第4单元封建时代的亚洲国家第11课 古代日本一、知识与技能了解大和政权统一日本的史实;识记大化改新的内容及影响;了解武士和武士集团的出现及其对日本社会的影响。二、过程与方法通过对有关中日交往历史的讨论,初步培养学生结合所学知识综合分析问题的能力。三、情感、态度与价值观通过大化改新的学习,认识学习和仿效他人是提高自身的一种重要途径。重点:大化改新的背景、内容和意义。难点:幕府统治的建立。【导入新课】展示图片:郭沫若先生曾赋诗曰:“舍己为人传道艺,唐风洋溢奈良城。”回顾中国历史,思考诗中表达了郭沫若先生对中国古代哪位人物的尊崇之意。(鉴真)同时,“唐风洋溢奈良城”也说明了唐朝文化对日本的影响之大。从图片奈良东大寺和身穿和服的女子,我们也能看到唐朝建筑和服饰的影子。日本是亚洲东部的一个岛国,它和中国曾有过怎样的交往?日本又是怎样从奴隶社会过渡到封建社会的?今天,就让我们一起走进历史课堂,了解日本历史的发展历程。
【内容探究】一、6世纪前的日本1.多媒体展示材料:材料一 《汉书·地理志》记载:“乐浪海中有倭人,分为百余国,以岁时来献见云。”材料二 《后汉书·东夷列传》记载,光武帝建武中元二年(57年),倭奴国奉贡朝贺,光武帝刘秀赐以印绶。材料三 《三国志·魏书·乌丸鲜卑东夷传》记载,邪马台国在3世纪曾数次向三国中的魏进贡,并接受了魏帝的册封与印绶。2.教师提问:1—2世纪的日本处于什么状态?它与中国的交往最早可以追溯到中国的哪一朝代?提示:日本处于分裂状态,境内有100多个小国。汉朝。3.教师指导学生阅读教材,同时多媒体出示示意图,让学生了解5世纪大和政权基本实现了统一后的社会状况。提示:大和国的最高统治者称为“大王”,大王依靠贵族统治全国。部民是贵族的私有民,地位近似于奴隶。二、大化改新1.教师提问:大化改新的背景是什么?主持者是谁?开始的时间是什么时候?提示:背景:国内:社会矛盾尖锐(根本因素);国际:中国唐朝先进的制度影响着日本;朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。主持者:孝德天皇。时间:从646年开始。2.教师指导学生阅读教材,学生自主学习,分析并归纳大化改新的主要内容。提示:政治上,建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级,由中央派官治理。经济上,废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为公地、公民;国家将土地分给公民,每隔六年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一赋税。3.问题思考:大化改新的影响。
提示:通过这一系列改革,解决了土地国有、部民制和中央集权制问题,打击了旧贵族在经济、政治上的顽固势力,有利于封建生产关系的形成,达到了改革的目的。大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。4.拓展延伸:日本的大化改新深受中国唐朝文化的影响,你还知道中国先进文化对日本产生深刻影响的哪些事例?从日本民族对待外来先进文化的态度中,你得到了什么启示?提示:事例:唐朝时期遣唐使来华、鉴真东渡,给日本带去先进的天文、历法、文字、典籍、书法艺术和建筑技术等。启示:一个国家的发展要勇于改革,善于吸收别国先进的文化和思想。任何民族都必须善于学习其他民族的长处,否则难以进步和强大。三、幕府统治1.图片展示:日本武士道。2.教师提问:武士集团形成的原因是什么?提示:封建庄园经济成为主要的经济形态。有实力的庄园主开始把一部分庄民武装起来,组成一种以血缘关系和主从制相结合的武士集团。武士集团对内镇压民众抗争,保卫庄园;对外侵占土地,扩大自己的势力。3.教师讲述:武士集团之间不断进行争斗,最后形成了清和源氏和桓武平氏两大武士集团。1185年,平氏政权灭亡。1192年,源赖朝获得“征夷大将军”的称号,镰仓幕府正式建立,日本历史开始了武士专政的幕府统治时期。4.教师提问:幕府与天皇之间存在着怎样的关系?提示:幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命,但实际上天皇大权旁落,成为一种礼仪性的摆设,幕府将军实际上把持着国家大权。5.教师提问:武士效忠的对象是谁?提示:武士效忠的对象不是国家,而是他的主公。6.资料链接:武士道起源于古代日本,是以不惜命的觉悟为根本,为实现个人于集体、团体的价值,尽可能地发挥自己的能力,强调“毫不留念的死,毫不顾忌的死,毫不犹豫的死”。“武士道”没有是非观念,只重视维护自己所在集团的荣誉和安全。
【课堂小结】日本是一个非常善于把其他国家或民族的文化拿来,变成具有自己特色文化的国家。在古代日本向中国学习,在近代日本向西方学习,这些都使日本不断进步、强盛。
第12课 阿拉伯帝国一、知识与技能知道穆罕默德创立伊斯兰教,阿拉伯半岛的统一、阿拉伯帝国的形成、阿拉伯文化等基本史实,思考和认识历史现象之间的内在联系。二、过程与方法识读《阿拉伯帝国示意图》,获取有效历史信息;分析阿拉伯帝国形成的基本进程;通过《天方夜谭》等文学作品,增加对阿拉伯文化的感性认识。三、情感、态度与价值观通过对阿拉伯文化的学习,体会文化的多样性。重点:阿拉伯国家的建立。难点:伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系。【导入新课】展示“阿拉伯数字”“阿拉丁与神灯”等图片。设问:看到以上图片,你想到了什么?你知道阿拉伯帝国是如何建立起来的吗?今天就让我们一起来学习第12课:阿拉伯帝国。【内容探究】一、穆罕默德创立伊斯兰教1.教师讲述:说到阿拉伯,我们会想到很多与之相关的链接,如:世界文学名著《天方夜谭》(又名《一千零一夜》)、中国古代历史上经常提到的大食国、伊斯兰教等(也可由学生自己列举,调动学生参与,激发其学习兴趣),而与阿拉伯国家的兴起密切相关的是伊斯兰教的创立和传播。2.教师指导学生阅读教材,学生自主学习,思考:伊斯兰教建立的时间、创始人、地点及主要传教活动。
提示:创立时间:7世纪初。创始人:穆罕默德。地点:阿拉伯半岛。主要传教活动:最初在麦加城传教,遭到当地传统势力的反对;622年率领信徒迁居麦地那,建立了穆斯林公社;630年,率穆斯林占领麦加。3.教师讲述:随着穆罕默德势力的不断扩大,半岛各部落纷纷遣使麦地那,承认穆罕默德的统治地位,阿拉伯半岛基本统一。4.问题思考:理解阿拉伯国家为什么是政教合一的国家。提示:政教合一制度是指国家元首与宗教领袖同为一人,政权和教权合二为一的政治制度。 5.多媒体展示材料:材料一 穆罕默德曾说:“阿拉伯人不比非阿拉伯人优越……只有对主虔敬才是决定性的,在真主看来,只有那些敬畏他的人才是高贵的。每个穆斯林是另一个穆斯林的兄弟(姊妹),所有穆斯林都是一族。……你们要侍奉真主……须服从你们正义的领袖。”材料二 “穆罕默德确实是一位智慧者、能言善辩者,他以《古兰经》的绝文,战胜了一般知识分子,以宝剑战胜了一般敌人,以往、现在、将来。”——[德]歌德6.教师提问:依据上述两则材料,分析伊斯兰教对阿拉伯半岛统一的作用。提示:(1)伊斯兰教的产生以一神教代替了多神崇拜,灌输了民族观念,为建立统一国家奠定了思想基础。(2)通过圣战宣传,增加了战斗力。(3)宗教、行政、军事三位一体的组织形式促进了阿拉伯半岛的统一。7.教师过渡:阿拉伯半岛统一后,伊斯兰教成为半岛的主导思想。穆罕默德以后的哈里发却没有停止战争的步伐,在一个多世纪里,他们发动了大规模的对外战争,终于建立起了一个庞大的帝国。接下来,就让我们来了解古代阿拉伯帝国的情况。二、阿拉伯帝国学生自主学习,结合教材《阿拉伯帝国示意图》,描述阿拉伯帝国的兴亡过程。提示:北进叙利亚,东灭波斯,进而征服阿富汗和印度西北部,直抵中国唐朝边境;控制中亚大部分地区;在西线,攻克埃及,横扫北非;在西南欧洲,占领西班牙。至8世纪中期,阿拉伯帝国形成,版图横跨亚、欧、非三大洲,伊斯兰教随着帝国的扩张广泛传播。9世纪中叶以后,随着内外矛盾激化,帝国逐渐衰微。1258年,蒙古人攻陷巴格达,阿拉伯帝国灭亡。三、阿拉伯文化1.教师提问:阿拉伯学者能够创造光辉灿烂的阿拉伯文化的原因是什么?
提示:哈里发重视知识,认为“人最美的装饰是知识”;设立“智慧宫”,以黄金支付稿酬等;阿拉伯学者吸收、消化了外来文化。2.学生自主学习,教师指导学生阅读教材。思考:阿拉伯人对世界文化的贡献。提示:数学、医学、文学等。阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色,为世界文化的发展作出了卓越贡献。中国的造纸术、指南针、火药等重大发明和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人传入欧洲的。【课堂小结】伊斯兰教的产生适应和促进了阿拉伯半岛的统一;利用伊斯兰教进行掠夺战争建立起来的阿拉伯帝国,由于各种矛盾的激化,迅速走向分裂。阿拉伯人汲取了境内各族人民的文化成就并加以发展,创造了辉煌的阿拉伯文化,对世界文化的发展和东西方之间的文化交流作出了重要贡献。阿拉伯帝国穆罕默德创立伊斯兰教宗教思想:独尊安拉创立时间:7世纪初阿拉伯帝国:8世纪中期形成阿拉伯文化:阿拉伯数字、医学、文学
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