了人口增长过快造成的粮食问题、土地资源问题后，教师再让学生上网（或在地理景观光盘中）查找反映其他人口问题的具体事例、数据、图片等，进一步来讨论交流，增加感性认识。【评析】漫画的再次出示，目的是为了显示世界人口问题，学生通过再次上网了解人口问题的种种表现，加上师生、生生的交流，更加了解到世界人口问题的严重性，提高了学生的人口观认识。教师小结：当前世界人口增长过快，造成了粮食问题、环境问题、资源问题、教育问题等一系列问题。联合国曾用这句话告诫世人：我们不仅继承了父辈的地球，而是借用了儿孙的地球。同学们应该好好体会一下这句话的含义。教师提问：针对目前的人口问题，不少国家采取了各种措施。比如我国是世界人口最多的国家，实行了什么政策来控制人口增长速度？作为地球上的一份子，现在或将来你准备怎么做？学生表态后，教师作适当点评和鼓励。教师：以上说到的这些人口问题，都是由于人口增长速度过快造成的。前面老师曾提到过有些国家和地区的人口却呈现负增长的现象，那么这种现象是不是就不会造成人口问题呢？学生争论甚至争辩过后，教师小结：人口负增长也会带来劳动力不足、老龄化等一些人口问题。并再次提问引发学生思考：人口怎么样的分布与发展才是最恰当的？【评析】让学生通过争辩知道人口负增长的国家也有人口问题，从而可使学生了解到解决人口问题是全球问题。教师对本课作总结。四、教学说明本节课因为要展示一些漫画、图片、图表，以及让学生上网查找资料，因而是在电脑房完成的。五、教学反思
本节课旨在通过让学生了解世界人口分布疏密不均与世界人口增长速度过快，引发学生对这个全世界关注的人口问题的讨论与思考。教师利用漫画、图片、图表、网络以及课本与地图册等各种教学资源和各种教学媒体，极大地激发了学生学习的主动性与积极性，并及时而恰当地联系我国、上海尤其是联系同学们本身来关注人口问题、为人口问题出谋划策，增强了学生的主人翁意识，充分体现了地理课的生活性、实用性与思想性。六、专家点评：本教学设计重视学生读图能力的培养，以图为导，以问题为线索贯彻教学始终，教师注意引导学生从地图与景观图中获取地理信息，使学生了解到地图是学好地理课的重要工具。同时设计的与教学内容相关问题有效激发了学生学习兴趣，活跃了学生思维过程。2、本教学设计，从导入新课到世界人口变化，分布直至人口问题，既自然又层层深入，教学过程安排得紧凑生动，每小节中教师小结能做到提纲挈领。3、教师能辨证地分析世界人口问题，经济发达国家同样有人口问题，并通过学生讨论、交流，让学生了解到人口问题是全球问题，帮助学生树立正确的人口观。4、本课在师生共同利用多媒体的教学基础上，既利用传统教学手段，又把地理知识作了学科迁移，（人口密度、人口自然增长率的计算）使学生懂得了地理学科开放性的特点。
微信/支付宝扫码支付