第1节地球的形状和内部结构【教学目标】1.知道人类对地球形状的认识在不断深化，初步掌握证实地球是个球体的一些观察和方法。2.了解并能正确描述地球的形状和大小，从而加深对地球面貌的认识，激发对探索地球与宇宙奥秘的兴趣，为建立正确的物质观打下基础。重点：学会利用相关地理现象和数据说明地球的形状和大小。难点：利用相关地理现象说明地球的形状。【教学过程】一、创设情景，导入新课同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么我们居住的地球到底是什么样呢？我们自己却不容易看见。站在地球的表面，我们无法看到地球的全貌。所以人类认识地球经历了一个漫长的过程。时至今日，大家都已经知道地球是一个巨大球体，那么自然界中的哪些现象可以证明地球是球体呢？二．师生互动，学习新课课堂活动1忆历程——认识地球教师多媒体展示地球的卫星照片（无多媒体条件的可看课本图）学生看多媒体展示，思考地球是什么形状的？（学生很容易得出：地球是一个球体）教师地球是一个球体，在今天看来是一个十分简单的问题，但在古代却是一个难解的谜。人类对地球形状的认识经历了一个漫长的过程。教师多媒体展示课本图3.1人类对地球形状的认识过程（或直接看教材图）学生分组讨论：古人对地球形状的认识经历了哪几个阶段？学生小组推荐代表分析人类认识地球形状过程的各个阶段，并说出理由（其他小组同学可质疑或作补充）：天圆地方——天如斗笠，地如覆盘——球体用课件展示船只离岸与远去的过程，回归的船只与靠近的过程提问：为什么远去的帆船的船身比桅杆先消失。
演示实验：课本图3－3（铅笔在篮球和木板上的移动）学生讨论：1、在篮球表面和木板表面上移动的铅笔，其长度和铅笔头的变化有什么不同？为什么会这样？海面上远去的船只为什么船身比桅杆先消失？小结：从A到B：观察不到铅笔长度变小，从C到D仍观察到铅笔长度不变，由此可知，地球是一个球体。教师提问我们生活在地球上，根据你听到的、看到的、感受到的或者想到的，你能说出一些反映地球形状的事例吗？（从学生的生活入手引入新知识，利于调动学生的积极性）、4、发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。教师多媒体展示月食照片，帮助学生理解教师提问：还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？（教师对学生举出的现象及时做出评价，引导启发学生大胆探究质疑。）学生：站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”，并通过作图来说明）麦哲伦的环球航行。……教师总结同学们列举的以上现象都能够证明地球的形状是球体，但能够准确证实的还是地球卫星照片。（再次多媒体出示地球卫星照片）教师引导人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？学生阅读“麦哲伦船队的环球航行”材料，发表自己的看法（教师要多给予肯定和鼓励）教师总结任何一个真理的发现都不是轻易而举的，都需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价。同学们要从小树立为追求真理锲而不舍的精神。课堂活动2记数字——了解地球教师同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？
教师讲述现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。教师多媒体展示地球的大小（也可教师手绘版图来说明）学生读图：地球的平均半径为6371千米，地球的表面积为5.1亿平方千米，地球周长为4万千米。（提醒学生边指图边回答）教师提问启发学生通过对比增强感性认识1、地球的表面积是我国陆地面积的多少倍？（53倍）2、如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约需要多少小时？（50小时）教师补充经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。同学们早上一般都有吃熟鸡蛋，如果我们用一把巨大的刀将地球切开，就会发现地球内部的结构与煮熟的鸡蛋很相似。切开煮熟的鸡蛋，并向同学们讲解：地球由外向内可分为地壳、地幔、地核三层，类似于我手中鸡蛋的蛋壳、蛋白、蛋黄三层。地壳的平均厚度约为17千米。如果把地球缩小到鸡蛋般大小，地壳的厚度比鸡蛋壳还薄很多。地幔在地壳一下到2900千米深处。在黑板上画出地球内部结构示意图，并标注三层结构及其内部划分标准。（教师讲授）地幔分为上地幔和下地幔，地核包括外地核和内地核。地壳和地幔的顶部（软流层以上的部分）共同组成了岩石圈。总结知识点并布置课后作业。
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